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在學校中，班級是學校教育教學工作的基本單位，同時也是學校教育工作的重頭戲。班級管理水平的好壞會直接影響到學校整體的教育教學質量，也會影響學生各種能力與素質的形成，因此，良好的班級管理對于學校和學生的發展而言都是十分重要的。胡巖在《淺談小學班主任的培養方式》一文中提到：“班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者?！卑嘀魅卧趯W校工作中有著不可或缺、不可替代的重要性，擔負著引領學生健康成長的重要任務，是一個班級的統籌管理者。想成為一名合格的班主任，在班級中要善于觀察、了解、分析和研究班級管理中容易出現的問題，這樣才能使班級的各項工作穩定開展。我自工作以來，一直擔任班主任工作，到目前為止也快五個年頭了?？粗鴮W生從一年級的懵懂可愛，到現在的成熟優雅，心里特別欣慰。但這個過程其實很累，很辛苦。曾經的我以為一個好的班主任，只要真心為學生好，做到所謂的“三心”———愛心、耐心、責任心就可以了，但經過幾年的班級管理，我發現想要帶好班，成為一個好的班主任并沒有那么容易，特別是針對中職學校這些自覺性比較差的學生，那更是難上加難。當然，這并不代表中職學校就沒有管理得好的班級，也不代表中職班主任都這樣碌碌無為。在平時的工作生活中，我也有積累一些班級管理的經驗，參加過班主任培訓，也有買一些書來學習優秀班主任的工作方法。我發現有些老師雖然也在中職學校任職班主任，但是他們的班級帶得特別好，學生都特別出色，讓老師省心。通過比較我發現，優秀的班主任都會用這樣一種方法來管理班級，那就是剛柔并濟，這樣的方法不僅使班主任管得輕松，效果還很好，正所謂剛柔并濟，相得益彰。

1剛性管理的必要性

崔越在《剛柔相濟的綜合管理模式》一文中提到，“剛性管理是一種以工作為中心，強調規章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對企業員工進行管理，它要求在實際的管理活動中，一切照章辦事，注重效率和實績，以形成制度面前人人平等的局面。”從字面意思上看，剛性管理在企業中使用得比較多，但是延伸到學校班級管理中也無不可，同樣有一定的實用性。剛性管理就是要通過學校或班級制定的規章制度對學生的思想、行為等方面進行規范，要求學生必須做到。人們常說“沒有規矩不成方圓”，每個班級也應該有適合自己班級學生的規范。這些規范可以讓學生知道什么能做，什么不能做?，F在有些年輕班主任，剛工作的時候總是抱著要和學生成為知心朋友的信念來帶班，想和學生打成一片。學生是和他們關系近了，但是他們和老師沒大沒小，班級紀律渙散，班主任管不住學生，學生也不服從老師的管理。這既影響了班級各項常規工作的開展，也影響了教育教學效果，因此，在班級管理的時候注重剛性管理有很大的必要性。

2柔性管理的必要性

崔越還提出，“柔性管理，究其本質，是一種‘以人為中心’的‘人性化管理’，它在研究人的心理和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，在員工心目中產生一種潛在說服力，從而把組織意志變為個人的自覺行動。柔性管理的最大特點主要在于不是依靠權力，而是依賴員工的心理過程，依賴于每個員工內心深處的主動性、內在潛力和創造精神，因此具有明顯的內在驅動性?！睆淖置嬉馑忌蟻砜?，柔性管理也是在企業中用得比較多，但它也同樣適用于學校的班級管理中。班級有了嚴明的班規班紀之后，并不是說班主任就什么都不用擔心了，也會有一些問題出現。中職學生的自我約束力比較差，在學校里難免會犯一些小錯誤，有些班主任就會嚴厲批評他們，誰知道學生沒有被嚇住，逆反心理反而更強，更加不服班主任的管理，也就讓班主任的工作更加難做。從這些跡象來看，班主任也不能一味地使用剛性管理，假如一直都很強硬的話，會讓學生感覺老師高高在上，不容易接近，久而久之就會導致班主任和學生之間的距離越來越大，這時候柔性管理的方法就會有比較好的效果。例如課后找學生談談心，聊聊家常等，會讓學生感覺和老師很親近，有事情也愿意來找班主任商量，這樣能減少學生犯錯誤的幾率，也更方便班主任管理好班級，因此，柔性管理也是很有必要的。

3剛柔并濟管理方法的實施

擔任班主任這幾年來，我發現剛性管理和柔性管理相結合在班主任工作中非常有用。一味地偏重任何一方都是不可行的，兩者各有千秋，也各有弊端，只有做到剛柔并濟，才能構建和諧的班級，才能真正有益于學生的成長和發展。那具體如何在班級管理中做到剛柔并濟呢？我認為可以從以下幾個方面入手。3.1規范管理，制度嚴明。良好習慣的養成對人的成長有著舉足輕重的作用，每一學期的開學，班主任都要重申學校和班級的各項規章制度，總結上一學期班級管理工作中存在的優勢和不足，對已有班規進行修改補充。在日常生活中，班主任還要注重對班級紀律、出勤情況、環境衛生等進行量化考核，促使班級的各項工作順利開展。3.2深入學生，了解情況。中職學生正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，每位同學的觀念不一樣，在班級中就會出現較多的問題，這些大多都是因為學生不會換位思考，不會站在對方的角度思考問題。作為班主任，要及時了解班級的各項情況，經常和班委、舍長、同學聊天，了解每位同學的表現，一旦發現問題，及時處理?，F在的中職學生自制力較差，小錯誤不斷，但自尊心又很強，如果遇到問題板起面孔說教沒什么效果的話，不妨心平氣和，站在和學生平等的角度，像大姐姐那樣去感化他們，說不定這樣的效果會更好。剛柔并濟可以讓學生充分認識到老師的良苦用心，對老師也沒有那么大的抵觸情緒，還能把許多問題扼殺在萌芽中，班級管理也就順利多了。3.3班委建設，自主管理。班干部是班主任的左膀右臂，想要班級各項工作有序開展，離不開班委的力量。作為班主任，每學期都應該要注意班干部隊伍的完善，選出得力的助手，激發他們的工作熱情，提高他們的工作能力，樹立好他們在同學中的威信，發揮出班委在教室里的模范帶頭作用。班主任還應該定期召開班干部會議，以此來了解班級的各項情況，將學生之間發生的問題或者可能發生的問題及早處理，防微杜漸。3.4家校溝通，合力教育。為了學生的成長，僅僅依靠班主任一個人的力量是不夠的，與家長的良好溝通也很重要。雖然中職學生的家長大多對學生的學習成績不是很看重，但是他們對學生在校的表現還是很關心的。因此，班主任也要注意經常跟家長交流，通過電話、面談等方式，向家長反映學生在校的學習情況和思想動態，也能向家長了解學生在家的各項情況。班主任應該利用家長的力量共同管理好學生，和家長一起努力促進學生的健康發展。

綜上所述，和諧班級的構建不是一朝一夕就能完成的，需要從生活中的各種小事出發，需要班主任良好的管理方法。在日常生活中，班主任應該做到剛中有柔，柔中有剛，剛柔并濟。既要用規章制度來制約學生，也要和風細雨，循循善誘，給學生更多的愛和關心，再和家長一起配合，真正促進學生各方面能力和素質的發展，也促進班級各項工作的正常、有序開展。

參考文獻

[1]胡巖.淺談小學班主任的培養方式[J].小學生:教學實踐,2014(4).

[2]崔越.剛柔相濟的綜合管理模式[J].中外企業家,2006(2).

[3]陳鵬云.剛柔并濟,成就中學生管理工作的精彩[J].現代中小學教育,2010(4).

作者:張璐 單位:江蘇省宜興中等專業學校