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【摘要】學生的六大核心素養理念中自主發展至關重要，也為班級管理指明了方向。自主發展極力倡導學生能有充分的能力管控自己的學習和生活，彰顯了人作為主體的根本屬性。本文作者從班委輪換制、扶放結合以及同伴結對三方面闡述了班級管理策略。

【關鍵詞】小學生核心素養；班級管理策；自控力

眾所周知，學生的六大核心素養理念中自主發展至關重要，也為班級管理指明了方向。自主發展極力倡導學生能有充分的能力管控自己的學習和生活，彰顯了人作為主體的根本屬性。俗話說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。自控力是學生自主發展的秘密武器，自控力強的學生會獲得更好地發展，在班級管理中，自控力強的學生多，班級管理自然輕松，秩序必然井然有序。我的班級管理理念就是班級自治，班級自治是一種行之有效的方法，更是培養學生自控力的有效途徑。多年來在日常班級管理中，我基于學生自主發展核心素養的培養，實施學生自我管理策略，在班級自治中培養學生自我管理能力，促進學生自主發展，在自我管理中孕育學生自控力。

一、通過班委輪換制，敦促學生養成良好的行為習慣，提高學生自控力

班級管理過程中，班主任都在極力敦促學生養成良好的行為習慣。而全班學生的規范性，是需要全體學生在自主構建中形成才更有成效，我通過多年班主任工作經驗得出：只有學生通過成為管理者，自身經歷管理他人，再對照自己的行為，才能更好更快的產生自控力，自覺自愿養成規則意識，以此促進他們在班級管理中能更有責任意識和擔當意識，才能以身示范，用自己規范的言行舉止影響他人，共同提升自控力。我們都知道，自律的人才能更好的掌握自己的命運。在班級的管理過程中，我為了激發學生自主發展，更好的在自我管理中快速成長，提高自控力，我采取的辦法就是權力下放，開展班級自治活動，具體實施辦法首先從班干部輪換制做起。班委是班級管理的核心，是班級中一個重要的組織，班委成員都應該是班主任的左膀右臂，是得力助手。從學生管理經驗和能力兩方面考慮，班委輪換制一定有著很大的弊端，但是從為學生終身發展出發，讓每一個學生都在自我管理和管理他人中自控力得到提升，我還是廢除了以往的班委成員終身制，采用輪換制，我把全班同學按照性別、學習能力、管理能力分為五組，每個小組就是一個建制齊全的班委組織，每個人在班委中都有各自的職位和職責，他們自主分工，工作中各司其職，分工協作管理班級事務。五套班子各管理班級一個月，處理班級的各項事務。

班委輪換制剛開始階段，由于每套班子里面都有能力較弱和自控力差的學生，在工作處理過程中，出現許多弊端，但是一個學期下來，他們都有了管理經驗，全班整體水平提升很快。每個學生都有了管理班級事務的機會，每個人都能成為管理者，同時每個人也都是被管理者，雙重身份使得平時不太服從管理的調皮搗蛋者有了思考，知道用眼睛看其他同學怎么做的，用心改正自己的毛病，當他們成為管理者的時候，也多了一份責任和擔當。每個學生都能以身作則，規則意識扎根他們心里。時時處處約束規范自己，潛移默化地促進了自控力的發展。

二、通過扶放結合，促使他們發展自主性，提高自控力

惰性來自于自制力不足，它存在于每個人的體內，就如“每個孩子心里都住著一個好孩子”一樣，對于自控力不足的學生，惰性呈顯性。每個孩子的自控力都是不一樣的，通過班委輪換制，快速提升他們的自主管理能力，但是這需要班主任的扶放結合，不斷激勵和引領，才能有的放矢的發展自主性。我在實行班委輪換制初期，采取的方法就是扶放結合，以輔助他們管理為主，我不做甩手掌柜的，而是帶領他們一起管理班級，有事務需要處理，共同商量，傾聽他們的意見，把握方向，不具體做事。在共同管理班級過程中，我注重傳授處理事務流程、方法和經驗，比如遇到糾紛，怎么調節；班級開展活動，如何分工，分工原則。每組班委我都采取“扶上馬送一程”的方法，很快我就完成了“扶”的階段，在“放”的階段也采取逐步實施的策略，充分信任他們，給他們搭建展示舞臺，促使他們在管理班級中快速成長。我們學校每到“六一”都有文藝匯演，今年的文藝匯演我完全放手給班委布置，從選節目，到選演員，再到排練，都是班委在籌劃、布置，每一個階段我只是指導性給予意見，通過交流有的采納，有的時候他們也是可以拒絕的，真正做到了他們的舞臺自己做主，匯演中我班節目非常出彩，放手給學生，他們會還我們一個驚喜。“授人以魚不如授人以漁”，班級的自我管理也是同樣道理，我在管理班級中運用扶放結合的方法，有利于學生發展自主性，提升自控力。

三、通過同伴結對，培養他們的合作性，提高自控力

在班主任工作中，我深知榜樣的力量是無窮的，所以在班委組建中，就采用同伴結對的方法，激勵他們共同成長。我們班級有兩個令科任教師頭疼的學生，他們的共性是做事拖拉，上課不聽講，有的時候還搗亂，作業不認真，有時候投機取巧，總的來看就是自控力差，找到他們的癥結，我就采取同伴結對的策略，幫助他們改正缺點，我把他們兩個放在組長學習優秀，各方面能力都非常強的班委里面，讓他們在一組，同時要求組長和他們上課同桌下課同玩，正所謂：近朱者赤近墨者黑，在同伴兒的傳幫帶之下，這兩個問題學生在與優秀同伴交往合作過程中，收到感染和啟迪，學會控制自己，也逐步端正學習態度，做事認真起來，成績逐漸提升，行為習慣改變非常大，經常協助科任教師工作，得到師生的好評。

學生自控力的形成，經歷著從他控到自控的過程，班委的其他成員在同伴兒的帶動下，也實現了他控到自控的轉化，在合作中借助他人力量，促進了自控力有效的提升。自控力是人生的方向，使你的人生之舟永不覆滅，讓我們在班級管理中通過各種策略的實施，為學生搭建自主發展的舞臺，促使在自我管理中提升自控力，掌控好自己的人生之舟，順利駛向成功的彼岸。

作者:張世晶 單位:青海油田昆侖石油中學。