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班主任是班級的領導者和管理者，一個班級的班風如何，在一定程度上取決于班主任管理工作的方式方法。一個好的管理模式能讓你得心應手，事半功倍，而一個相對差的管理模式會讓你身心疲憊，甚至是束手無策。那什么是相對較好的管理模式呢？人們都常說數據是最好的語言，起到無聲勝有聲的效果。這就是所謂的量化考核管理模式。在運用量化考核模式之前，我們必須掌握和分析班級的特點，考慮一些可能量化的內容和量化值，在恰當的時機順勢而為地推出。

1問題的提出

在班級的日常管理中，逐漸發現一個問題。班委對晚自修紀律的管理從原先的執行有力，逐步地走向尷尬的地步。比如：班長說某某同學在晚自修期間不遵守學校的自修紀律，擅自下位置走動、講話等違紀行為時，這些同學非但沒有客觀地認識到并改正自己的錯誤，而是把班長這一次對他錯誤的指出牢記在心，久久不能釋懷。如果班委在對晚自修紀律的管理工作中出現一次失誤，該生則會立馬抓住機會對班委進行反擊。其結果是，班委吃力，喪失信心，失去管理動力；被管的同學心中委屈。班主任還要做好安撫、教育、引導工作，還要從他們矛盾分歧的根源、認識上的差異、立場和觀念的不同進行分析，化解矛盾，這無疑是一個累心也累身的活。這時，班主任除了要解決好班委與同學在晚自修之間產生的矛盾外，還要善于抓住契機，向全班同學提出問題，讓他們去思考，看能否找到一個兩全其美的方法，既能讓班委輕松愉快地管好晚自修，又能讓犯錯的同學心服口服承認自己的錯誤。這可以給學生一定的時間，讓他們充分去想象，班主任也可以適時地加以引導。因此，量化考核機制就這樣應運而生了。同時，我又向班委提出了另一個要求：可以將能量化考核機制推廣到班級的其它事務中去，實現全面量化考核機制。

2量化考核的實施

2.1量化項目的篩選。對于量化考核的項目，開始時不能求大而全，要根據班級學生的整體文化素質、心理素質和存在的主要的問題，挑選主要且易于改正的幾項先嘗試性地做起來，讓學生有一個適應的過程。因為未成年人在新的教育環境、管理模式下，要在短時間里徹底改變身上的不良習慣絕非易事，所以量化項目的選擇就顯得非常重要了，要慎之又慎。教師可以事先找班委和普通學生分別進行了解、摸底，也可以做一個相關的調查報告，作為考核項目確立的主要依據。在學生已經慢慢適應現有的量化考核，學生的習慣和各方面的表現從被動已逐步變成主動，在取得一定的效果的基礎上再慢慢鋪開。于是一切顯得那么地自然，水到渠成。2.2量化項目的分值。按項目在班級建設中的重要性、在班級健康發展的原則性和班級倡導班風結合起來確定其分值。對于重要的事項要提高其分值，根據需要還可以細化其考核項目，實行二級考核項目。2.3量化項目的執行。有了上面的2個方面作為保證，并不意味著量化考核工作就從此萬事大吉了，實現上面2個內容相對第三點而言還是比較容易的。這第三點才是量化考核的重點和難點。其主要有如下幾個方面的特點：（1）時間長，一周有5d，周周如此，頻率較高，學生容易產生麻木的心理；（2）如何保障、體現出量化考核的客觀性、公平性，起到它應具有的作用，這需要有一套機制、體制的保障它的正常、持久地運行。常采用的做法就是及時公布學生的量化考核成績，讓學生心服口服，其作用有：（1）學生之間相互監督，體現公平、公正原則，防止不正當的考核成績和手段出現；（2）及時發現差距，形成比學趕超的良好局面。2.4量化考核中出現矛盾怎么解決開始班委一致認為可行，可到真正打分的時候又犯難了，主要來自2個方面：（1）到底打多少分，是否存在打分不公的現象，或者自認為打分是十分公平公正的，但是同學們還會認為不公平；（2）時間長，心理壓力大，有種出力不討好的感覺。這時班主任就要引導班委想出一個解決矛盾的方法，即如何轉移問題的焦點，化解班委與同學之間的矛盾。解決的方法是把考核人員從班委成員變成所有的宿舍長或由宿舍長安排本宿舍的其他人員來進行打分，每個人既是考核者又是被考核者，形成所有同學相互督促的局面。

3量化考核的目的與作用

量化考核的目的是：能夠讓同學認真遵守學校的規章制度，遵紀守法；建立一個健康、向上、快樂的班集體；使同學們在一個舒適、彼此融洽的大家庭中快樂學習與生活；改掉身上的不良習慣，養成良好的學習和生活習慣；樹立正確的世界觀。量化考核所起的作用是：讓學生時時刻刻對照以前的自我，比較以前是否有進步了，在哪方面有了進步，進步是大還是小。對于那些量化考核不達標，甚至出現倒退的同學，班主任也要做好相應對策。處罰要適合學生的特點，容易實現，既要不違反國家法律、學校規章制度，又是學生特別看重的內容。可以作為學生評優、獎學金評定、評語內容、操行等第等內容確定的主要依據。這才是對學生進行量化考核的主要目的和作用。

4量化考核的優化

在量化考核實施一段時間后，要針對班級自實行量化考核以來的一些變化，對相關的內容作一些刪減，一般可分為4種情況：（1）已經有顯著改變或徹底改變的可刪去其作為考核項目內容；（2）相對以前有所遏制，但情況還不令人滿意的考核項目可繼續保持；（3）相對以前而言不但沒有得到有效的控制反而情況變得起來越糟，不但不能刪去，相反還要加大其考核的力度，提高其權重；（4）自從實施量化考核以來，班風、班貌都有了比較大的變化或根本性的變化，這時就要考慮更換量化考核項目，從晚自修延伸到其他方面。

5量化考核的優點

量化考核的優點首先在于其考核項目的數量化，一切都有根有據。杜絕了人為的、主觀意識上考核的隨意性與不確定性，其次還可以對學生量化考核項目的數據進行分析，從而不僅可以知道某位學生各方面的表現，而且可以知道全班同學各方面的表現情況，為今后的班級管理工作的重點、難點及管理方向提供了堅實的理論基礎和科學依據。再次可以對學生每學期的考核數據進行縱向分析，從中可以知道該學生在那些方面有進步了，哪些方面的表現仍然是裹足不前，甚至是退步。能夠正面引導學生，全班參與，體現了公正、公平的原則；不定期地召集大家集思廣益，談感想、定措施，進一步完善。有利于緩解班委和學生之間的正面直接沖突的矛盾；對量化考核分值要求做到每日平均，每周平均，每月平均，讓同學們看到自己的變化和不足。

6總結

在職業學校班級管理中引入量化考核，可以提高班級管理的針對性、有效性，讓量化考核在班級管理過程中發揮應有的作用，同時，這對學生將來走向社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者:朱江紅 翁松露 單位:江蘇省無錫交通高等職業技術學校機械工程學院