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【摘要】新課程深化改革背景下，教育工作更注重學生的主體性與自主性，為班級管理工作的開展提供了必要保障。初中時期，學生心智實現快速發展，其求知欲較強，更希望表現自我個性，直接增加了初中班主任班級管理工作的難度。如果能夠在班級管理中引入“以人為本”理念，調動學生興趣并培養學生能力，正確認知學生的差異，則能夠有效強化班級內部凝聚力。基于此，文章將初中班主任班級管理工作作為主要研究內容，重點闡述以生為本的管理路徑，希望有所幫助。

【關鍵詞】初中；班主任；班級管理；以生為本

教育的最終目標就是滿足學生發展需求，對其潛力加以開發，實現學生全面發展。班級是學生學習與生活的場所，在其成長中占據重要地位。較之于傳統的班級管理模式，以生為本的管理思想更貼近學生認知。由此可見，以“以生為本”視角為出發點，深入研究并分析初中班主任班級管理工作十分有必要。

1“以生為本”視角下班級管理基本特點

1.1創造性方面學生間的差異與個性是客觀存在的，所以班級管理工作也不應千篇一律。“以生為本”思想要求對程序化與公式化教學管理體系摒棄，綜合考慮學生的興趣與愛好，了解其想法，根據學生實際情況和特點，合理采用相對應的管理措施[1]。在班級管理期間，教師要對學生各方面情況給予關注，并且創造性地引導學生發展。1.2人本性方面。在人本思想中，強調人在管理中的核心地位，在管理活動中的積極影響。所以，班級管理工作要對學生積極性加以調動，并且與學生構建良好關系。長期以來，班級管理始終沿用專制式的管理模式，教師占據主導地位。近年來，在學生自主意識不斷增強的背景下，既有管理模式很難與學生的發展需求相適應。而“以生為本”則在班級管理中引入，將其主動性和創造性作用充分發揮出來，不斷優化學生的自主意識水平。1.3情感性方面。“以生為本”主要強調了班級管理工作中學生的主體地位，而師生間的交流與溝通中，雙方關系平等。班主任要求投入更多情感，以實現以情感人的管理目標[2]。與此同時，對學生的主體地位給予尊重，促進學生的全面發展。在構建和諧師生關系的同時，使學生能夠切實感受班級溫暖與關愛，促進學生交流與溝通。

2“以生為本”視角下初中班主任班級管理工作方法

綜合考慮“以生為本”應用于班級管理工作中的特點與優勢，為不斷提高初中班主任的班級管理工作質量與效果，有必要合理融入“以生為本”思想，促進學生的健康生長，推動學校管理工作開展。2.1強調差異性教學的作用。所謂的因材施教，即尊重學生間的差異，采用不同的教學方式以達到教育的目標。在學生成長的過程中，教育不應是機械化的，會導致教育意義的喪失。而因材施教教育思想之所以被認可，最關鍵的就是其彰顯出教育本質，遵循個人特點差異，采用個性化教學方式，實現教學目標，而這也正是教書育人工作的最終目標。2.2以身作則。首先，初中班主任要強化道德修養水平。教師不僅傳播文明，同樣也是園丁，其自身的言行會直接影響學生。為此，初中班主任在開展班級管理工作的過程中，要形成高尚思想與道德素養，形成社會主義理念，不斷增強個人的素質水平。其次，不斷學習[3]。在學生心中，教師是無所不能的，能夠解決任何問題，高大且偉岸，對教師尊重且敬佩。在學習中，學生更喜歡視野開闊且能夠調動課堂氛圍的教師。所以，班主任在承擔自己科目教學責任的同時，還需負責班級管理工作。即便其接受新知識與事物的能力較快，但同樣在教學方法方面有待改進。為此，初中班主任為不斷提高班級管理工作質量，就要積極學習并加以總結，使其知識儲備量更加豐富。最后，發揮榜樣帶動作用。教師是學生的榜樣，所以其個人舉動與言行都會影響學生。根據實踐調查結果證實，工作態度認真且性格和藹的班主任更容易被學生尊重。所以，初中班主任應充分發揮榜樣模范作用，做到以身作則，利用個人生活作風與習慣對學生產生影響。另外，班主任要對自身毛病與缺點予以克服與改正，對個人進行約束與完善，形成健康心理與思想品質，塑造良好形象，獲得學生尊重[4]。2.3積極開展德育工作。初中生是青春發育的重要時期，也是重要的成長階段，可塑性較強，而且在培養學生自主學習、創新能力和興趣愛好方面的發揮著重要作用。而且，初中階段也是學生形成三觀的關鍵時期，但由于缺乏獨立能力，很容易受到不良思想影響。在這種情況下，初中班主任就要高度重視德育工作的重要性。對學校既有資源加以利用，組織并開展德育活動，實施針對教育。也可以利用班會時間，強化日常行為規范的教育力度，開展主題班會，使學生更積極地面對生活和學習[5]。此外，依托家長會這一途徑，和學生家長溝通交流，同步開展學校和家庭教育，為學生管理工作開展提供必要幫助。2.4發現差生優勢。學生在成長中會遇到諸多困難與挫折，特別是差生，所承受的更多。而作為初中班主任，是不應當使其生活在恐懼當中的，而是要為其創設良好的學習環境。為此，班主任要對差生的閃光點進行發現，不斷增強其信心。在班級管理工作中，要積極開展調查，并利用逆向思考的方式，從細節處找到差生優勢。在對待差生的時候，要投入更多關心與愛心，溝通與交流，使用發展眼光對其作出評價。這樣一來，不僅能夠促進差生的生長，而且可以提高班級管理的質量。

綜上所述，“以生為本”可將學生自主性充分發揮出來，為構建良好班級提供必要保障。初中班主任在班級管理工作中，踐行“以生為本”的管理思想，從多個方面與層次給予學生必要關心與關愛，構建科學化溝通渠道，突出學生的主體地位，可進一步推動班級管理工作的開展。

參考文獻

[1]廖善雄.初中班主任"以生為本"做好班級管理工作[J].新課程•下旬,2019(2):234.

[2]孫曉霞,薛梅.以生為本,提高中學班級管理效果[J].文教資料,2019(10):158-159.

[3]冉琴.關于"以生為本"在班級管理中的應用探討[J].新課程•下旬,2019(1):205.

[4]胡仁宜.德育教育在班主任班級管理中的重要性及應用[J].赤子,2019(18):80-81.

作者:張洪龍 單位:菏澤市牡丹區第二十二初級中學