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【摘要】互聯網+時代創新創業教育作為高等教育改革的抓手，不僅要滿足人才培養與服務于社會經濟發展的要求，更要緊跟信息技術飛速發展的時代步伐。本文以高職院校創新創業教育為著眼點，通過剖析創新創業教育資源中存在的教育教學信息孤島的問題，對高職院校創新創業教育信息系統的構建進行探索。

【關鍵詞】創新創業教育；人才培養；信息系統

創新創業教育從來都不是新生事物，它一直蘊含在人才培養的各個時期與階段。2013年創新創業教育被明確提出來，2015年創新創業教育成為我國高等教育改革的有力抓手，這不僅是對創新創業教育在人才培養中積極作用的深刻認識，也是對其能有效服務社會經濟發展的高度肯定。創新創業教育旨在立足于高等學院校人才培養的基本職能，基于服務社會經濟發展需求與社會進步要求，培養大學生的創新精神、創業意識與創新創業能力，最終服務于整個社會的發展。它的有效落實依賴于國家政策的主導、各職能部門相關機制制度的保障，以及作為人才培養陣地的各個高校的具體落實。在信息技術的推動下，社會經濟飛速發展，各行各業發生翻天覆地的變化，高職院校如何緊跟時代的步伐，將創新創業教育落到實處，培養出適合社會經濟發展求的應用型人才，這不僅要重視創新創業教育與專業教育的融合情況，也需要有效整合各類教育信息資源，合理利用教育教學信息化這個有效的手段，將創新創業教育信息系統在創新創業教育教學中的作用有效加以利用。

1創新創業教育中存在的教育教學信息資源孤島問題

1.1優質課程信息化資源實用程度有待提升。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發〔2015〕36號文指示，各地區、各高校要加快創新創業教育優質課程信息化建設[1]，筆者所接觸到的高職院校對于創新創業教育優質課程信息化的建設大都還在路上，雖然各個高校都在努力建設各類將創新創業教育與專業教育進行融合的創新創業教育精品課、示范課、微課、慕課，但是這些優質課程資源分散分布于各個平臺，與學生日常的創新創業教育公共課、專業課、選修課之間出現銜接斷層，無法形成完整的課程體系鏈，學生學習起來一來不方便、二來實用性有待提升，從而對于通過相關課程培養學生的創新思維而言都還有一定距離。1.2創業學分統計及監督困難。各個高校陸續出臺創新創業學分轉換制度、課程學分互換制度，一方面保障了創新創業教育面向全體學生，另外一方面創業學分獲取涉及的創業實踐活動對于提升學生參與度提供了渠道。但是由于創新創業學分的登記與監督缺乏有效的載體，甚至有高校仍然采用人手工核對的方式審核學生創業學分的達成狀況，與學院教務系統中學生的學分相關系統嚴重脫節。這樣一方面無形中增加各個部門的工作量，另外一方面無法及時對學生創業學分達成狀況及時提出預警，容易出現畢業前部分學生臨時想辦法湊創業學分或因為創業學分不夠而影響畢業，這也與創新創業教育對人才培養的初衷相違背。1.3創新創業教學實踐活動管理分散中國。“互聯網+”大學生創新創業大賽作為推動創新創業教育的有效載體，它不僅為創新創業教育開辟了第二課堂、通過創新創業實踐培養學生的創新思維，而且有利于各個院校形成良好的創新創業教育文化氛圍[2]，縱觀身邊各個高職院校在近年來的前四屆互聯網+競賽中，對于在賽事組織過程中項目的管理仍然停留在初級的電子文檔階段，學生仍然傳統性提交計劃書，管理部門也有很多的人工統計與管理成分，對于項目的后續跟進以及后續創新創業教育教學中相關資源與數據的有效分析無法到位。“大學生創新創業訓練（實踐）項目”作為大學生創新創業教育的實踐方式之一，它不僅能讓學生開始通過項目自我探索開啟創業之路，而且對于培養學生的綜合能力與整體素質具有不可小覷的作用。目前大多高職院校對于學生的創新創業訓練（實踐）項目的管理仍然以基礎性的電子文檔形式的管理居多，對于項目的申報、評審、檢查、驗收結題等無法對項目形成合理、有效、持續的管理與跟進。1.4創新創業教育孵化基地、平臺管理信息化程度有待加強。創新創業教育孵化基地在助力大學生創業實踐的過程中起著不可替代的作用，如何有效的對平臺進行管理，各個高校都有自己不同的做法，從申請、入駐、管理、退出有一套完整的管理體系，如何以最少的人力成本通過系統完成更多的管理工作，騰出精力來更好的服務于大學生創業指導與扶持仍有待提升，但是對于某些創業基地分散在各個單位或者與企業合建基地的高校，對這些零散基地的管理則提出更高的要求。1.5創新創業教育資源兼容性、集成性不夠，無法形動聯動。《廣東省人民政府關于深化教育領域綜合改革的實施意見》（粵府〔2015〕20號）[3]號文提出“全面推進教育信息化，創新教學資源集成和教學互動機制”，目前省內高職院校整體信息化程度越來越高，智慧校園越建越好。但是不能否認，體制內單位的局限性，作為“新生”事物的創新創業教育它所擁有及需要的資源與本單位各個相關部門承載相關資源的系統仍然沒有兼容，集成性不夠，無法形成聯動，同一個數據信息各個部門同時都在找尋，同一件事情容易各個相關部門做重復工作。

2高職院校創新創業教育信息系統構建探索

2.1把好信息安全第一關。信息系統的構建是把雙刃劍，它在帶給教學實現、資源共享、管理便利的同時也存在著一系列網絡安全隱患，高職院校的信息安全問題雖不及政府和企業，但是高校的信息系統在建設、運行、維護中也仍然存在一些不可預知的安全風險，系統設計與構建者需要嚴把安全關，將這些安全風險控制在最小程度，除了依靠現有的相關法律法規外，非常需要切實考慮系統設計與運維的整體安全。2.2以人才培養導向，滿足創新創業教育對人才培養的質量要求。（1）為創新創業相關課程教學提供平臺，實現多層次課程教學。為創新創業精品課、示范課、微課、慕課、公共課等提供一種課程整合的渠道，為高職生創新創業綜合能力的培養與提升提供學習載體，滿足不同能力層次高職學生對于創新創業課程的學習要求。（2）構建配套的創業教育實踐體系系統。①滿足基于創業實踐活動創業學分的統計、監督、預警，實現學生參與創新創業實踐活動的動態管理；②實現以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽為主導的一系列創業大賽在組織及管理過程中學生與管理者的雙向需求；③為以大學生創新創業（訓練）實踐項目、教師創新創業教育項目為主的各類項目提供承載平臺與管理平臺；④為基于創新創業孵化基地、眾創空間為主的和類大小創業孵化基地從申請、入駐、管理、退出提供一系列服務與管理方法與手段，保障基地功能的最大發揮；⑤為創新創業相關社團的各類活動提供管理支持與實踐陣地。2.3以整體性需求為系統兼容、整合的發點。體制內事業單位的局限性常會使信息系統各個功能模塊碎片化和部門化，在創新創業教育信息系統構建時需要立足于高職院校創新創業教育的現實需求，強調教育教學整體對這種需求的共同認知與認可，從整體出發認識到創新創業教育相關資源能夠給整個單位帶來的整體效應與積極影響，保障各個子系統的兼容性，減小系統各個子系統與功能模塊的整合難度[4]。2.4全方位、多角度的信息供給。對內基于創新創業教育信息系統對各部門所需創新創業教育相關資源與數據能實現便利選擇性供給，對外一來能滿足從各平臺對最新相關政策的自動及時抓取，通過對報抓取收集來的信息進行整理、加工與處理后一站的提供給學生，保障學生對相關政策的獲取與使用。二來能減少與各個政府平臺對接過程中的工作難度。

3結語

以基于專業教育與創新創業教育融合為切入點的創新創業教育，它的發展需要融入高等教育的整體發展，作為推動高等教育改革的有力抓手在信息技術飛速發展的今天，高等教育特別是高職教育對應用型人才培養的要求也隨時時代的變遷發生變化，信息系統的發展更是今非昔比，如何有效保障創新創業教育信息系統對高職教育有效性的研究一直在路上。本文對創新創業教育教育信息系統的探索基于當前創新創業教育真實環境與現實需求，翼希為各高職院校在創新創業信息系統的設計與構建提供參考。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[N].中華人民共和國國務院公報，2015，5，4：51~54.

[2]許超，陳菁菁.以“互聯網+”大賽為截體推動創新創業教育———以廣東高職院校為例[J].科技創業月刊，2018（5）：62~65.

[3]廣東省人民政府.廣東省人民政府關于深化教育領域綜合改革的實施意見[N].

[4]韓璐，張銳，叢林，王棟軒，劉中華.河北農業大學學報（農林教育版）[J].2012，12，19（6）：96~99.

作者:劉立芬 林向建 單位:廣州城市職業學院