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【摘要】就業是衡量高校綜合實力的重要標準之一。當下大學生就業問題不僅是畢業生的個人問題，更關系到高校的生存與發展。作為推進高校就業工作的重要力量，輔導員要在思想引領、就業指導和心理建設方面采取科學有效的策略，以增強大學生就業競爭力，提升高校就業軟實力。

【關鍵詞】高校輔導員;就業工作;心理;策略

隨著畢業生數量連年攀升，大學生的就業問題也日益凸顯。大學生就業問題不僅是畢業生的個人問題，更關系到高校的生存與發展。作為推進高校就業工作的重要力量，輔導員要采取科學有效的策略，以增強大學生就業競爭力，提升高校就業軟實力。

一思想引領，樹立求職擇業觀念

首先，幫助大學生樹立“先就業，再擇業”的觀念，針對好高騖遠、求閑怕苦的學生，要讓其意識到已就業才是擇業的資本，沒有用人單位喜歡錄用毫無工作經驗卻對工作挑三揀四的學生，要正視自己在社會中的位置。大學生脫離實踐經驗的空想不僅會阻礙自己前進的步伐，還有可能將自己引向錯誤的方向，例如從消極的“慢就業”演變為逃避的“不就業”等。其次，樹立大眾化就業觀念。隨著高等教育大眾化，畢業生數量連年驟增，但是社會所能提供的精英崗位畢竟有限，不可能滿足所有畢業生的需求。要讓大學生認識到自己只是普通的求職者，及時調整就業期望值，甘于從大眾化的就業崗位做起，切不可好高騖遠。最后，輔導員可以將思想政治教育工作和就業工作相結合，引導大學生把個人的理想抱負與為國家和社會服務相統一，鼓勵大學生自主創業，或者到西部、到基層、到國家需要的地方去就業，將青春奉獻給有意義的事業，實現自己的人生價值。

二就業指導，提高職業規劃意識

首先，各高校的大學生就業指導課基本都由輔導員來承擔，這門課程是大多數學生獲得就業指導的最主要途徑。因此，輔導員要先提升自身的業務素質，在授課實踐過程中摸索經驗，創新授課方法，讓就業指導取得實效。例如，安排已就業的往屆畢業生回學校為在校生做求職和工作經驗分享，以學生感興趣的職業或者求職相關知識為主題舉辦專題講座，還可以為有需要的學生進行面對面的就業咨詢。其次，面對嚴峻的就業形勢，輔導員要督促大學生未雨綢繆，盡早樹立職業生涯規劃意識，掌握職業生涯規劃方法，將規劃理論與實踐相結合。先引導大學生客觀地認識自我，清楚自己的喜好和優勢，再指導大學生準確定位自我，分析自己適合從事什么樣的職業。大學生要根據自身條件和社會需求理性地選擇第一份工作，一定要具有獨立的思考能力，避免盲目從眾、隨波逐流的錯誤，也不浪費自身和社會的資源。另外，大學生恰當選擇第一份工作只是奠定職業生涯的第一塊基石，要科學合理地規劃未來，將長遠的職業發展與職業規劃緊密相連。

三心理建設，緩解就業心理壓力

首先，可以通過大學生心理健康教育課堂來傳播心理健康的知識，或者單獨為有需要的學生進行心理咨詢與疏導，讓學生運用所學習的心理學知識應對就業過程中遇到的挫折和困難。其次，可以在日常工作中建立心理檔案，一旦發現學生在就業過程中出現心理異常的跡象，要及時地進行心理干預，幫助學生卸下就業思想包袱，緩解就業心理壓力。讓學生認識到在就業過程中遇到困難、挫折和矛盾是不可避免的，要理性認識就業困難和壓力，提高自己的受挫折能力，積極加入到就業隊伍當中去。就業形勢日趨嚴峻，輔導員幫助學生樹立求職觀念、規劃職業生涯、調適心理狀態的過程就是讓學生客觀分析自我，變相調動學生的主觀能動性的過程，從而增強大學生就業核心競爭力，提升高校就業軟實力。

參考文獻

［1］余建林．當前大學生常見就業心態、成因及建議［J］．武夷學院學報，2013（6）

［2］肖傳強，李娟，王峰．農科大學生就業存在的不良心態與合理引導［J］．山東省青年政治學院學報，2006（5）

作者:王雪玲 單位:北華大學經濟管理學院