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第一篇：學前教育鋼琴教學改革

摘要:隨著社會的發展和新課程標準的不斷深化,社會和教育機構不斷加強對學前教育的重視程度。鋼琴教學意在培養學生的音樂能力和音樂素養,這對于學生的其他方面發展有著重要的促進作用,因此,如何更好地掌握鋼琴技能,培養學前學生的鋼琴能力是每一個學前教師最值得深思的問題。鋼琴教學由于其專業特點顯著,這就要求教師在教學過程中應該更加注重學生應用能力的培養,以適應學前教育鋼琴教學的教學需要。

關鍵詞:學前教育;鋼琴教學;問題;改革方法

學前教育專業有別于其他的師范專業,學前教育主要針對的是學齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學過程中要掌握正確的教學方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學成果。本文針對于目前學前教育專業鋼琴教學方面存在的問題,進行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學前教育專業鋼琴教學的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。

一、學前教育鋼琴教學中存在的問題

目前從事學前教育的教師一般是由缺乏專業知識背景的中專生和接受高等教育的大學生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學設備、學生素質等方面均有很大的差異,這也使得學生在專業知識、教學能力等方面參差不齊,導致學前教育中存在諸多問題,鋼琴教學亦是如此。近年來數碼鋼琴教學的形式被引入國內,并且被越來越多的院校所接受和應用。數碼鋼琴教學主要就是進行集體教學模式。集體教學模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學,不能及時準確地發現學生的問題,很難做到尊重學生的差異化和個性化,這種教學模式的普遍應用在一定程度上是不利于學生鋼琴能力的培養的。數碼鋼琴教學的教學內容主要是通多演奏形式和演奏內容的多樣性提高學生的演奏技巧,但是學前教育的鋼琴教學一般是對幼兒的兒歌進行伴奏,而不需要非常專業的演奏水平。因此,數碼鋼琴教學雖然提高了學前兒童的演奏能力但是忽略了對其應用能力的培養,這對于學前教育的鋼琴教學并不能起到很好的幫助作用。

二、學前教育鋼琴教學的改革方法

(一)教學內容的改革

1.選用合理的教材和練習曲目教材是學生學習和教師授業的基礎。沒有適合教學需要的教材,無法培養優秀的學生,也無法提高教師自身的職業能力。教師在進行鋼琴教學時要針對幼兒的基本特點和學前教師的自身素質進行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養學生的鋼琴學習能力。在教材學習的基礎上,教師還應該幫助學生選擇適合的練習曲目,讓學生做到理論與實際相結合。練習曲目的選擇不能一味地遵循課程標準的要求,學生理論知識的學習主要是在日后的工作中可以做到學以致用。所以,教師應該根據學前學生的特點,給學生選擇最適合的曲目,通過教材基礎知識的學習與曲目的練習,提高學生的鋼琴學習能力。

2.增加鋼琴欣賞內容鋼琴教學不僅僅是為了培養學生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學習中不斷培養學生的音樂感覺和音樂素養。在學前鋼琴教學方面對學生的專業能力要求不多,應該更加注重學生對音樂的理解能力。在教學內容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內容,讓學生通過欣賞優秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養,并且可以鼓勵學生根據不同的欣賞曲目進行樂曲創作,豐富自己的經驗,這樣也有助于學生對鋼琴音樂更深的了解。

(二)教學方法的改革

1.尊重差異,因材施教由于學生的各方面條件的限制,導致學生的素質、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進行傳統的片面的教學,在教學活動中教師要充分了解學生,根據不同學生的不同特點進行相應的教學設計。通過這種教學方法,教師能夠讓每位學生找到最適合自己的學習方法,有利于提高學生的學習能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學能力,有助于鋼琴教學更好地適應學生學習的需要。

2.充分發揮學生的主體性,培養學生的自學能力學前教學的鋼琴教學主要是通過鋼琴技巧的培養,培養學生的自我創新能力。學前教育針對的是幼兒進行教學,幼兒教學區別于普通的學校教學。幼兒由于其自身特有的特點,就要求教師在教學過程中要具有靈活的創新意識。在幼兒的鋼琴教學中,教師應該掌握熟練的改編能力,以適應幼兒特殊的教學需要。這就需要教師要具備自主學習和主動創新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時,教師可以通過讓學生進行課前的自我討論和實際的鋼琴操作,讓學生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領,然后再進行這一課時具體內容的講解。通過這種教學手段,培養學生自主學習的能力和課堂的參與能力,更好地適應學前教育鋼琴教學的教學需要。

三、結語

在當今教育浪潮中,學前教育備受關注。提高學前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學效果,對于學前鋼琴教育至關重要。鋼琴教學改革中不僅要注重教學內容的改革,更需要教師在教學過程中不斷了解學生、尊重學生,培養學生的音樂素養和對音樂的理解能力,這樣才能更好地培養出適合時代要求的師資力量。

作者:栗麗 單位:長春師范高等專科學校

第二篇：高校學前教育鋼琴教學研究

摘要：鋼琴作為樂器中難以掌握的樂器之一,關于鋼琴教學也是受到了廣大音樂愛好者們的關注,而對于高校鋼琴教學,學前教育是非常重要的,一個良好的開端,可以為后面的學習奠定良好的基礎。而從事高校鋼琴教學的學前教育也需要一定的技巧,同時也仍然會存在著許多問題。而本篇文章就當前的高校鋼琴教學學前教育的現狀和存在的問題進行分析探究,望能對學前教育鋼琴教學的改革與發展有所貢獻。

關鍵詞：高校;學前教育;鋼琴教學;存在問題;分析探究

美妙的音樂可以使得人們心情J渝決,豐富情感,對于人們來說是一種放松的重要方式和工具。而由鋼琴彈奏出來的音樂更是情感的載體,樂聲忽高忽低,抑揚頓挫,使得人們更容易產生心靈上的共鳴,感受音樂本身所抒發的情感。對于高校的鋼琴教學而言,若要想使教學有所效率,不僅要使學生會彈,還要使得學生感受每首歌曲所抒發的情感,讓學生產生心靈上的共鳴。通過學前教育,讓學生提前學習,進人到鋼琴演奏的氛圍之中,感受曲目所蘊含的情感,感受創作者心靈上的波動,為日后鋼琴的學習奠定一定的基礎。

一、高校學前教育在鋼琴教學中的重要作用

鋼琴教學作為一項音樂專業的基礎學科,受到了部分高校的高度重視,在一些高校中,要求每個學生不僅要學會彈奏鋼琴。還要領悟曲目中所蘊含的情感,此外,還要求學生了解各種體裁和風格的鋼琴音樂作品等,而這些對提高學生的藝術修養和專業素質有重要意義。我們了解世界音樂藝術中審美的關鍵詞是音符,音符間發生的各種關系給音樂作品帶來了不同的美感和享受,所以,鋼琴教學是至關重要的。而學前教育作為教育教學的重要方法,在各種教育教學中收到了良好的效果,下面,就看一下,學前教育對于高校鋼琴教學的重要性。

(一)使得學生理解曲目情感,產生共鳴

學前教育學作為一種重要的教學方式,在鋼琴教育中,學前教學可以讓學生提前掌握相應曲目的作者創作時心靈上的感受和情感上的波動,讓學生身臨其境,與作者共同演奏鋼琴曲目,從而提高學生對于彈奏曲目的理解力,增強對優秀作品的感知力和鑒賞力。

(二)使學生具備判斷能力

學前教育還可以使學生演奏鋼琴曲目時具備一定的音準判斷力和對節奏的感知力。可以幫助學生熟悉和把握各種音樂形象和音樂體裁,提高學生的視讀樂譜能力以及音樂記憶能力。此外,學前教育還可以開闊學生對于鋼琴學習的的視野,提高學生的智商與情商,以及加強學生的自主學習能力,促進素質教育的發展。

二、高校學前教育鋼琴教學中存在的問題

(一)學生對于鋼琴認識程度不同

由于高校是面對全國進行的招收和錄取,因此,各個學生都不是來自一個地方,因此,對于高校學前教育鋼琴教學的一個最為首先的問題就是大家對于鋼琴的認識了解程度不同,在接受鋼琴教學時,自然也會有所差異。此外,還會有一部分同學,是由于一些其他原因,例如調劑等,而被分到鋼琴專業,他們對于鋼琴的了解程度更是少之又少,鋼琴音樂基礎差等等,這些因素嚴重影響鋼琴教學的特殊性和困難性。

(二)培養目標有偏差,課程設置不合理

在普通高校中,學習鋼琴的專業,不僅僅是鋼琴專業,一些其他樂器專業或者聲樂等專業也會接觸鋼琴,此時,教師對學生進行學前教育就會面對這樣一些問題,由于僅僅以鋼琴為專業的學生人數不多,而還有很多其他專業的學生也會涉及鋼琴,而怎么樣進行分配教學就成了問題,如果僅僅對部分鋼琴專業的學生進行鋼琴教學,由于人數少,達不到高校教學的利益,而對只要涉及鋼琴學習的所有學生進行一起教學,又會影響以鋼琴為專業的學生鋼琴能力的培養,因此,對于普通高校而言,怎么樣設置目標培養和課程安排,也成了學前鋼琴教學的一個問題所在。

(三)鋼琴教學設備陳舊、短缺

部分高校為了增加自身的利益和發展,廣大的吸收音樂考生,而伴隨著音樂學生數量的增加,最為基本的鋼琴教學的設備出現短缺不租的問題,此外,所擁有的鋼琴設備還會因為過于陳舊、不經常檢修和保養在教學過程中頻頻出現失音或者跑音的問題,無法滿足學生練琴的需求,更無法對學生進行學前教育,導致在鋼琴教學質量上影響甚大。

(四)師資短缺

由于一些地方高校,譬如一些理科、工科院校,對于文科和音樂學科教育不予以重視,對于相應的教師待遇也自然不如其他老師,再加上設備的陳舊老化和短缺,造成了音樂教師不愿意來到這樣的高校對學生進行學前鋼琴教學,此外,還因為學生數量的大量增加等,導致鋼琴教師非常少,而已經為數不多的專業鋼琴教師超負荷的工作,嚴重影響到教學水平的發揮和提升,學生出現“吃不飽”和“吃不到”現象,達不到學前教育要達到的效果,無法給學生提供一個良好的學習環境。

(五)學前教育在鋼琴教學中內容單一、短缺

很多高校學前教育在鋼琴教學中應用,而鋼琴教學的質量卻一直不能提高,很大一部分原在于鋼琴教學中,學前教育內容單一、缺乏,無法做到創新。其中,鋼琴教材是教學內容的主要載體,而很多高校在運用教材進行鋼琴教學卻無法創新,教材過于陳舊,無法滿足教師教學和學生學習的實際需要。此外,還有一部分高校所使用的鋼琴教材并不遵循“五性”的原則,即基礎性,實用性,趣味性,針對性和育人性。達不到”五性“的要求。同時,在學前教育當中,教學內容單一,不能向學生講授專業的鋼琴理論知識,傳授良好的鋼琴演奏技巧。

三、總結語

鋼琴教學作為普通高校藝術院系的主要學科設置,同時作為一門基礎學科,對于普通高校藝術氛圍的培養時非常重要的。而學前教育在各種教育學科中被廣泛應用,提高了教學效率,因此,將學前教育應用到鋼琴教學中也是相得益彰的。但同時,新教學方式的運用必然會存在著一些問題,只有看到問題,找到解決辦法,才能促進學科教育教學,使得相應學科更好的發展。

作者:盧璐 單位:新疆師范高等專科學校學前教育學院

參考文獻:

!1J鄭云丹.新形勢下高校鋼琴教學存在的問題與應對策略川.音樂時空2014(17).

第三篇：學前教育專業鋼琴教學思考與實踐

學前教育是為幼兒接受小學教育打基礎的教育，幼兒教師常常需要通過鋼琴伴奏帶領學生開展各項活動，從而達到學前教育發展幼兒的各方面素質的教學目標。五年制大專的學前教育旨在為幼兒教育事業培養出一批高素質的教育工作者，鋼琴課程在五年制大專學前教育體系中有著舉足輕重的作用。可是五年制大專學前教育專業所招收的學生大多數是來自初中的學生，他們其中絕大多數都沒有鋼琴基礎，這給鋼琴教學帶來了一定的難度。與此同時，這些學生在鋼琴課程的學習過程中也暴露出了在學習態度、方法和毅力方面存在的一些問題，鋼琴教師應該在他們學習的過程中采取什么樣的策略幫助他們提高自身的鋼琴水平呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：

一、激發學生的學習積極性

鋼琴課程是一門具有實踐性質的課程，鋼琴教師在面對毫無鋼琴基礎的學生時，在教學中就要注重對學生進行基礎知識和基本指法的訓練。眾所周知，越是基礎的訓練帶給學生的枯燥感就越強烈，這使得部分學習耐力不足的學生對鋼琴課程的學習產生了抗拒心理，抗拒心理的產生使學生無法在教師的指導下進行高效率的學習，從而影響鋼琴課堂教學效率的提升。所以，鋼琴教師為了提高課堂的教學效率，需要做到在課堂上激發學生學習鋼琴知識的積極性，學生一旦產生了學習的積極性，他們就會自主、自覺地進行鋼琴基礎知識的學習和基礎指法的練習，當學生在鋼琴課程上發揮出自己學習的主觀能動性后，他們的學習效率自然而然會得到很大程度的提升，隨之而來的就是鋼琴課堂教學效率的提升，從而為學生日后的學習和工作打下堅實的基礎。為了在課堂上激發出學生的學習積極性，鋼琴教師必須對每節課堂的導入教學進行精心準備，從而借用短短幾分鐘的導入教學激發學生對本節課程重點內容的學習興趣，達到調動學生學習積極性和提升鋼琴課堂教學效率的目標。比如，筆者在對學生進行基礎的指法訓練時，利用多媒體設備播放了一小段《哈農》的演奏視頻，讓學生認真觀察視頻中演奏者的彈奏指法，仔細體會演奏者彈奏的速度和演奏姿態。在視頻播放完后筆者再提出一些問題引發學生對視頻中演奏者所用的指法進行思考，從而激發學生對彈奏指法的學習積極性，讓學生主動地進行指法練習，讓學生為以后的鋼琴學習打下扎實的基礎。如果在基礎的指法教學中沒有進行導入教學讓學生對其產生學習的興趣，學生就很容易在心中對單一枯燥的指法練習產生抗拒感，這會使教師無法達到自己預期的教學目標，所以鋼琴基礎課程的教學導入在激發學生學習積極性時有重要的作用，鋼琴教師要對課堂的導入教學進行精心的準備，以發揮其在激發學生學習積極性方面的重要作用。

二、開展小組合作學習

在學前專業的鋼琴教學中，鋼琴教師可以采用小組合作學習的教學方式，在學生之間形成一種相互監督、相互學習的學習風氣，同時靈活采用小組競賽的形式激發學生的學習積極性，從而提高學生的鋼琴演奏水平。在小組學習的過程中，能力較強的學生可以發揮自己的長處，幫助基礎較差的學生提高鋼琴演奏水平，而基礎較差的學生在這種小組競爭的環境下，為了不成為小組的負擔，會更加努力地學習，從而實現全班學生鋼琴演奏水平的整體上升。在小組學習的過程中，鋼琴教師要做好對學生的引導工作，營造出良好的積極向上的學習氛圍。與此同時，在進行小組劃分時注意學生的搭配和獎勵制度的靈活使用，以確保收到最好的教學效果，幫助學生提高自身的鋼琴演奏水平。例如，筆者在讓學生學習《拜厄80首練習曲》時，因為樂曲中出現了倚音的彈奏和雙手交叉的彈奏技巧，這對學生來說具有一定的學習難度。因此，我采用了小組合作的方式，劃分完小組成員之后，我宣布在這次的小組合作學習成果驗收中，將在每個小組隨機抽選兩個學生上臺演奏其中的一個小段。如果兩位學生完成得很好，全組組員的期末成績加兩分；如果只有一位學生完成演奏，全組組員就不加分；如果兩位學生都沒有完成演奏，全組組員期末成績扣一分；學生聽完之后都十分認真地投入到了鋼琴曲的學習中。在后續的小組學習過程中，小組成員都積極進行指法的討論，而組員之間也相互指出對方在演奏時的錯誤，從而保證每個組員在演奏時不產生錯誤，爭取得到期末的加分獎勵。通過在鋼琴教學課堂上采用這種小組合作學習的方式，讓學生在相互的監督下高效地進行鋼琴基礎指法的學習和訓練，從而幫助教師實現提高鋼琴課堂教學效率的教學目標。

三、選用合適的練習曲目

在鋼琴教學過程中應當注意對鋼琴練習曲目的選用，鋼琴教師面對毫無鋼琴基礎的學生時，如果選用難度過高的練習曲目，往往難以達到預期的教學目標，而且有可能會使學生產生畏難心理，在這種情況下根本無法提高學生的鋼琴演奏水平。所以，鋼琴教師在進行練習曲目的選擇時，應當遵循由淺入深、從簡單到復雜的選曲原則，這樣才能發揮出練習曲目對提升學生鋼琴演奏技巧和水平的重要作用。對于剛剛入學的新生來說，我們在選擇練習曲目時應當注重簡單的指法練習，從單手旋律開始，選用一些音符簡單并且音區轉換較少的練習曲目。因為剛入學的新生往往沒有鋼琴基礎，鋼琴教師需要通過這些曲目來訓練學生的基本指法和彈奏的速度，與此同時，幫助學生增強鋼琴彈奏的信心，使他們可以更好地進入下一階段的學習中。在學生進入第二學年的鋼琴課程時，鋼琴教師可以選用一些稍微復雜的曲目，讓學生逐步進入音階跑動、音區的轉換這些練習中來，慢慢提升學生對樂曲的掌控能力和鋼琴彈奏的技巧。在學生進入第三學年的鋼琴課程的學習時，這時他們已經具備一定的鋼琴基礎和演奏技巧，鋼琴教師可以在教學中加入兒歌彈唱、即興伴奏等訓練，從而幫助學生在課堂上逐步訓練在未來工作中所需要的重要技能。而在后續的學習中，鋼琴教師應當根據學生實際的學習情況進行有針對性的教學，讓學生全面提高自身的鋼琴演奏水平，為學生將來的工作和進一步學習打下良好的基礎。比如，筆者在學生后兩年的鋼琴課堂上就經常組織即興鋼琴演奏的小型比賽，由筆者給出一小段音樂讓學生進行即興的改編和演奏，然后由學生自己選出心中覺得最為出彩的表演。通過這種小比賽可以極大地提高學生的即興演奏能力，這對于他們以后所從事的幼兒教育工作將有極大的裨益。五年制大專學前教育專業的鋼琴教學要讓學生的鋼琴水平實現從入門到精通的改變，鋼琴教師就必須從自身的教學實際出發，做到根據學生的實際情況進行鋼琴教學。與此同時，教師還要積極地從鋼琴教學實踐中汲取養分提升自己的教學水平和專業素養，從而提高鋼琴課堂教學效率，達到提高學生鋼琴水平的教學目標，為學生以后從事教育事業打好基礎。

作者:胡慧 單位:廣東省惠州市技師學院

參考文獻：

［1］孫利.高職鋼琴集體課教學模式初探［J］.考試周刊，2016（4）.

［2］馬驍暉.大專學前教育專業音樂教師的教學現狀與策略探討［J］.神州，2013（17）.

［3］劉楊.關于學前教育專業鋼琴課程教學的探索［J］.中國校外教育，2010（12）.

第四篇：學前教育師資培養中的鋼琴教學改革

學前教育作為國民整體教育的奠基工程,其重要性是毋庸置疑的。相應作為學前教育的直接承擔者,幼兒園教師的素質及其作用的發揮就顯得尤為重要。隨著社會的不斷進步,培養合格的學前教育師資成為目前教育發展中的重要問題。音樂教學是學前教育工作中重要組成部分,其中的鋼琴教學需要進一步改革其教學模式,以適應將來學生踏人工作崗位的實際需求,因此作者以一位鋼琴專業教師的角度來對此門課程提出一些改革建議:

1、根據學前教育專業的特點來調整課程

以往在學前教育專業中開設的琴法課程以鋼琴教學和即興伴奏兩門課程為主。將本來相關聯的學習內容人為的分割開來,沒有從學生未來實際工作的需求中來尋找這兩門課程的相通之處。所以在應該鋼琴課程體系的設置中將兩者緊密結合起來,將基本樂理知識、樂曲欣賞、鋼琴演奏技能和兒歌的即興伴奏合理的進行整合教學,形成一個行之有效的鋼琴課程體系。在具體的教學實施中,首先應統一琴法課的教師,最好五年一貫的將一批學生從人學帶到畢業,這樣從課程計劃的長期安排,師生之間的熟悉默契,到學習考核方式的連貫統一,都有利于對學生的鋼琴學習。其次,將琴法課和即興伴奏課程直接合并,不再為即興伴奏課單獨設置課時。在琴法課中前幾學期的基礎學習階段,就有目的有計劃的加人一些基本伴奏的知識,所學習的樂曲也盡量選用有明顯伴奏特點的曲目,在授課過程中根據樂曲的不同,先為同學們傳授簡易的伴奏知識。到了第五學期開始正式加人即興伴奏的課程教學。從簡易和聲到常用調式與伴奏織體的選用都可以聯系以往學習過的小樂曲來進行授課,這樣同學們對于已經學會彈奏的樂曲的分析理解會更容易的體會即興伴奏的各種知識點。

2、充分發揮數碼鋼琴教室的作用

目前的學前教育鋼琴教學中,很多學校都是利用數碼鋼琴進行集體課教學。我院的每個數碼鋼琴教室有二十一臺數碼鋼琴(一名教師與二十名學生同時使用)、多媒體電腦與白板投影儀、音響等設備,實現教學與練琴同時進行。在教學過程中采用一對多的教學模式,每個學生都能有一臺數碼鋼琴,利用多媒體技術來輔助教學。以往的鋼琴教學都是個別授課,在教師琴房的一臺鋼琴上對學生進行一對一的教學以及檢查作業,效率比較低,學習效果也不好,同學們很多時間都是在看著教師或別的同學彈奏,并沒有直觀的親身體驗過程。這種教學模式在學生較少,針對性較強的音樂專業類學生中比較適用。而現在招生規模的擴大,每名專業鋼琴教師面對的學生多達200人以上,此種教學模式下無法合理的開展教學工作展。以我本人為例,在以前教授音樂專業琴法課時,我負責兩個音樂班80人的授課,每周12節課時,平均每課時對一個小組6一7人進行教學和檢查作業。而如今我要面對的是六個幼師班240余人的學生,每周課時依然是12節,平均每課時要面對20名學生,如果不采用數碼鋼琴集體課,在教學過程和對學生的精力分配上都會有很大的壓力,必然難以很好的完成教學任務。而通過數碼鋼琴集體課,可以大大減輕教師在授課過程中的壓力,還能使得學生在學習新樂曲的過程中,能夠實時的根據教師的講授,在實體琴鍵上來即時彈奏練習樂曲的重點與難點。這是以往單獨授課與小組課中無法實現的。在課堂上的實踐練習會加強學生對樂曲的理解,提高學習的興趣,從而實現對琴法學習成績的提高。數碼鋼琴不僅僅可以作為琴法課的練習用琴,我們還可以開發其豐富多變的電子功能,對于樂曲進行創新教學。比如加人自動伴奏、打擊樂器聲部、改變音色等功能來為樂曲加人新穎的變化,使得學生們在學習的過程中始終保持著很高的積極性。我們還可以采用分組彈奏、齊奏的方式來讓同學們相互比賽,或提前指定某幾名同學下節課為大家進行獨奏表演。這樣的竟爭機制使得以往比較單一枯燥的鋼琴課變得豐富多彩、興趣盎然,教學的效果自然而然會大幅提高。

3、加強鋼琴即興伴奏教學的效果

幼兒歌曲即興伴奏是學前教育專業學生必須掌握的一門基本功。在幼兒園音樂教學工作中,即興伴奏有著非常實用的作用。比如,對幼兒進行歌曲學唱是一項常規的課程,這當中就要求幼兒教師不僅僅要唱得好,還要同時能夠用鋼琴或電子琴進行伴奏,這是用多媒體播放伴奏音樂所不能替代的,因為鋼琴伴奏的彈奏在樂曲調性調整、速度變化、分段教學的過程中具有靈活的變通性。在幼兒園的音樂課中,鋼琴還可以在音樂欣賞、舞蹈表演中起帶動作用,一名好的教師可以鋼琴即興伴奏的音樂聲替代教師的話語指令,使整個教學過程中充滿了音樂,讓幼兒們在潛移默化中用音樂進行熏陶培養。在即興伴奏的教學中,要讓學生們習慣于自彈自唱。一首兒歌的伴奏彈奏的準確熟練后并不算完成,還要學會為自己的歌唱進行伴奏,這也作為考核的一項要求。只有在即興伴奏課中養成唱的習慣,才能在將來的工作中放松的進行彈唱結合的教學,否則很容易出現顧此失彼的情況,影響教學的效果。通過以上方式將鋼琴教學與實際需求相結合,創立完善的課程體制與靈活的教學方法,培養出適合當前社會需求的合格的幼兒教師。

作者:來利濤 單位:魯東大學教師教育學院

參考文獻:

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[4]白雨虹.中等職業教育音樂專業鋼琴教學分析與建議「D].山西大學07級音樂學教育碩士論文2009

第五篇：學前教育專業鋼琴教學模式分析

一、當前學前教育專業鋼琴教學存在的問題

當前學前教學專業鋼琴教學過程中存在的主要問題有兩個方面，一方面是鋼琴教學脫離專業化。學前教學專業的鋼琴課程教學是該類專業的重要基礎課程之一，從這一課程的教學目標來分析，學前教育專業鋼琴教學又屬于非專業性的學習，也就是說學前教育專業不用像鋼琴專業學生那樣進行系統化的專業學校，但是仍然需要進行規范教學，但是在學前教學專業的鋼琴教學過程中，一些學校將對非專業的鋼琴教學要求作為教學的借口，在鋼琴課程的教學過程中不能做到專業教學，在教學方法和學習方式上也沒有嚴格按照專業化的教學要求來進行，因而直接造成鋼琴課程教學的質量不高，同時雖然有些教師能夠認識到這一問題，但是他們在進行規范化教學的過程中，不同程度的存在盲目模仿的現象，偏離了學前教育專業鋼琴課程教學的目標，也難以保證學前教學專業鋼琴教學的質量和水平。另一方面是教學內容脫離職業化。幼兒園教師專業標準對幼師職業的各項能力進行了明確規定，這也是我國學前教育專業實現專業化發展的重要標志，為了更好的促進我國學前教育向專業化發展，國家教育部門對幼兒教師的專業素質也進行了標準化規定和要求，另外在學前教育專業鋼琴教學過程中，一些教師只是重視對學生演奏技能的掌握和訓練，卻缺乏對學生整體音樂素養的鍛煉，這也不利于促進學生形成正確的學前教育職業品格。

二、加強學前教育專業鋼琴教學模式創新的建議措施

（一）結合學生差異進行因材施教。鋼琴課程是一門具有技術性和實踐性特點的學科，學前教學專業的學生要想學好鋼琴知識和專業技能，需要合理按照課程教學內容，注意把握學前教育專業對于鋼琴教學的要求，加強對兒童歌曲鋼琴曲的學習，這樣才能有效降低學生學習鋼琴彈奏的難度。針對學前教育專業的許多學生之前沒有學過鋼琴，即使有些學生曾經接觸過鋼琴，他們現的演奏水平也無法達到教學目標的要求，因此，教師在鋼琴教學的過程中，要注意結合不同學生的具體特點，按照因材施教的原則合理進行教學，對不同基礎的學生進行區別化對待，科學合理制定鋼琴教學策略，這就要求教師應該充分掌握學生的鋼琴學習水平，比如可以在學前教學專業的學生入學時對學生的總體成績進行一次系統的摸底調查，對學生的總體水平形成整體的認識，進而對學生個體差異進行合理掌握，在此基礎上，要針對不同學生的特點進行合理的分層次教學，并將鋼琴教學的整體進度和難度控制在合理的范圍內。在教學過程中，要注意針對基礎相對較差的學生，充分保有信心和耐心，并加強對學生們演奏技巧的指導力度，使學生掌握正確的演奏方法。

（二）不斷創新鋼琴教學方法。鋼琴教學需要學生具有濃厚的興趣，如果學生對鋼琴學習沒有足夠興趣，就會影響學生們對于鋼琴課程的學習，讓他們的學習流于形式，缺乏感情，進而導致學生們對鋼琴學習失去耐心，針對這一現狀，要不斷創新鋼琴教學方法，通過培養學生的興趣來推動學生能自覺主動進行學習，一方面要求教師采取積極鼓勵方式促進學生形成學習鋼琴的信心，另一方面要不斷推進教學方法和教學形式的多樣化，不僅要在課堂上加大對相關知識的講解和示范，還要合理利用課余時間給學生們提供演奏的機會，來有效激發學生學習鋼琴的欲望，比如鼓勵學生們模擬教學場景來教幼兒進行教學，或者運用小組教學的方式不斷深化學生們對鋼琴演奏基本技巧和樂理知識的掌握。進而有效增強學生們彈奏獨立性和準確性。鋼琴教學模式需要基于學前教育專業的教學目標來進行設定，還要注意合理選擇教學目標和教材內容，通過集體課講解和示范教學等形式，在日常教學過程中，可以讓學生為幼兒歌曲進行編配伴奏，并在教學過程中加強鋼琴彈與唱的合作練習，以此來豐富鋼琴教學手段，進而有效提高學生們的音樂知識與彈奏技巧。

（三）加強鋼琴教學的實踐訓練。學前教育專業對于鋼琴演奏的要求是幼兒老師能夠通過鋼琴為幼兒歌曲進行伴奏，所以鋼琴是幼兒教學過程中開展音樂教學活動的教學工具，也就是說，學前教育專業的學生們應該掌握鋼琴彈奏技巧。針對學前教育專業鋼琴課教育對象的特殊性，要結合教學理念的要求，加強對鋼琴教學的實踐訓練，在這一過程中要不斷加強對鋼琴教學內容的更新，在實踐訓練的過程中可以實現鋼琴課的集體教學與個別指導相結合的措施，通過推進講練結合和師生互動的方法來實現對學生鋼琴知識的實訓力度，進而有效提高學前教育專業學生的音樂素質，要合理發揮課堂上教師的講授和示范作用，有效推進學生合理掌握鍵盤彈奏技巧和彈奏方法，進而讓學生能夠合理變換鋼琴彈奏的手形、力度等技巧性方法的練習，同時教師要注意加強引導學生對所學知識的復習和溫故，督促學生及時進行練習才能更好鞏固所學知識和演奏技巧，尤其要注重發揮實訓的作用，保障學生課下練琴時間，進而有效鞏固鋼琴課程的教學效果。

三、結語

言之，學前教育專業鋼琴教學是一項重要課程，在具體教學過程中，要結合學前音樂教育特點，把握學前教育專業鋼琴課程教學規律，不斷創新鋼琴課程教學方法，針對學生的不同差異進行因材施教，才能更好保證鋼琴教學質量，進而提高學前教育專業的教學效率。

作者:李西林 單位:寶雞職業技術學院藝術體育系

參考文獻：

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[4]黃瑩.關于高師鋼琴教學改革的幾點思考[J].人民音樂,2003(9).