導(dǎo)語：幼兒舞蹈教學(xué)研究論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：幼兒舞蹈教學(xué)中少數(shù)民族舞蹈的融入

摘要：我國少數(shù)民族舞蹈集合了各少數(shù)民族風(fēng)土人情、精神文化，是我國文化寶庫中的重要內(nèi)容，那么，加強(qiáng)我國少數(shù)民族舞蹈的發(fā)展，促進(jìn)我國各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學(xué)中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，還能促進(jìn)我國少數(shù)雜民族舞蹈文化的發(fā)揚(yáng)與繼承。本文主要對幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用進(jìn)行研究，提出促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；少數(shù)民族舞蹈；研究

一、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用

（一）豐富幼兒對少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識。將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，對幼兒想象力的激發(fā)、幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性等發(fā)揮著重要作用。尤其是大多數(shù)少數(shù)民族舞蹈都包含著一定的古老傳說，因此幼兒舞蹈教師在教學(xué)中，可以通過講訴傳說來調(diào)動幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒對少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識。將少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒可以在教學(xué)過程中領(lǐng)略各種少數(shù)民族舞蹈，加深了幼兒對少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強(qiáng)幼兒對少數(shù)民族的特殊情感。我國是多民族的國家，少數(shù)民族人民是我國的重要組成成員，應(yīng)該堅持與少數(shù)民族團(tuán)結(jié)互助的態(tài)度。幼兒是我國未來的接班人，必須對他們進(jìn)行正確民族關(guān)系的思想培養(yǎng)，而相對于枯燥無味的數(shù)學(xué)、語文、英語等教育學(xué)科來看，舞蹈教學(xué)更受幼兒的喜愛。那么，為了提高幼兒對各少數(shù)民族文化的認(rèn)同和歸屬，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數(shù)民族舞蹈的魅力，實現(xiàn)民族文化與少數(shù)民族舞蹈的有效結(jié)合，深化對少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識。例如，幼兒舞蹈教學(xué)中，可以對孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，幼兒可以從中領(lǐng)略少數(shù)民族舞蹈的獨特魅力，了解少數(shù)民族人民的生活、風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化，萌發(fā)對少數(shù)民族的探知欲望，進(jìn)而增加對少數(shù)民族的特殊感情。

（三）使幼兒形成對少數(shù)民族傳統(tǒng)的敬意。少數(shù)民族舞蹈蘊(yùn)含著少數(shù)民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化，具有強(qiáng)烈的民族情感。把少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒在少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)過程中，使幼兒體會少數(shù)民族人民的生產(chǎn)生活，探尋少數(shù)民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化、風(fēng)土人情，感受各種少數(shù)民族舞蹈魅力，萌生對各少數(shù)民族傳統(tǒng)的敬意。比如，在幼兒舞蹈教學(xué)中，可以通過讓幼兒在葫蘆絲的伴奏下，翩翩起舞，感受到傣族人民歌舞風(fēng)氛圍；通過鑼聲，感受拉枯族人民辛勤勞動的生活。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中少數(shù)民族舞動的融入途徑

（一）營造少數(shù)民族舞蹈氛圍。音樂是舞蹈必不可少的工具，舞蹈往往要在音樂的伴奏下才會更加有魅力，與此同時，音樂具有較強(qiáng)的感染力，尤其是少數(shù)民族的音樂。因此，為了提高幼兒對少數(shù)民族的融入程度，在幼兒舞蹈教學(xué)中可以利用音樂的感染力，在不同的時刻選擇合適的少數(shù)民族音樂進(jìn)行播放，提高幼兒對少數(shù)民族文化的理解。例如，在自由活動時間或者午休時刻，可以播放各少數(shù)民族歡樂的歌曲，讓幼兒在積極的歌曲氛圍中感受少數(shù)民族的魅力，渲染少數(shù)民族舞動學(xué)習(xí)的氣氛。同時，幼兒舞蹈教師在課堂上，可以通過一些少數(shù)民族舞蹈的游戲，調(diào)動幼兒的興趣，運用游戲提高少數(shù)民族舞蹈融入舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（二）將少數(shù)民族舞蹈文化融入在幼兒教學(xué)各環(huán)節(jié)。由于幼兒在幼兒園內(nèi)有各種活動，有表演學(xué)習(xí)課、文化知識學(xué)習(xí)課、手工課等課程，如果單單只在舞蹈課上進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈思想教育，無法達(dá)到很好的效果，所以，應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族舞蹈文化的特點，采取合理的措施將少數(shù)民族舞蹈文化融入到幼兒教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。比如，在表演課中，讓幼兒穿上少數(shù)民族的服裝、使用有趣的道具，跳簡單少數(shù)民族舞蹈，激發(fā)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。在文化知識學(xué)習(xí)課上，可以穿插一些少數(shù)民族風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識的講解，在擴(kuò)展幼兒的素質(zhì)知識面的同時，培養(yǎng)幼兒對少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)知。（三）加強(qiáng)幼兒與家長間的互動，提高樂趣。家長是幼兒學(xué)習(xí)的第一任老師，進(jìn)行幼兒舞蹈教育單靠教師的能力是不行的，還需要家長的參與和互動。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，要實現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，家長應(yīng)該了解少數(shù)民族舞蹈的內(nèi)容，在舞蹈教學(xué)中提高家長參與性，增強(qiáng)幼兒與家長互動，引導(dǎo)幼兒對少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，從而提高幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以通過舉辦親子活動，讓家長和幼兒一起制作少數(shù)民族舞蹈服裝、編制少數(shù)民族舞蹈動作等方式，讓家長通過家庭教育來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈學(xué)習(xí)，利用家長與幼兒情感的互動，提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣。

三、結(jié)束語

少數(shù)民族舞蹈是幼兒舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)幼兒對少數(shù)民族文化的理解，而且可以激發(fā)幼兒對少數(shù)民族舞動的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，對豐富幼兒對少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識，增強(qiáng)對少數(shù)民族的情感，使幼兒對少數(shù)民族傳統(tǒng)充滿敬意方面發(fā)揮著重要作用，在幼兒舞蹈教學(xué)中可以通過營造少數(shù)民族舞蹈氛圍、將少數(shù)民族舞蹈文化融入在幼兒教學(xué)各環(huán)節(jié)、加強(qiáng)幼兒與家長間的互動等途徑來促進(jìn)少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中。

作者:杜琳琳 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：幼兒舞蹈教學(xué)中的分類與特點

一、幼兒舞蹈教學(xué)的類型

幼兒舞蹈教學(xué)類型可以分為自娛性舞蹈和表演型舞蹈兩大類。按照舞蹈表演形式來劃分，一般又可以分為以下五種形式：簡單的律動舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞（載歌載舞）、即興舞蹈、音樂游戲。

（一）律動舞蹈。律動舞蹈是一種本能的對音樂節(jié)奏的反應(yīng)，當(dāng)幼兒聽著喜歡的音樂節(jié)奏時會自發(fā)的產(chǎn)生身體舞蹈動作。尤其是當(dāng)幼兒聽到了喜歡的音樂曲目時，不禁會跟著哼唱，身體也會情不自禁的跟隨著音樂節(jié)奏變化手舞足蹈起來。這時候幼兒在潛意識中將音樂的節(jié)奏與自己的樸素情感互相聯(lián)系起來，形成一種相互適應(yīng)，自發(fā)統(tǒng)一的情感動作?？茖W(xué)的培養(yǎng)和挖掘幼兒的這種律動特點，進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，就形成了幼兒舞蹈基礎(chǔ)的潛質(zhì)。幼兒通過模仿可以將幾個簡單的動作結(jié)合起來，再配合音樂節(jié)奏將這些動作合成一串基本的舞蹈動作，這就是舞蹈創(chuàng)作的源頭。舞蹈教學(xué)中將這種自發(fā)的律動舞蹈意識加以引導(dǎo)挖掘，就能培養(yǎng)出幼兒的舞蹈興趣和愛好。

（二）集體舞。集體舞是一種必須由多人配合才能完成的舞蹈形式，在舞蹈中的每一個人都是舞蹈整體中的一部分，每個舞蹈動作都是整個舞蹈節(jié)目的一部分。這就要求每個參與表演的小朋友都必須在固定的隊形里、固定的舞臺位置上做著規(guī)定的舞蹈動作。舞蹈動作上必須整齊劃一、舞蹈節(jié)奏上必須協(xié)調(diào)一致，音樂節(jié)奏上必須共同配合協(xié)調(diào)，整齊劃一的共同創(chuàng)作出一種舞蹈節(jié)目的整體美感。集體舞相對于單人舞來說，集體舞蹈的難度更大一些，要求也更高一些，每個參加舞蹈的小朋友都需要一定的舞蹈基礎(chǔ)和對音樂舞蹈內(nèi)容的理解能力。在集體舞蹈排練過程中，需要進(jìn)行大量的舞蹈訓(xùn)練，不斷重復(fù)的配合練習(xí)，熟練的掌握音樂節(jié)奏旋律，細(xì)致的把握每個舞蹈動作，才能達(dá)到集體合作表演的效果。通過集體舞蹈節(jié)目，可以培養(yǎng)小朋友的集體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)互助精神、整體配合意識。通過舞蹈動作共同體驗音樂情緒，共同實現(xiàn)舞蹈表達(dá)效果。由于幼兒的年齡特點，集體舞蹈動作要求簡單易學(xué)，節(jié)奏感強(qiáng)，動作簡單統(tǒng)一，能體現(xiàn)出幼兒的天真爛漫的精神面貌。

（三）載歌載舞。載歌載舞是我們常見的一種表演形式，它是以“歌唱”和“念白”為主，輔助以舞蹈動作的邊歌邊舞的表演形式。這種表演方式更多的表現(xiàn)在搖滾音樂和流行音樂的表演中，也被民族音樂和舞臺表演節(jié)目中普遍采用。在幼兒兒歌演唱形式中，演唱是一種很生動的節(jié)目表演方式。歌曲演唱者通過配合簡單的舞蹈形象動作、結(jié)合表情姿態(tài)、整合節(jié)奏動作等一系列動作要求，進(jìn)一步表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容和音樂內(nèi)涵，來向觀眾傳遞共鳴信息。這種邊唱、邊念、邊表演的形式，在幼兒舞蹈中也被廣泛的采用。載歌載舞的節(jié)目中，舞蹈動作一般都會貫穿于整個節(jié)目過程，成為一種豐富的舞臺表演形式。

（四）即興舞。即興舞是指舞蹈者根據(jù)自己對音樂的理解，配合音樂自編自演的一種即興表演方式。這種舞蹈表演形式在幼兒最初的舞蹈行為中占有很大的比重。在幼兒舞蹈教學(xué)中，老師也應(yīng)該鼓勵幼兒發(fā)揮想象空間，積極的參與舞蹈動作的設(shè)計，和老師一起配合編排出適合自己的舞蹈節(jié)目。好的即興舞表演需要舞蹈者具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，能夠熟練地運用舞蹈基本動作，能夠準(zhǔn)確理解歌曲的表達(dá)內(nèi)涵，在這個基礎(chǔ)上根據(jù)自己理解的歌曲內(nèi)容，通過舞蹈的形式表達(dá)出來。所以即興舞對大多數(shù)幼兒來說，還是有很大的難度，必須通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)知識和舞臺表演能力才能即興表演。教師在教學(xué)中只能依照幼兒的年齡特點，科學(xué)的編排一些簡單的兒歌動作，讓幼兒在舞臺上即興發(fā)揮表演。比如：數(shù)鴨子、拍手歌、數(shù)星星等這些生動歡快的兒歌節(jié)目，都是進(jìn)行即興舞蹈的很好題材。

（五）音樂游戲。音樂游戲是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，幾乎每一個幼兒在成長過程中都離不開游戲內(nèi)容，都是在游戲的伴隨影響下快樂成長。我們幼兒時期常做的游戲有“木頭人”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等等，都是一邊唱著兒歌、一邊游戲，這些游戲豐富了童年的生活樂趣。音樂游戲是幼兒進(jìn)行音樂、舞蹈學(xué)習(xí)的很好途徑，幼兒喜歡在歌曲的伴奏下，按照音樂的內(nèi)容、音樂的節(jié)奏來進(jìn)行游戲玩耍。這些游戲往往有一定的游戲規(guī)則和動作要求，幼兒在豐富多彩的游戲氣氛中、在有趣多變的動作造型中、在歡快的游戲氣氛中體驗著音樂的美感和游戲的愉悅感。正是因為有了這些優(yōu)美有趣的音樂游戲，才豐富了幼兒的童年生活，培養(yǎng)了他們對音樂舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們童年的生活內(nèi)容。

二、幼兒舞蹈的基本特點

幼兒舞蹈除了具有一般的舞蹈藝術(shù)特征之外，還具有一些鮮明的年齡特點，主要表現(xiàn)為幼兒舞蹈的“活潑”“天真”“夸張”“有趣”的特質(zhì)。在幼兒舞蹈的結(jié)構(gòu)編排中，動作整齊簡單，動作活潑有趣，是表演效果期望的目的。所以幼兒舞蹈具有“短”“淺”“童趣”的基本特點。筆者通過長期教學(xué)觀察，簡單總結(jié)幼兒的舞蹈特點如下：

（一）幼兒舞蹈的直觀性。根據(jù)幼兒年齡特點編排的幼兒舞蹈，具有表達(dá)簡單直觀的特點，因為幼兒只能通過具體的形體動作來表達(dá)生活情緒。比如：表達(dá)傷心的情緒就會用“揉眼睛、搖頭晃腦”的動作，表達(dá)瞌睡了就會“打哈欠”或雙手和臂做“枕頭”，表達(dá)高興的心情時就會選擇蹦蹦跳跳。他們的舞蹈具有很強(qiáng)的直觀性。那些抽象的舞蹈動作不屬于這個年齡特點，所以幼兒舞蹈具有鮮明直觀的動作特點。

（二）幼兒舞蹈的模仿性。幼兒處于大腦發(fā)育的成長期，在這一階段幼兒對外界的新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，他們會積極的、興趣很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿身邊的事物。對自己感興趣的內(nèi)容有很強(qiáng)的模仿能力，對自己感興趣的活動會樂此不疲。幼兒的舞蹈動作編排也是根據(jù)這一特點，通過模仿生活中的動作細(xì)節(jié)，把它形象化的融入舞蹈表演中。比如：模仿小鳥飛翔、青蛙跳躍、企鵝行走、馬兒奔跑等動作都是來源于對生活細(xì)節(jié)的觀察。

（三）幼兒舞蹈的幻想性。幼兒舞蹈具有豐富的幻想性，因為幼兒的生活經(jīng)歷很少，他們對出現(xiàn)在視野里的每一個事物充滿了幻想和想象。這些想象往往超脫了現(xiàn)實生活內(nèi)容，形成了一種充滿了童趣的幻想畫面。在這一時期，幼兒喜歡聽神話傳說、寓言故事、喜歡看科幻畫冊。在他們的舞蹈動作中，也同樣充滿了幻想色彩。我們根據(jù)幼兒的這些合理的想象，編排出符合幼兒思維特點的舞蹈動作，就能塑造出鮮明的幼兒舞蹈特點。總之，在幼兒舞蹈教學(xué)中，熟練的把握了幼兒舞蹈的這些特點，就能合理的按照幼兒的模仿心理和動作特點科學(xué)安排舞蹈課程內(nèi)容，有效的培養(yǎng)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)的舞蹈知識技能，培養(yǎng)舞臺表演能力。在舞蹈訓(xùn)練過程中，能夠同時鍛煉好幼兒身體的柔韌度、平行能力、協(xié)調(diào)配合能力。通過舞蹈課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，集體配合協(xié)調(diào)意識得到重視，模仿思考能力得到提高，表演能力得到升華，綜合素質(zhì)得到鍛煉，幼兒的藝術(shù)潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到提高，實現(xiàn)德、智、體、美得到全面發(fā)展。

作者:孟迪 單位:商丘幼兒師范學(xué)校

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中的表現(xiàn)

學(xué)前教育是幼兒智力的啟蒙,有著其特殊性和重要性。幼兒舞蹈教學(xué)中,傳統(tǒng)“師授生學(xué)”的教學(xué)模式,老師竭盡全力的示范,而多數(shù)孩子毫無體驗地跟學(xué),絲毫達(dá)不到育人的目的,還會限制幼兒的表現(xiàn)力,使其被動地接受肢體語言,而不是主動地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。幼兒少了自己的主動性和創(chuàng)造性,是不可能把舞蹈的美傳達(dá)地淋漓盡致的。因此,教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新,本人結(jié)合實際,嘗試通過以下途徑來進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)。

一、選擇合適的教材

教材的選擇要適合幼兒年齡特點和實際情況,要有針對性、趣味性、游戲性,要能引起幼兒審美的共鳴。如歌曲“潑水歌”先讓兩個幼兒進(jìn)行故事再現(xiàn),讓孩子明確不小心做錯事不可怕,只要及時改正,禮貌待人,學(xué)會彼此的諒解與寬容,這樣我們的生活才會越來越越美好,人與人之間才會越來越和諧。因為這首歌曲內(nèi)容生動,所以可以及時對孩子進(jìn)行品德教育,陶冶幼兒情操,達(dá)到育人的效果。孩子們春游時看見了美麗的大自然,并對小花、小草、小動物十分感興趣,這時我們要支持、鼓勵孩子主動去觀察大自然的美,發(fā)掘生活中的美。讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地感到自己生活在美麗的畫卷中,為此他們會敢于去表現(xiàn),積極去探索,我們適時再深人引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編,在良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,讓孩子們毫無壓力地釋放情感,進(jìn)行舞蹈表演。

二、教學(xué)中情感的投入

美學(xué)家施東昌說過:“美感是富有感情特征的”,情感是教育的催化劑。因此,我們要降低自己的年齡,和孩子打成一片,抓住“情”字,建立師生間的和諧環(huán)境,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

(一)樹立正確的教學(xué)觀和兒童觀

每個孩子都有自尊心,教師要時時保護(hù)、滋潤這顆剛剛萌芽的小小心靈,要使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂。樹立正確的教學(xué)觀教師要熱愛自己的本職工作,以飽滿的情緒、積極的態(tài)度、J喻悅的心情投人到每節(jié)課中去。樹立正確的兒童觀,要對幼兒的點滴進(jìn)步給予肯定,表揚(yáng)會激發(fā)孩子的興趣,用激勵的方式達(dá)到事半功倍的效果。有些孩子安靜、不愛表現(xiàn)、膽怯,就連簡單的動作都不敢放開來做。遇到此類情況教師不可千篇一律地進(jìn)行教學(xué),而是要在平時多鼓勵多表揚(yáng),讓幼兒感到我是最棒的,老師很喜歡看我跳舞,大家都很愿意和我一起表演。當(dāng)孩子有一點點進(jìn)步時能夠?qū)λ麧M意地一笑,能夠多看幾眼,經(jīng)常說:“你真棒,掌聲送給你”等等,都會增強(qiáng)孩子的自信心。課后還要讓那些不夠自信的孩子當(dāng)小老師教其他小朋友學(xué)習(xí)動作,培養(yǎng)孩子的自信心,讓池體驗到成功的快樂,使幼兒相互學(xué)習(xí),相互激勵,這樣那部分膽小的孩子就會無拘無束大膽地表現(xiàn)自己了,讓自己融人到班級大家庭中。

(二)教師應(yīng)有豐富的情感

教師要經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對待每一個孩子,讓老師變成孩子們的好朋友,讓自己像媽媽、大姐姐似的多重身份去感染幼兒。教師要融人到孩子的世界里去,要用孩子的視角去觀察、去感受、去體驗、去表達(dá)。我們要和幼兒在一起唱啊、跳啊、玩啊,用舞蹈優(yōu)美的動作向幼兒傳遞舞蹈世界的美好,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。如“小猴子”這個音樂律動游戲,通過模仿小猴子走路的跳躍感,表現(xiàn)小猴調(diào)皮、機(jī)靈的性格。這時教師就應(yīng)該把自己形象地比作小猴,和孩子們一起隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動作,讓動作“由心而生,由晴而動”。

三、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動力,是推動幼兒去探索知識的助力器,也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。設(shè)計舞蹈動作時要力求主題動作形象、簡明、活潑,不要超越孩子的能力范圍,動作不要過于成人化,不要過于繁瑣,這樣才能激發(fā)幼兒的興趣。如大班“毛毛蟲的愿望”教學(xué)前可以先把內(nèi)容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解毛毛蟲變成蝴蝶的過程,舞蹈時讓幼兒知道自己在扮演的是毛毛蟲還是蝴蝶。孩子們邊唱邊跳,完全融人到音樂中,表演也會流露出無限美好的童趣。再者平時要很好地抓住動物形象讓幼兒進(jìn)行模仿,孩子們都會對不同的小動物感興趣,如小老鼠狠瑣的動作、熊貓憨態(tài)可掬的模樣、大老虎威武的神態(tài)等等,讓孩子們帶上不同的頭飾、彩帶,結(jié)合道具,邊播放音樂,邊讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。

四、在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈、感受舞蹈

會玩的孩子才聰明,讓孩子在游戲中體驗舞蹈的美感。如學(xué)習(xí)小鳥飛,教師可以扮演鳥媽媽,讓孩子們當(dāng)小鳥,請小鳥跟著鳥媽媽來學(xué)本領(lǐng)、尋找食物、鳥媽媽如何給小鳥喂食,還可以戴頭飾等;學(xué)習(xí)“小兔子乖乖”時,為了讓孩子們掌握蹦跳步,可以讓兔媽媽帶兔寶寶到森林里去采蘑菇。學(xué)習(xí)《小星星》時,可根據(jù)歌詞,用幼兒感興趣的游戲化加以展開。讓每個孩子都拿上星星的道具,依次進(jìn)行起立、蹲下的舞蹈動作體驗,既可以訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感,又不失游戲的操控性,體現(xiàn)新綱要中倡導(dǎo)的“玩中學(xué),學(xué)中玩”的思想,不遏制孩子玩的天性。突破傳統(tǒng),創(chuàng)新教學(xué),讓舞蹈猶如春風(fēng)化雨,潛移默化地陶冶著兒童的心靈。讓我們走進(jìn)孩子們美麗的童心世界,了解孩子的質(zhì)樸情感,發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒的各項能力,創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)。這樣幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新,不斷完善,貼近孩子。讓孩子乘著舞蹈的翅膀,展翅翱翔。

作者:王政萍 單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第四篇：學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒教學(xué)能力的意義以及要求

學(xué)前教育專業(yè)是高等院校為培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒而設(shè)立的專業(yè)，該專業(yè)女生居多，他們不僅要對文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)一些教授幼兒的歌曲、舞蹈、美術(shù)和音樂等課程，通過唱歌和舞蹈的方式給孩子們創(chuàng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。幼兒舞蹈教學(xué)是幼師的重點學(xué)習(xí)項目之一，做好幼兒舞蹈教學(xué)工作有著十分重要的意義。做好幼兒舞蹈教學(xué)，可以更好的適應(yīng)幼兒教學(xué)要求。幼兒教育需要對兒童的智力和身體健康進(jìn)行開發(fā)，為此，做好舞蹈教學(xué)工作顯得尤為重要。為有效開展幼兒教學(xué)，需要提高幼師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼師隊伍，以此來滿足幼兒園的舞蹈教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

雖然我國學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)，然而，在對孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)中仍然存在著一些問題。

1.學(xué)前教育老師對于舞蹈教學(xué)的目標(biāo)方向不明確

目前，畢業(yè)于高校的學(xué)前教育老師對于舞蹈教學(xué)方向不明確，多數(shù)高校只是一味的重視幼師舞蹈功底的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)出來的幼師舞蹈水平比較高。但在一定程度上，忽視了幼師對于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，這會使幼師在教學(xué)中達(dá)不到學(xué)校的教學(xué)要求。高校對于幼師教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏離，高校對于學(xué)前教育方面的學(xué)生應(yīng)該注重其教學(xué)能力的培養(yǎng)，以及明確幼師對于舞蹈教學(xué)的職業(yè)要求。

2.幼師教學(xué)能力達(dá)不到幼兒園要求

由于現(xiàn)在的幼兒園在招收幼兒教師時，普遍不考慮教師的舞蹈能力，為此，沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)的幼兒教師也都被錄用。由于這些幼師沒有良好的舞蹈功底，所以她們在教授孩子們舞蹈課程時多應(yīng)付了事，學(xué)生們不可能學(xué)到良好的舞蹈藝術(shù)。為此，教師的舞蹈水平是否合格是判斷此老師的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果幼師在大學(xué)中就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈知識，那么在今后的舞蹈教學(xué)中，就不能以最優(yōu)美的舞蹈展示給幼兒學(xué)習(xí)，幼師也講述不出來自己的舞蹈心的。對于舞蹈的學(xué)習(xí)，很難在短時間內(nèi)促成，這需要長期的訓(xùn)練。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈本身就是零基礎(chǔ)，有些小孩從來都沒有見過其他人跳舞，所以，對于那些沒有舞蹈功底的幼師在教授學(xué)生時就更是難上加難。

3.幼師的舞蹈編排能力不足

舞蹈編排能力要求舞蹈教師必須有良好的舞蹈功底，有些幼師不是來自于大學(xué)，而是來自于初中畢業(yè)后上的“3+2”，她們往往家里經(jīng)濟(jì)條件不好，許多來自農(nóng)村，基本沒有學(xué)過舞蹈課程，她們很難創(chuàng)編出適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。

4.對于幼師的評價體制沒有做到與時俱進(jìn)

我國目前的幼師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)采取傳統(tǒng)評價方式，沒有科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。為此，在對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行評價時，往往比較主觀，缺乏客觀的考察。這種模式勢不利于幼師的聘用。

三、解決舞蹈教學(xué)問題的對應(yīng)策略

我國幼教在舞蹈教學(xué)方面普遍存在問題，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，本文提出一些針對性措施，集中解決幼教在舞蹈方面的問題，以此來提高幼兒教學(xué)整體舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)幼師舞蹈能力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師示范動作、同時進(jìn)行舞蹈講解、有時還要運用到舞蹈方面的曲子。這對幼師有很嚴(yán)格的要求，需要幼師將舞蹈理論與舞蹈動作實踐相結(jié)合的講解，是充分調(diào)動學(xué)生身體同心理的一門課程。對于口語教學(xué)能力的培養(yǎng)主要分為兩部分即：舞蹈教學(xué)示范和口語表達(dá)能力。

（1）口語表達(dá)能力是一個很重要的培訓(xùn)方面，幼師通過訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能，在今后的教學(xué)生涯中，能讓孩子們體會到教師語言魅力。當(dāng)幼師說話更有親和力，表達(dá)語言通俗易懂時，學(xué)生們會更喜歡和這個老師交流。在舞蹈教學(xué)中，教師的語言富有親和力，語氣和藹可親，會使得學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)舞蹈課程，激發(fā)幼兒對于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

（2）動作示范能力的培養(yǎng)，離不開幼師的舞蹈功底，需要幼師理論結(jié)合實踐，教師先將舞蹈整體展示一遍給學(xué)生看，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿，幼師應(yīng)親力親為，糾正每一個學(xué)生舞蹈動作規(guī)范。為了使得每個幼兒都能積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)舞蹈，教師應(yīng)多采取鼓勵教學(xué)法，為此，幼師可以在兒童心目中樹立良好的教師形象。

2.加強(qiáng)幼師的舞蹈編排能力

舞蹈編排能力需要幼師擁有良好的舞蹈功底和創(chuàng)作靈感，還要了解班級里學(xué)生喜好，針對男女不同設(shè)計出不同的舞蹈動作。與此同時，幼師可以多借鑒網(wǎng)上舞蹈教學(xué)視頻，充實自己的舞蹈編排。教師應(yīng)針對男孩和女孩的不同心理特征，時刻了解幼兒的想法，積極的對那些動作不到位的幼兒進(jìn)行舞蹈指導(dǎo)，不放棄每一個兒童。幼兒在這個年齡段充滿好奇心，如果教師在跳舞時，能讓幼兒覺得非常美，這便可以陶冶幼兒的情操，使得幼兒愿意去跟著幼師學(xué)習(xí)舞蹈。

3.明確幼師培養(yǎng)目標(biāo)

在對幼師的培養(yǎng)上，高校不能一味的重視幼師舞蹈基礎(chǔ)培養(yǎng)，還要讓幼師的明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)幼師的角色轉(zhuǎn)換能力，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈講解能力，學(xué)生們可以以小組的形式進(jìn)行相互舞蹈教學(xué)，教師只將一種舞蹈教授給幾個同學(xué)，讓同學(xué)們分成幾組，每組的同學(xué)都會不同的舞動，通過展示自己的舞蹈教會小組中的其他成員，通過這種方式提高幼師的舞蹈教學(xué)能力。

4.制定合理的幼師舞蹈評價標(biāo)準(zhǔn)

幼師舞蹈教學(xué)能力的提高，需要提高舞蹈的評判標(biāo)準(zhǔn)。采用合理、客觀、全面的教學(xué)舞蹈評價標(biāo)準(zhǔn)。通過其他舞蹈老師的客觀評價，可以使得幼師在比較中找到自己的不足，也可以評判一個幼師的舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過合理客觀的幼師舞蹈評價標(biāo)準(zhǔn)，可以在整體上提升幼師的舞蹈教學(xué)水平。

四、結(jié)語

通過提高幼兒教師的綜合素質(zhì)和對教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，提升幼師的舞蹈教學(xué)能力，另外，通過科學(xué)客觀的舞蹈教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使得每個幼師都可以通過比較，總結(jié)自己的不足，提高自身的舞蹈教學(xué)能力，更好地適應(yīng)幼師這一工作，做一名合格的幼師。

作者:沈瑩宇 單位:浙江省桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校編，賈美娜主編.中國民族民間舞[M].文化藝術(shù)出版社，2014.

[2]趙國緯著.舞蹈教學(xué)心理[M].中國舞蹈出版社，2009.

第五篇：幼兒舞蹈教學(xué)分析

一、聲情并茂、有聲有色

舞蹈中往往包含著大量的語言信息,在學(xué)習(xí)的時候,對于幼兒來說,他們的理解能力與教師有很大的不同,這就要求教師站在孩子們的角度,把復(fù)雜的舞蹈動作或者語言簡單化,在傳授舞蹈的過程中,要耐心的給孩子們講解舞蹈的涵義,生動想象的去講解一些舞蹈中蘊(yùn)含的內(nèi)容。此外,教師要聲情并茂,富有感情,帶給孩子們積極熱情的能量,用豐富的肢體語言和生動的講解去帶動孩子們的熱情,抓住他們的內(nèi)心世界。對于幼兒學(xué)習(xí)舞蹈來說,他們更多的是服從,是按照老師的要求去練習(xí)、去模仿,教師作為引領(lǐng)者,要為孩子們樹立榜樣,從聲情并茂的教學(xué)中讓孩子們漸漸領(lǐng)悟舞蹈的魅力,從而盡情享受舞蹈,在舞蹈的世界自由發(fā)揮。

二、合理安排、循序漸進(jìn)

舞蹈的學(xué)習(xí)需要教師的耐心引導(dǎo),良好的舞蹈功底也不是一戚而就的,需要日積月累的練習(xí)和長期的融合。幼兒尚處于發(fā)展的初級階段,他們在剛開始學(xué)習(xí)舞蹈的時候,對于舞蹈需要體現(xiàn)的力道大小以及舞蹈的語言魅力還不了解,作為教師,要學(xué)會循序漸進(jìn),慢慢引導(dǎo)他們一步步學(xué)習(xí),在有些孩子練習(xí)不夠標(biāo)準(zhǔn)時,教師要學(xué)會寬容,把學(xué)習(xí)的進(jìn)度稍微調(diào)低下來,合理安排舞蹈的學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓每位孩子都能感受到教師的寬容,從而熱愛舞蹈,熱愛老師。最終讓孩子們在歡樂與成長中學(xué)到舞蹈。

三、重視個性、發(fā)展?jié)撃?/p>

每個人都有自己的長處和短處,對于學(xué)生而言也是這樣。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,也會遇到不懂的、不太會的舞蹈動作。因為有的孩子們可能天生在舞蹈的學(xué)習(xí)方面就有很大的天賦,而對于另一些孩子們來說,學(xué)習(xí)舞蹈需要花費很多的時間和精力。所以教師就要善于觀察,對于學(xué)習(xí)較快的同學(xué)來說,可以安排他們?nèi)ソ桃恍W(xué)習(xí)較慢的孩子,同時讓他們互相鼓勵。此外,有的孩子可能適合比較機(jī)械的舞蹈,有的孩子則比較喜歡柔軟的舞蹈,對于每個孩子來說,他們都有自己的個性與不足,作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的潛能。也可以在課堂教學(xué)的過程中因材施教,發(fā)展孩子們不同的特長,把學(xué)生分成不同的組最后互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、情感融合、相互交流

在孩子們學(xué)習(xí)的幼兒時代,是心靈對話的時期,在這一時期,他們充滿了內(nèi)心的渴望,對于舞蹈來說,他們能夠得到心靈的寄托。作為教師來講,要懂得換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā),與孩子們深度對話,了解他們心中對舞蹈的看法以及自己的想象,在聽從了孩子們的想法之后,教師才會懂得他們的內(nèi)心世界,才會從孩子們的心靈出發(fā),用孩子們真誠樸實的語言去與他們交流。通過老師與孩子們的交流,能夠使孩子們充滿自信的學(xué)習(xí)舞蹈,使他們充滿滿足感,從而對舞蹈充滿熱愛,對老師充滿崇敬之情。只有在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí),孩子們才會有更多的熱情,也才會更多地與教師進(jìn)行交流。

五、結(jié)語

孩子的內(nèi)心世界是純真的,對于學(xué)習(xí)幼兒舞蹈來說,教師要時時刻刻謹(jǐn)慎,關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,不僅要聲情并茂的教授,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),為孩子們的學(xué)習(xí)提供合理的學(xué)習(xí)時間,也要充分重視他們之間學(xué)習(xí)的差異,鼓勵每位孩子不放棄,與他們進(jìn)行心靈的對話,給孩子們心靈的寄托。同時培養(yǎng)他們的身心健康,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉他們的意志,從而讓孩子們開拓思路,發(fā)揮他們的想象力,從而使學(xué)前教育的幼兒舞蹈教學(xué)走向正規(guī)化的人文化。

作者:劉征 單位:河北省任丘市渤海石油職業(yè)學(xué)院

第六篇：舞蹈教學(xué)中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

一、節(jié)奏感培養(yǎng)的特點

(一)豐富的感情色彩

幼兒舞蹈的節(jié)奏是一種富有生命的旋律,在人們運動中最為常見的是以情感情緒來進(jìn)行表現(xiàn),幼兒在進(jìn)行舞蹈培養(yǎng)中,情感上會出現(xiàn)喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼、恨。可見,對幼兒的舞蹈節(jié)奏的培養(yǎng)要帶有很強(qiáng)的感情色彩,針對舞蹈的實際免度考慮,節(jié)奏上要以“歡快的節(jié)奏““舒暢的節(jié)奏”“悲哀的節(jié)奏”等進(jìn)行分類。

(二)鮮明的民族、地區(qū)特色

在我國民族眾多,五十六個不同的少數(shù)民族所擁有著五十六種不同的民族舞蹈,舞蹈的不同所富有的民族風(fēng)格和情感也是不同的,這些迥異的舞蹈節(jié)奏和韻律的不同形成了每個民族所特有的舞蹈風(fēng)格,節(jié)奏所具有的規(guī)范性促進(jìn)了各個民族舞蹈的千姿百態(tài),也是每個地方民族舞蹈所具有的主要標(biāo)志,可見,每個地區(qū)的民族舞蹈富有鮮明的節(jié)奏特點。

(三)突出的性格特怔

中華民族所富有的節(jié)奏特點也是一種民族的性格,每個舞蹈民族風(fēng)情都帶來各個地方的習(xí)俗,例如在我國北方,蒙古人民的性格如圖草原一樣心胸寬廣,富有豪放,這些也都反映在他們的舞蹈上,粗狂、豪放,在我國江南則是“小橋、流水”,江南水鄉(xiāng)風(fēng)情也賦予舞蹈的溫婉細(xì)膩、柔情。

二、如何加強(qiáng)幼兒舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)

如何加強(qiáng)幼兒舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng):

(一)為所唱的歌曲配動作

在小班的幼兒最喜歡的可能就是邊唱邊跳。為了培養(yǎng)小班幼兒在節(jié)奏感方面的能力,一般教學(xué)中都有邊唱邊跳這個環(huán)節(jié)。一般情況下,對幼兒教學(xué)的歌曲時間都很短,但是最大的特點就是很有節(jié)奏感。這樣的歌曲,在幼兒做動作時,很隨意的就可以用幾個動作來表現(xiàn)出來。幼兒在第一次進(jìn)行學(xué)習(xí)時就可以通過這樣來開發(fā)自身節(jié)奏感的天賦。其實邊唱邊跳的環(huán)節(jié)還可以方便幼兒記憶歌詞,也可以增強(qiáng)幼兒對于歌曲的興趣。包括中班和大班的幼兒,也可以繼續(xù)這樣的環(huán)節(jié),主要目的就是為了協(xié)調(diào)肢體動作了。有時候也可以只是以唱歌為主要方向,可以不配上肢體動作。

(二)加強(qiáng)律動

幼兒在對音樂的節(jié)奏上的反映有利于對肌肉和身體的發(fā)展。幼兒自然的在節(jié)奏中模仿基本舞步,這樣的律動也同時增加記憶力和動作協(xié)調(diào)性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中,可以就具體情況適當(dāng)?shù)脑黾觿幼鞯碾y度。還有教學(xué)過程中很多游戲可以引發(fā)幼兒的興趣,主要目的為是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏性,困為游戲過程中是以節(jié)奏感性強(qiáng)的舞蹈動作為主。

(三)重視打擊樂

樂器的訓(xùn)練對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)也有很大的影響。如鈴鼓、小鈴等樂器可以作為幼兒學(xué)習(xí)時的主要樂器,困為輕巧簡單。對于樂器的訓(xùn)練一般教學(xué)都是以中班和大班的幼兒為主,其實小班的幼兒也可以進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)中,幼兒通過音樂的節(jié)拍來拍打樂器,漸漸地能夠?qū)?jié)奏認(rèn)知增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感的策略

(一)舞以音樂欣賞作為前提,在理解中創(chuàng)造節(jié)奏感

困為不同的歌曲旋律所有的節(jié)奏也是不同的,幼兒需要對各類型歌曲的特征有一定的辨別度。在舞蹈教學(xué)過程中,可以鍛煉幼兒這一點。困為可以在幼兒跟著不同歌曲做舞蹈動作時,指導(dǎo)幼兒對不同類型的歌曲的節(jié)奏上的辨別。不同節(jié)奏的歌曲也有不同的情感表達(dá),令幼兒自己根據(jù)個人意愿選擇樂器,用不同的樂器來表達(dá)內(nèi)心情感。這樣的方式可以在短期內(nèi)增強(qiáng)幼兒對于歌曲的節(jié)奏上的掌控,以及情感上的細(xì)膩。不同班級可以根據(jù)各班情況組織幼兒們表演不同節(jié)奏樂段,來組合表達(dá)情緒。

(二)通過舞蹈即興表演,創(chuàng)造節(jié)奏

優(yōu)秀舞蹈家的必備修養(yǎng)就是能在即興表演中也可以表現(xiàn)出藝術(shù)魅力感。所謂”即興表演“就是指在沒有準(zhǔn)備的情況下根據(jù)出現(xiàn)的音樂做出舞蹈動作來表達(dá)內(nèi)心感受。舞蹈可以展現(xiàn)出個人對于歌曲中隋感的理解,通過舞蹈恰當(dāng)?shù)谋硌莩鲆魳菲沃械母星樘攸c。在幼兒舞蹈教學(xué)中可以將”即興創(chuàng)作表演“的方式加進(jìn)來,調(diào)動幼兒們的學(xué)習(xí)積極性,有效的訓(xùn)練他們對于歌曲情感的把握。在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時不能一墩而就,需要將每個舞蹈動作進(jìn)行分解后再細(xì)化的教給幼兒。每一個舞蹈動作的細(xì)節(jié)可以讓幼兒映像更深刻,幼兒會積極的靈活的記憶。即興創(chuàng)作中,舞蹈的動作細(xì)節(jié)融入其中,能給人煥然一新的感受。

(三)以藝術(shù)形象的理解創(chuàng)造節(jié)奏,用舞臺展示節(jié)奏課程成果

幼兒舞蹈教學(xué)所堅持的主要目的,就是培養(yǎng)幼兒具有高素質(zhì)的舞蹈表演,這就更要求在舞蹈教學(xué)過程中加強(qiáng)對幼兒們的節(jié)奏感培養(yǎng),并引導(dǎo)他們通過對藝術(shù)形象的理解創(chuàng)作節(jié)奏、通過舞臺表演展示節(jié)奏,對舞蹈教學(xué)做出更好的鞏固。由于情境生動活潑,幼兒就親學(xué),樂學(xué),能消除幼兒對教材的枯燥感和恐懼感,所以舞臺展示多是對知識的系統(tǒng)性總結(jié),有助于引發(fā)幼兒的思考。所以,藝術(shù)形象課件的使用,應(yīng)根據(jù)課型進(jìn)行選擇?？傊?以節(jié)奏課程理念為基礎(chǔ)開發(fā)的舞蹈教學(xué),可以促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展,促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高,促進(jìn)舞蹈教材的不斷提高,是一種非常有效促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式。

作者:江玲 單位:江漢大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn):

【1]潘靜葉.探究音樂律動對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)【J].藝術(shù)科技.2013(04).

【2]陳思宇.關(guān)于幼兒舞蹈培訓(xùn)教育的幾點思考【J].科技視界.2014一02一15

[3]李韻藏.3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的實踐研究【J].藝術(shù)教育.2015一02一01

第七篇：幼兒即興舞蹈教學(xué)方法研究

即興舞蹈可以說是對人類動作價值的一種深度探索，其作為表演、儀式、教育等舞蹈中的重要元素，能夠有效表達(dá)思想、情感。在幼兒思想感知表達(dá)尚不清晰的階段，即興舞蹈教學(xué)成為了教師深入、全面了解學(xué)生的主要手段之一。而且即興舞蹈即時性、個性化以及創(chuàng)造性的特征，有利于學(xué)生個性的展露與養(yǎng)成，其相關(guān)教學(xué)行為成為了素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的一部分。因此，有關(guān)幼兒即興舞蹈教學(xué)方面的研究備受關(guān)注。

1即興舞蹈教學(xué)的意義及特點

即興舞蹈的開發(fā)性、個性化特征，決定了它更適合幼兒成長。即興舞蹈教學(xué)在幼兒舞蹈教育中的實踐，可以緩解幼兒在教育中的疲憊感、乏味感，能夠有效調(diào)動他們的參與積極性。素質(zhì)教育背景下，即興舞蹈教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。

1.1意義

幼兒正處于思想和行為活躍的時期，普遍存在即興起舞的現(xiàn)象。在幼兒教育中開展即興舞蹈教學(xué)，滿足了幼兒解放天性的需求，對促進(jìn)他們個性養(yǎng)成和全面發(fā)展意義非凡。所謂的即興舞蹈是指，在沒有理性思維的情況下形成的身體動態(tài)，是一種下意識行為。即興舞蹈教學(xué)作為一項對身體運動極限的挑戰(zhàn)，能夠在開發(fā)人類身體潛能上發(fā)揮效用，可以強(qiáng)化個體的身體靈活度和敏銳度。從某成意義上講，舞蹈教學(xué)既是一種藝術(shù)教育，又是一種身體教育，可以通過舞蹈來達(dá)到培養(yǎng)和提高肌肉控制力、協(xié)調(diào)力以及反應(yīng)力的目的。而且，即興舞蹈亦是一個藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。相較于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，即興舞蹈教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)大膽表現(xiàn)和快速反應(yīng)，注重激發(fā)人的潛在創(chuàng)造意識。在開放性、多樣化思維的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過形象的身體語言表達(dá)實際而又抽象的思想或情感，創(chuàng)造思想由此萌生。另外，即興舞蹈教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。即興舞蹈教學(xué)不僅注重身體能力塑造，還注重愉悅精神，它解除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)框架，給予了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的空間。素質(zhì)教育背景下，即興舞蹈教學(xué)十分重要。

1.2特點

即興舞蹈教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，亦屬于舞蹈教育的范疇，因此也具備舞蹈教育動作性、節(jié)奏性以及虛擬性的一般特征。除此之外，即興舞蹈教學(xué)又與一般舞蹈教育不同，它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“即興”的本質(zhì)和價值。綜合來講，即興舞蹈教學(xué)應(yīng)具備即時性、個性化以及創(chuàng)新性等特征。即興舞蹈是一種短時間內(nèi)，在毫無準(zhǔn)備的情況下表達(dá)內(nèi)心感受的舞蹈形式。這項特征決定了即興舞蹈可以有效避免每一次演出僵硬化的現(xiàn)象，能夠使作品內(nèi)涵得到更加豐滿的體現(xiàn)。同時，每一次即興舞蹈演出都是一個藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，它要求對已知信息進(jìn)行解構(gòu)和重組，具有一定的不可復(fù)制性。思維是行為的主導(dǎo)。即興舞蹈教學(xué)的創(chuàng)造性，要求教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下產(chǎn)生不同思維，瞬間做出抉擇和反應(yīng)。這需要幼兒舞蹈教師在教學(xué)過程中，注意營造充足的想象空間，盡量將情景設(shè)置變得虛擬化、抽象化。此外，即興舞蹈教學(xué)是發(fā)展幼兒個性的主要途徑之一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力、性格、氣質(zhì)以及涵養(yǎng)等不同個性的體現(xiàn)。

2幼兒舞蹈教學(xué)中即興舞蹈教學(xué)方法實踐

即興舞蹈教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展上表現(xiàn)的優(yōu)勢無所比擬。幼兒即興舞蹈教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，對師生的綜合能力構(gòu)成提出了較高的要求。作者結(jié)合對即興舞蹈教學(xué)的認(rèn)識，提出了以下幾種即興舞蹈教學(xué)方法實踐策略，以供參考和借鑒。

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)

素質(zhì)教育背景下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，其表現(xiàn)出的素質(zhì)和能力直接影響了即興舞蹈教學(xué)實效。新時期，幼兒舞蹈教師必須要深刻意識到即興舞蹈教學(xué)的重要性，并在不斷的探索實踐中優(yōu)化與創(chuàng)新方式方法，以引導(dǎo)學(xué)生個性養(yǎng)成、全面發(fā)展。即興舞蹈教學(xué)對相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高要求。對此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)等方式樹立他們正確的創(chuàng)新意識、教育觀念，豐富其理論知識涵養(yǎng)，并使之即興舞蹈能力得到相應(yīng)的提升。在此基礎(chǔ)上，幼兒舞蹈教師則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念和觀念，謹(jǐn)遵以人為本、因材施教等教育原則，尊重學(xué)生之間的個性差異，注重自身引導(dǎo)教育功能的發(fā)揮，得到學(xué)生在自由的空間內(nèi)得到全面發(fā)展。即興舞蹈的根本目標(biāo)是解放學(xué)生天性，培養(yǎng)他們的主觀能動力、想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)力等。因此，幼兒舞蹈教師應(yīng)該結(jié)合幼兒成長特點以及即興舞蹈教學(xué)特點，制定合理的教學(xué)實施計劃，根據(jù)該科目教學(xué)目標(biāo)有的放矢地開展教學(xué)活動。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

即興舞蹈可以理解為是人在特殊情境下瞬時產(chǎn)生的下意識行為。幼兒即興舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)條件，是創(chuàng)設(shè)有利的情景。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒容易在新鮮或興趣事物的刺激下，產(chǎn)生新奇行為。因此，幼兒舞蹈教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容相符的情景。具體而言，幼兒舞蹈教師可以在實際生活中截取素材，選擇其中的某個場景或事物，經(jīng)過一系列加工之后形成場景。此后，幼兒舞蹈教師可以通過多媒體設(shè)備將相關(guān)場景作簡要的論述，明確學(xué)生的思想和行為主體，使之在此主線上自由發(fā)揮想象，并引導(dǎo)他們用形象的身體語言表達(dá)出來。即興舞蹈教學(xué)情景一般應(yīng)該包括故事、人物、音樂等元素。在人物故事的衍生下，使幼兒瞬時產(chǎn)生情感或思想，尤其自主選擇伴奏音樂的類型，在律動的帶動下演繹舞蹈行為。如此，既可以發(fā)揮幼兒學(xué)生的主觀能動性，又可以定向培養(yǎng)他們的律動感、思維能力和想象能力等，對促進(jìn)他們個性的釋放和養(yǎng)成以及全面發(fā)展具有十分現(xiàn)實的意義。

2.3開發(fā)游戲

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。即興舞蹈教學(xué)價值的創(chuàng)造與發(fā)揮，有賴于學(xué)生的主動、積極參與。教學(xué)游戲化，可以有效提高課堂的趣味性，對調(diào)動學(xué)生的參與積極性具有重要作用。因此，幼兒舞蹈教學(xué)教師應(yīng)該注意即興舞蹈教學(xué)中游戲的開發(fā)。在此過程中，幼兒舞蹈教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，與之建立和諧穩(wěn)定的關(guān)系，通過深度交談了解他們的生活日常，分析其興趣點所在。在兼顧全體學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，幼兒舞蹈教師應(yīng)該創(chuàng)新游戲化教學(xué)科目，以學(xué)生小組的形式，組織學(xué)生進(jìn)行話劇演出等活動。值得注意的是，幼兒舞蹈教師要注意各學(xué)生小組成員能力的均衡性，使之在布置的舞蹈任務(wù)中都能扮演能力范圍內(nèi)的角色，從而為每一位學(xué)生提供舞蹈演出的機(jī)會。這就需要幼兒舞蹈教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，及時了解各學(xué)生小組的行為動態(tài)，幫助他們解決合作途中遇到的難以，構(gòu)建學(xué)生之間的和諧互動關(guān)系，從而保證教學(xué)活動的順暢進(jìn)行。游戲化教學(xué)法是提高即興舞蹈教學(xué)實效的重要途徑之一，應(yīng)該予以大力推廣。

2.4完善評價

評價的最終目的是輔助優(yōu)化行為，需要秉持全面性、客觀性的原則。相比之下，即興舞蹈教學(xué)評價更具繁瑣性。幼兒舞蹈教學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實素質(zhì)教育觀念，在全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)指導(dǎo)下，進(jìn)一步細(xì)化、量化學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)即興舞蹈教學(xué)的即時性、個性化以及創(chuàng)造性特點，應(yīng)該建立多樣化的評價體系。具體實施而言，教師應(yīng)就幼兒的每一次即興舞蹈演出作評價，在肯定其成果的基礎(chǔ)上，理性地分析其中可能存在的不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，如此提高幼兒即興舞蹈的審美價值。與此同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出固化思維模式的束縛，切勿過度指導(dǎo)，給予其適當(dāng)適度的想象空間，使之在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上有選擇性地進(jìn)行評價指導(dǎo)，從而增強(qiáng)幼兒的演繹自信心。如上文所述，即興舞蹈是藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生即興舞蹈中的創(chuàng)新部分，并著重提出表揚(yáng)，并在言語或物質(zhì)上給予獎勵，認(rèn)可和激勵他們的創(chuàng)新行為，從而使他們在個性發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

3結(jié)語

總而言之，幼兒舞蹈教學(xué)中開展即興舞蹈教學(xué)十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對即興舞蹈教學(xué)作出的研究可能存在不足。因此，作者希望教育界的其他學(xué)者持續(xù)關(guān)注此項研究，深度剖析幼兒的個性特征，充分發(fā)揮即興舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢和價值，提出更多的實踐策略，從而進(jìn)一步完善幼兒舞蹈教育體系，為幼兒創(chuàng)造更加良好的成長環(huán)境。

作者:李欣欣 單位:長沙師范學(xué)院

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第八篇：音樂舞蹈教學(xué)中幼兒社會性的培養(yǎng)

一、在音樂舞蹈活動中體驗快樂

心理學(xué)研究表明：人有一種先天性的趨避傾向———趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，幼兒時期尤為如此。因為音樂舞蹈活動可以讓他們感到輕松、愉快。寬松的課堂氣氛、老師贊許的目光、鼓勵的微笑等積極的評價都會使幼兒樹立足夠的自信在集體中間充分表現(xiàn)。《鈴兒響叮當(dāng)》是一首幼兒耳熟能詳?shù)母枨?，是幼兒園大班綜合音樂舞蹈教材?；顒又?，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)奏以及我班幼兒的音樂舞蹈水平，以審美為核心，用擬人化的手法，借助多媒體課件，通過巧妙的情境設(shè)計將幼兒吸引到教學(xué)中，感受圣誕節(jié)人們載歌載舞歡慶節(jié)日的歡快場面，體驗音樂所表達(dá)的快樂，在這種氛圍中，孩子們不由自主地聞樂而動，把對聽覺藝術(shù)所蘊(yùn)含的美以身體的動作表現(xiàn)了出來，就連那些平時內(nèi)向，不愿在大家面前表現(xiàn)的幼兒也被感染了，融入共同的舞蹈活動之中，體驗了成功的愉悅。

二、在音樂舞蹈活動中學(xué)會分享

為了確保音樂舞蹈活動順利進(jìn)行，必須引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享空間。舞蹈教學(xué)要求幼兒在有限的場地中共同活動，既能夠保證個人行為不受壓抑，又不妨礙與同伴友好相處，需要幼兒具有分享空間的能力，通過這種技能的培養(yǎng)，幼兒進(jìn)一步懂得了與他人分享是一種良好的行為，體會了分享帶來的和諧和快樂。活動中，一開始幼兒并沒有分享空間的概念，總是出現(xiàn)碰撞、摩擦、沖突，于是我就結(jié)合歌詞內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思考怎樣才能“沖破大風(fēng)雪，飛奔過田野”？并通過商討，讓幼兒了解如果互相碰撞，前進(jìn)就會產(chǎn)生阻礙，就會影響我們坐在雪橇上的速度，使幼兒自己意識到要想在這樣的空間里與同伴友好相處、共同舞蹈就必須調(diào)整自己的動作幅度，找到合適的舞動空間。這種探索與交流，讓幼兒體會到了分享空間的快樂，內(nèi)化了自己的行為規(guī)則，強(qiáng)化了幼兒的分享意識。

三、在音樂舞蹈活動中加強(qiáng)合作

交往合作是一種集體行為，也是一種最基本的社會技能。在音樂舞蹈活動中，有許多環(huán)節(jié)需要幼兒共同合作交往來完成，因此教學(xué)過程中，有意識提高培養(yǎng)幼兒交往合作技能，以利于促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。在《鈴兒響叮當(dāng)》創(chuàng)編舞蹈動作時，要求幼兒三人一組通過搭肩排成“品”字形模仿奔馳的雪橇，并規(guī)定在不同的樂句三人交換位置。這一環(huán)節(jié)，可以看到孩子們從找合作伙伴，到三人一開始舞蹈的“顧此失彼”，到逐漸熟練、準(zhǔn)確地舞蹈及相互交換位置，體現(xiàn)了交往合作技能在音樂舞蹈教學(xué)活動中的探究、學(xué)習(xí)運用，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、在音樂舞蹈活動中大膽創(chuàng)新，發(fā)展個性

《幼兒園教育綱要》中提倡教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納幼兒獨特的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮他們的想象，分享他們的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)每個幼兒富有個性地愉快地參與教學(xué)活動。在《鈴兒響叮當(dāng)》音樂舞蹈教學(xué)中，我尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒創(chuàng)編各種不同的動作，大膽創(chuàng)新。特別是在最后加進(jìn)的一段爵士版《鈴兒響叮當(dāng)》音樂片段中，幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏編出了多個動作，有的還以自己的獨特表現(xiàn)方式把江南Style中馬舞的動作元素融入了進(jìn)來，創(chuàng)新熱情極其高漲，發(fā)展幼兒個性的同時進(jìn)一步促進(jìn)了社會性的發(fā)展。總之，在開展這次《鈴兒響叮當(dāng)》大班音樂舞蹈活動中，我深深地體會到音樂舞蹈作為發(fā)展幼兒社會性能力的載體，具有可操作的潛勢。只要教師巧妙地運用各種藝術(shù)化、游戲化的手段進(jìn)行教學(xué)，并努力創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中實踐有關(guān)的行為技能，幼兒就會產(chǎn)生積極的情感體驗，學(xué)會與他人非語言的交流，默契合作、情智互補(bǔ)，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)自信、自律、自我激勵的精神，使社會性教育得到全面、和諧的發(fā)展。

作者:張文惠 單位:江蘇省徐州市第二實驗幼兒園

第九篇：幼兒舞蹈教學(xué)的意義

一、幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

舞蹈屬于人體語言的范疇，可借助肢體語言抒發(fā)人類情感。而舞蹈教育則是通過教學(xué)，將社會生活與人們思想情感反映出來的藝術(shù)，能夠引起幼兒的濃厚興趣，培養(yǎng)其感受、創(chuàng)造舞蹈美的能力，對幼兒全面發(fā)展和體魄、人格的健康具有促進(jìn)作用。幼兒舞蹈教育是組成學(xué)前教育最重要的內(nèi)容，主要包括集體舞、律動、形體訓(xùn)練、表演舞和歌表演，是基于音樂伴奏之下，借助動作呈現(xiàn)音樂內(nèi)容與性質(zhì)的一種活動。幼兒舞蹈與其他舞蹈差異較大，其生動活潑、直觀形象，是對幼兒生活情趣、思想情感的體現(xiàn)與反映。幼兒舞蹈通過音樂、幼兒語言、身體動作與戲劇表演的融合，集中反映表達(dá)了幼兒生活及情趣，是集舞蹈、文學(xué)、音樂為一體的綜合性藝術(shù)?，F(xiàn)階段，幼兒舞蹈教育組織形式較多，如網(wǎng)絡(luò)舞蹈教育、校外舞蹈培訓(xùn)班等。幼兒舞蹈是一種審美教育，大部分學(xué)習(xí)者都是以文化修養(yǎng)為目的，并非希望將來走上專業(yè)道路成為舞蹈家，故而，也可謂之素養(yǎng)性、知識性的教育。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的意義

1、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

幼兒舞蹈教育具有極強(qiáng)的個性特點，強(qiáng)調(diào)趣味性、生動性，不但與幼兒生活相接近，也真實反映著幼兒心理特征，極具真善美的童心體驗與審美追求，能夠使幼兒產(chǎn)生親近感、新奇感和誘惑感，并形成對美感追求的良好共鳴?？梢哉f每個優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，都充分體現(xiàn)出童真性、童趣性等特征。舞蹈作為人體動作藝術(shù)，對幼兒形體美和身體健康發(fā)展具有提高促進(jìn)的重要作用。而舞蹈與關(guān)節(jié)活動、四肢動作關(guān)系密切，是藝術(shù)挖掘人內(nèi)在氣質(zhì)、體育鍛煉人體機(jī)能和韻律規(guī)范協(xié)調(diào)動作的結(jié)合。舞蹈訓(xùn)練時既要嚴(yán)格遵循各種特有要求，如力量、速度、節(jié)律等；也要運用各種形式美的法則，如對稱、節(jié)奏、和諧等；更要強(qiáng)調(diào)形體美、音樂美、服飾美等各種美，做到純熟富有節(jié)奏感，才能振奮精神提高幼兒身體素質(zhì)。同時音樂舞蹈相較體育更具娛樂性、趣味性，不易帶給幼兒生心理負(fù)擔(dān)，有益于促進(jìn)其身體發(fā)展。

2、促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)

善于蹦跳是幼兒不可磨滅的天性，并通過自身對表象的理解感知來認(rèn)知事物，而音樂舞蹈屬于一種表現(xiàn)抒發(fā)情感的形式，特別是幼兒舞蹈與幼兒生心理特點相適應(yīng)，舞蹈能夠發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)提高幼兒的創(chuàng)造力和模仿能力，并在音樂與動作的相互配合中，使其更真實全面的認(rèn)知各種事物。同時想象力和創(chuàng)造力又展示體現(xiàn)了幼兒的心靈體驗、自信心與主動性，這就需要通過大量的舞蹈動作訓(xùn)練，幫助幼兒在想象中充分領(lǐng)略其內(nèi)涵，以此實現(xiàn)對其創(chuàng)造性思維能力和想象力的激發(fā)啟迪。一個懂得利用身體展示表現(xiàn)自我情感的人，其想象力、創(chuàng)造力必定非常強(qiáng)，故而在舞蹈學(xué)習(xí)期間，一旦幼兒這兩方面能力被激發(fā)到相應(yīng)高度，即可實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)。

3、促進(jìn)幼兒審美的發(fā)展

眾所周知，幼兒善于韻律活動，即律動、舞蹈等以音樂伴隨為基礎(chǔ)做動作的活動，而所做動作要符合音樂節(jié)奏、力度等變化，并富有表現(xiàn)力、準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。一般舞蹈動作都非常簡單，教師需結(jié)合教學(xué)規(guī)律和思維，充分調(diào)動幼兒積極性，促進(jìn)幼兒領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，激發(fā)他們借助舞蹈去創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的動機(jī)，從而對其音樂舞蹈興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。久而久之，即可提高幼兒對美的欣賞和感受能力，增強(qiáng)其審美情趣，并且隨著其表現(xiàn)欲加強(qiáng)，在動作上亦可將無意識狀態(tài)化為有意識。通過這種大量的形體訓(xùn)練，既可協(xié)調(diào)幼兒四肢，還能助其養(yǎng)成優(yōu)雅高貴的體態(tài)氣質(zhì)，可謂最顯著直接的美育功能，促進(jìn)著幼兒審美的發(fā)展。

4、促進(jìn)幼兒道德的培養(yǎng)

幼兒舞蹈教育屬于集體藝術(shù)教育范疇，通常幼兒在學(xué)習(xí)時需要列隊排練，做到動作統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以確保整體美感和隊形整齊。因此，所有幼兒都要避免動作不協(xié)調(diào)或不認(rèn)真的問題，才能提高畫面美感，這樣一來，幼兒便能潛移默化地養(yǎng)成注意集體協(xié)作、循規(guī)守矩的杰出習(xí)慣。此外，由于現(xiàn)階段的幼兒多為獨生子女，其性格怯懦、缺乏毅力，而舞蹈需當(dāng)眾表演，能極大地克服幼兒畏縮心理，再加上大量的訓(xùn)練，有利于幼兒增強(qiáng)自信心與毅力。同時幼兒舞蹈教育還有利于幼兒形成良好的思想品德，比如教學(xué)民族民間舞蹈時，可讓幼兒領(lǐng)略到中國文化的浩瀚，培養(yǎng)其熱愛祖國的精神品質(zhì)。

5、促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高

通常情況下，要激發(fā)保持幼兒的注意力，并增強(qiáng)其精神集中能力，教師必須采取多樣化舞蹈教學(xué)手段。例如，前傾、低位置的體態(tài)教學(xué)時，教師要放柔說話的聲音、語氣等，幫助幼兒進(jìn)一步放松自己，高度集中地學(xué)習(xí)舞蹈。教師在舞蹈教學(xué)中要保證速度、動作的豐富、活力，以鍛煉幼兒記憶力與反應(yīng)能力，并提升其舞蹈表演能力。此外，學(xué)習(xí)舞蹈對改善幼兒“端肩”“駝背”等陋習(xí)意義重大，有益于增進(jìn)幼兒身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展。而且長期進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，也可培養(yǎng)幼兒的儀表舉止，改進(jìn)其整體氣質(zhì)形態(tài)，進(jìn)而使之更加樂觀自信，為將來接人待物夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

研究有效的幼兒舞蹈教育模式，必須充分明確教學(xué)思想與目的，對幼兒心靈進(jìn)行潛移默化的熏陶，特別是要關(guān)注幼兒的童心世界，了解幼兒質(zhì)樸純真的情感。盡可能提煉收集幼兒天真形象的動作，將其視作幼兒舞蹈基本素材，進(jìn)而創(chuàng)作出符合幼兒生心理特點的舞蹈作品。

作者:熊艷 單位:四川文化傳媒學(xué)院

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