導語：健康教育在臨床護理的應用效果觀察一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探究122例患兒采用健康教育管理的臨床護理效果。方法選擇122例患兒為觀察對象，隨機分為A組和B組，各61例，對比患兒臨床護理滿意度和護理人員認知水平。結果A組患兒臨床護理滿意度好于B組，且A組患兒護理人員認知水平評分要高于B組（P＜0.05）。結論健康教育管理模式在兒科患兒臨床護理中，具有重要護理價值，無論是在患兒護理滿意度上，還是在患兒護理人員的認知水平上都得到了明顯的提升。在未來臨床醫學發展中，可以將兒科患兒的護理模式結合健康教育管理模式來提升總體的護理水平。

【關鍵詞】健康教育；122患兒；臨床護理；應用效果；模式；研究

兒科臨床護理作為我院眾多科室護理中的一員，在目前臨床醫學的發展過程中占有十分重要的位置。然而兒科本身存在一定的臨床護理的特點，使得整個患兒護理過程中，應該注意的事項較多，如果采用傳統的護理模式，將不能為患兒臨床護理工作提供保障，影響了患兒臨床護理質量[1]。健康教育作為一種科學的護理模式，在當前兒科臨床護理中占據著重要地位，通過采用健康教育管理來為患兒臨床護理過程提供相應的保障，有助于患兒護理工作規劃，并且能夠為患兒臨床護理中的教育認知觀念提供保障。本研究選擇122例在本院治療的患兒為觀察對象，分析臨床護理過程中采用健康教育管理模式的效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。本試驗選取2017年1月—2018年1月在本院兒科治療的患兒122例為觀察對象，隨機分為兩組。其中A組61例患兒中男32例，女29例，平均年齡（25.89±7.61）個月。B組61例患兒中男28例，女33例，平均年齡（26.18±7.24）個月。全部患兒監護人均知情同意，并經本院倫理委員會批準，兩組患兒一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。1.2方法。B組均采用常規護理，A組B組基礎之上采用健康教育管理，方法如下：1）理念傳達引導，對患兒家屬告知健康教育管理模式實施理念，讓患兒家屬具有健康教育管理認知；（2）健康教育模式構建，派遣專門的人員組織健康教育管理團隊，由主治醫師以及醫護人員共同組成；3）崗位培訓，對全部醫護人員進行健康教育管理模式專業的崗位培訓，確保其能夠在崗位培訓工作的開展實施，能夠為醫護人員的職業技能提升奠定基礎；4）績效考核機制建立，按照兒科患兒臨床護理中的要求，對參與健康教育模式的醫護人員進行績效考核評估，確保在績效評估管理中，能夠激發醫護人員的工作積極性。1.3觀察指標。比較兩組患兒的護理認知水平及其監護人的護理滿意度，由于患兒年紀較小，無法進行自主評價，因此，由其監護人代為評價。分為評價不高（不滿意）、評價較好（滿意）以及評價較高（十分滿意），其中總滿意率=十分滿意率+滿意率。護理認知水平主要包括對專業知識的掌握程度，對護理技能的操作熟練度，對突發狀況的處理能力三項。以評分機制為主，滿分為100分，評分越高表示認知水平越好。1.4統計學處理。用SPSS19.0統計軟件對數據進行統計分析處理，計數資料用例（%）表示，采用χ2檢驗；計量資料用（x-±s）表示，采用t檢驗，P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2結果

2.1護理滿意度對比。B組患兒護理滿意度較A組低（P＜0.05），見（表1）。2.2患兒護理人員認知水平對比。A組患兒護理人員認知水平高于B組（P＜0.05），見（表2）。

3討論

兒科患兒臨床護理工作開展中，由于受到多種因素影響，使得患兒護理中的工作實施方向出現了轉變，要想在現有患兒管理工作開展中，更好的展示出患兒護理工作水平，就需要及時依據患兒的臨床護理工作中的相關要求，具體分析其護理工作方式，從而確保在患兒的護理工作中奠定相應的基礎。健康教育作為一種科學的管理模式，在現有患兒護理工作開展中，為了能夠提升患兒護理水平，需要及時的按照患兒護理工作開展中的要求，將健康教育護理模式與兒科患兒護理工作結合，保障在二者護理結合中，能夠更加有效的為患兒護理工作實施奠定基礎，提升患兒護理質量。鄧蓉[2]研究發現，在選擇合適的兒科患兒護理方式中，為提高患兒的整體護理水平，應依據患兒常規護理工作中的步驟要求，及時選擇開展護理工作的合適模式，通過健康教育模式管理可以奠定患兒的臨床護理工作基礎，極大地提升其護理效益。在患兒日常的護理工作過程中，醫護人員需要及時的依據患兒具體護理工作要求，對其傳達并分析護理過程中的相關健康教育理念傳。并且通過教育溝通，讓患兒家長了解健康教育管理模式應用理念，這樣才能更好的配合醫護人員對患兒護理。段學芳[3]通過分析發現，兒科臨床護理工作過程中，由于其整個護理工作期間需要管理的要素眾多，為提高患兒的護理質量，需根據病人的具體護理工作要求，及時的評估其護理工作，仔細的分析相關管理要點間的聯系，才可以確保相應護理工作實施期間，有效的為其護理提供足夠的保障。針對患兒護理工作期間，健康教育模式護理工作人員應依據患兒護理工作所必須的要求，及時的對其護理工作開展中的健康教育管理技能培訓，保障在相應技能的培訓管理中，能夠為患兒護理工作開展提供保障。陳靜波[4]通過研究指出，健康教育管理模式作為兒科臨床患兒護理中的主要模式。在其護理工作期間，應依據患兒的護理工作具體要求，及時的對患兒護理工作實施要點分析，這樣才能保障在相應要點的分析中，有效的為患兒護理工作實施提供保障[5]。臨床實踐證明健康教育在兒科患兒護理中，具有重要護理價值，通過其護理工作實施能夠有效的為患兒護理滿意度提升奠定相應的基礎，有利于進一步提升兒科護理水平[6]。本研究結果顯示，兩組患兒的不同臨床護理模式，導致其護理效果出現一定的差異[7]。A組患兒在健康教育管理模式應用下，其整體的患兒護理水平得到了顯著的提升，整個組內患兒護理滿意度大幅度提升[8]。并且健康教育管理模式下的患兒在開展護理工作中，通過其獨特的護理模式，讓患兒臨床護理水平和醫護人員的護理認知能力都得到了顯著的提升，而在傳統的患兒臨床護理模式應用中，是不能滿足該項患兒護理工作實施需求的[9]。但是在健康教育管理模式應用下，能夠按照患兒護理工作開展中的要求，進一步細化對應的護理工作實施要點，提升患兒的護理水平，滿足其護理工作落實需求[10]。通過對兩組患兒的護理滿意度對比發現，A組患兒護理滿意度為96.72%，相比于B組患兒護理滿意度85.25%而言，具有明顯的提升[11]。

在患兒臨床護理人員認知水平的對比中，A組患兒的認知水平也要明顯高于B組，這充分說明了健康教育管理在兒科臨床患兒護理中的應用價值。在未來臨床醫學發展中，對于兒科患兒護理工作開展中的模式選擇中，應該首選健康教育模式作為患兒護理中的主要模式，這樣才能通過健康教育模式的管理，有效的為患兒臨床護理工作實施提供保障[12。

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作者:劉偉 單位:天津市薊州區人民醫院兒二科