導(dǎo)語：進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀分析

一方面嘉興市政府在外來人員管理服務(wù)上創(chuàng)新舉措，成立了新居民管理局，出臺了相關(guān)政策法規(guī)來保障新居民群體享有的權(quán)利，在緩解外來人員子女就學(xué)難問題時，加快了公辦學(xué)校建設(shè)進度，盡可能吸納外來人員子女入學(xué)，據(jù)統(tǒng)計，公辦學(xué)校班級中外地生占近1/3，并采取公辦民營、民辦公助等形式建設(shè)外來人員子女學(xué)校，現(xiàn)全市外來人員子女入學(xué)率超過了95%。另一方面，就外來務(wù)工子女受教育權(quán)而言，這類群體在享有教育資源公平性上仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，于此同時衍生而來諸多教育問題，究其形成原因更值得深思。調(diào)研分析結(jié)果顯示，外來務(wù)工隨遷子女家庭教育形勢不容樂觀，突出問題具體現(xiàn)在以下方面：

1.家庭教育環(huán)境差、學(xué)習(xí)條件缺乏

家庭背景對未成年兒童的成長有重大影響。團隊調(diào)研的均是小學(xué)階段學(xué)生，年齡段在小學(xué)6~12歲，正處于身心健康成長的關(guān)鍵時期，由于家庭經(jīng)濟收入水平不高，其家庭教育環(huán)境并不樂觀。在調(diào)研問卷中“如果給孩子購買圖書，每學(xué)期您能接受的金額是多少”，僅20%的家長表示能接受100元以上的圖書支出。在藍天民豐學(xué)校及其周邊社區(qū)走訪中筆者發(fā)現(xiàn)這些外來務(wù)工群體多住在城鄉(xiāng)結(jié)合部，或近郊的工棚、集體房、廉租房，周邊文化教育設(shè)施差，兒童學(xué)習(xí)書籍資料少，缺乏休閑、娛樂和學(xué)習(xí)設(shè)備，而且周邊人口復(fù)雜，居住環(huán)境不具備子女學(xué)習(xí)相適應(yīng)的環(huán)境與條件。

2.教育內(nèi)容單一、教育方式簡單粗暴

教育內(nèi)容和教育方式是家庭教育的重要組成部分，但是從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，進城農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育內(nèi)容比較單一，不少家長過于注重孩子成績高低、升學(xué)率，對孩子期望很高。分析調(diào)查結(jié)果顯示，91.3%的家長都較為關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有8.3%的家長關(guān)注到了孩子品德修養(yǎng)和人際交往等方面。另外，83%的家長希望孩子獲取大學(xué)以上學(xué)歷，而“輕松、收入高、自由”的工作期待比例占到65%，由此可見，外來務(wù)工隨遷子女家長大多一味追求子女的學(xué)習(xí)成績，這種學(xué)習(xí)成績至上的價值觀往往導(dǎo)致家長忽略子女綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其次是家庭教育的方式簡單粗暴，多數(shù)家長在對子女的教養(yǎng)上還是以“棍棒教育”為主，據(jù)調(diào)查其比例占到45.92%，能耐心教導(dǎo)的只占3.44%。此外，外來務(wù)工隨遷子女家庭常常是上演“家庭暴力”的重災(zāi)區(qū)，在受訪的73個外來務(wù)工隨遷子女中，有20個孩子不同程度的經(jīng)歷過家暴。

3.家長家教水平低，家教能力和溝通能力欠缺

外來務(wù)工群體自身文化水平有限、綜合素質(zhì)低，在對子女的教育方式上往往有失理性與科學(xué)。就家長文化層次而言，初中以及以下文化程度的占到70.5%，當(dāng)子女犯了錯或者學(xué)習(xí)成績不如人意時，多數(shù)家長在對子女的教養(yǎng)上還是以“棍棒教育”為主，據(jù)調(diào)查其比例占到45.92%，能耐心教導(dǎo)的只占3.44%。在調(diào)查中，63%的家長認為家庭教育對孩子成長起著最直接最重要的影響，但是他們的行動卻和想法卻背道而馳，而與家長深入訪談中，87%的家長表示自己不清楚孩子的喜好、性格。他們也表示自己起早摸黑，根本無心照顧與關(guān)心子女，從而與子女存在一定隔閡。

4.家長與學(xué)校缺乏溝通交流

當(dāng)前，在針對進城農(nóng)民工隨遷子女的教育問題上，家庭教育和學(xué)校教育尚未有效形成教育合理，這正是當(dāng)前我們進城農(nóng)民工隨遷子女的教育問題中不可忽視的一面。訪談了解，學(xué)校與家長聯(lián)系偏少，家長也不主動與學(xué)校聯(lián)系。一般家長認為把孩子送到學(xué)校就是教育，甚至拒絕學(xué)校通過家校通平臺與家長的交流，對孩子的健康狀況不聞不問。有不少家長告訴我們，“我在外工作，孩子就一人在家活動”，從側(cè)面反映出外來務(wù)工隨遷子女的活動場所僅限于狹窄的小區(qū)。由此，在相互聯(lián)系、相互的教育系統(tǒng)中，家庭教育和學(xué)校教育缺乏配合與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致家庭教育封閉。

二、影響進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的因素分析

1.家庭內(nèi)部因素

在受訪的180名家長中，年齡在25~35歲為主占60%，35~45歲占30%，45歲以上則占10%。現(xiàn)有學(xué)歷在小學(xué)、初中、中學(xué)、中專、大專各占40.5%、30%、18%、3%、2%，無家長學(xué)歷在本科生及以上，不到5%的家長取得中專大專學(xué)歷，學(xué)歷集中在小學(xué)。在受訪人群中文盲率則占約6.5%，而我國人口粗文盲率早在2010年就已經(jīng)降低到了4.08%。由以上兩組數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：作為家長的外來務(wù)工人員自身的文化程度偏低。由于自身的文化水平有限，勢必會影響對孩子的家庭教育，突出表現(xiàn)以下四方面：家庭教育觀念落后，教育方式簡單，日常管教不到位，忽視心理健康教育。

（1）教育觀念落后

農(nóng)民工家長教育觀念表現(xiàn)出了極強的功利性，更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視能力的發(fā)展。并且受經(jīng)濟能力和時間所限，較少有家庭讓孩子參加興趣班，對孩子才能的發(fā)展往往力不從心，讓孩子潛能失去發(fā)展的機會，缺少創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

（2）教育方法簡單

調(diào)查表明農(nóng)民工群體對待子女教育片面強調(diào)物質(zhì)強化。不會激發(fā)孩子的自我教育能力。農(nóng)民工家庭教育在激發(fā)孩子發(fā)展內(nèi)驅(qū)力方面表現(xiàn)出較多不足：過于溺愛孩子、不善于與孩子進行良好的溝通、不會尊重孩子的意見和看法、默然對待孩子的進步或好的表現(xiàn)、強調(diào)父母的身份與權(quán)威等。

（3）日常管教不到位

平時疏于對孩子的管理，給子女的學(xué)習(xí)幫助偏少。如子女不做作業(yè)、玩電子游戲、交友不善、形成不良的行為習(xí)慣等問題都是農(nóng)民工家庭容易忽視的。行為糾錯能力不足。青少年兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的個性心理、行為習(xí)慣正在形成，稍不注意，孩子容易形成逃課、上網(wǎng)、吸煙等不良的行為習(xí)慣。對于不良的行為習(xí)慣，家長不應(yīng)簡單訓(xùn)斥甚至打罵，也不能過于偏愛、護短任其滋長，農(nóng)民工父母往往缺少這些應(yīng)有的教育糾錯能力。

（4）忽視心理健康教育

不懂青少年身心發(fā)展規(guī)律，不會疏導(dǎo)孩子情緒。農(nóng)民工父母往往缺少對孩子自信心培養(yǎng)的有效手段，許多家長不會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，不會及時肯定孩子的進步；相反有些家長會在孩子犯錯時責(zé)怪他們，遇到挫折時譴責(zé)他們，不利孩子自信心的培養(yǎng)。

2.家庭外部因素

（1）教育環(huán)境

公辦學(xué)校教育資源短缺。民工子弟學(xué)校師資力量弱，資金來源匱乏，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量不高，這些都限制了民工子弟學(xué)校的發(fā)展。民工子弟學(xué)校急需解決正規(guī)化的問題，才能走上健康發(fā)展的道路。教師水平低，教育方式不當(dāng)。個別教育者自我要求不嚴(yán)，言行不慎，教育方法不當(dāng)，對學(xué)生不尊重、不信任、不能一視同仁，有的甚至對學(xué)生諷刺挖苦，變相體罰等等，這是教師的“師德問題”，這也對農(nóng)民工子女的成長造成嚴(yán)重的影響。在走訪的過程中，有老師這樣講到“我們學(xué)校也有出現(xiàn)體罰的事件，雖然說老師也是抱著‘恨鐵不成鋼’的心態(tài)，但其實這也是師德問題”。教學(xué)資源差距大。特別顯現(xiàn)在民辦學(xué)校與公立學(xué)校，甚至是純民工子性質(zhì)的學(xué)校，集中表現(xiàn)為教學(xué)硬件設(shè)施簡陋，文化建設(shè)緊張、資源短缺，校園安全建設(shè)不到位。

（2）社會環(huán)境

以上原因均成為制約進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育之類的重要因素，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是產(chǎn)生進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育問題的根本原因。主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間的戶籍壁壘以及在城鄉(xiāng)戶籍壁壘基礎(chǔ)上的其他問題。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下，農(nóng)民工家庭雖然已經(jīng)流入城市，但在養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、救濟、補助等方面不能與城市市民享有同等待遇，農(nóng)民工家庭并沒有真正融入城市社會，隨遷子女由于戶籍限制并不能真正公平地享受當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，加大了心理落差，也增加了家庭教育的難度。

三、改進進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的對策思考

1.家長應(yīng)提高自身的文化素質(zhì)，盡可能地轉(zhuǎn)變自身教育理念。提高自身的文化素質(zhì)，掌握科學(xué)家教方法，從而改變自己的教育方式和教育觀念。應(yīng)認識并接受繼續(xù)教育的重要性和必要性，不斷加強學(xué)系，主動參加培訓(xùn)，提升自身教育水平。應(yīng)加強與孩子的交流和溝通，及時與學(xué)校、老師進行聯(lián)系，掌握孩子成長情況。

2.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件幫助進城農(nóng)民工隨遷子女進行家庭教育。應(yīng)積極幫助家長樹立正確的家庭教育觀，學(xué)校定期開家長會，教師經(jīng)常性家訪，定期開展親子活動。應(yīng)建立家校合作制度，定期與家長溝通，匯報子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、思想情況，搭建一個學(xué)校和家庭共同教育的局面。最后，學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢室，隨時幫助孩子解決一些心理問題。

3.社會應(yīng)提供相應(yīng)的場所和設(shè)施來提高進城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育質(zhì)量。積極舉辦多種形式的家長學(xué)校以提高進城農(nóng)民工家庭教育質(zhì)量。建立兒童少年機構(gòu)，定期開展講座、經(jīng)驗交流會等活動。搭建進城農(nóng)民工隨遷子女幫護體系，減少進城務(wù)工人員隨遷子女。

4.政府應(yīng)加大投資，運用大眾傳媒和法律手段促進進城務(wù)工人員進行良好的家庭教育。完善法律法規(guī)，將進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育納入法制軌道。進一步推進戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，建立進城農(nóng)民工基本社會服務(wù)制度體系，保障進城農(nóng)民工隨遷子女權(quán)益。加大民工聚居區(qū)環(huán)境整治，支持建立社區(qū)圖書館活動室，積極組織隨遷子女參加活動。進城農(nóng)民工隨遷子女是在社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊群體，也是社會改革浪潮推動下的必然產(chǎn)物，我們看到嘉興市政府在應(yīng)對外來務(wù)工群體上作出了良好榜樣，但仍有待優(yōu)化改進，而不斷改善新居民子女的教育問題，需著力保障新居民子女享受公平的教育資源，呵護新居民子女的心理健康，更需要對政府在社會保障、就業(yè)、就學(xué)、就醫(yī)和文化生活等方面不斷予以更新，使每一個城市中的新居民都能更安心的在當(dāng)?shù)亻L遠生活及發(fā)展，讓新居民不斷地市民化。

作者:馮超杰 夏江寧 盧蔡 單位:嘉興學(xué)院南湖學(xué)院