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摘要：現代學徒制是傳統學徒制與現代職業教育相結合的革新產物，是避免技能培訓與實際應用脫節的解決辦法。因此摸索適合中職類院校的現代學徒制，形成具有中職類院校特色專業特色、實踐模式成為關鍵。

關鍵詞：機電一體化專業；現代學徒制；校企合作

隨著當代工業化進程的推進，企業流水線取代了傳統的手工業，傳統的學徒制已經不適應當今社會。在中職類學校模式下，培養技術人才存在著理論與實踐脫節的弊端，為解決這一問題，便產生了“現代學徒制”。現代學徒制的核心應該是以課程為紐帶，以學校企業的深層合作，教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。由于企業和學校的情況不同，企業存在著招工難的問題，勞動者收入的問題等具體問題。學校內存在理實脫節，責任難分等問題。遇到問題只有根據專業特點，提出解決方法，才能推進改革，摸索出適宜的新模式。南通工貿技師學院電氣系就機電一體化專業與富士康微電股份及施特萬（南通）自動化機械制造等企業共同聯合辦學，針對學院與企業如何聯合共創現代學徒制教學的實踐模式進行了剖析，提出了對策。

一、確定試點教學目標和教學計劃

教師和師傅是現代學徒制實施的重要力量，兩者共同配合，學生才能達到實踐理論的相統一。這就要求將課程根據工作過程重新打包整理、細化。為了突出機電一體化專業特色，讓學生理實一體，提高學習積極性，我系根據專業課程與企業實際情況，制定機電一體化專業實施現代學徒制課程教學目標和課程教學計劃。1.教學目標：（1）學生能通過專業課程學習，獲得專業知識，為其優質就業及終身發展奠定基礎；（2）通過理論實踐相結合，讓學生得到規范化練習；（3）以任務式教學項目為抓手，解決問題為目標，學生獲得綜合能力的鍛煉；（4）職業道德的培養，使學生具備守紀、合作等素養。2.教學計劃（1）培養目標：學生掌握專業必備的文化基礎知識，具備生產制造、安裝調試、維修保養等專項能力，成為不怕吃苦，具有創業精神的復合型技能人才；（2）培養規格：知識結構：掌握語數外等基礎知識和計算機操作、讀圖制圖、機械基礎、維修電工、電子技術、氣動液壓、傳感器檢測等有關理論知識。能力結構：具有讀取、繪制簡單零件圖、電路圖的能力；具有組裝基本機械設備及電路的能力；具有編寫PLC自動控制程序的能力；具有分析和解決機電專業技術問題的基本能力；具有初步的計算機操作、自學和獲取信息的能力；具有相應的維修電工等級證書。在人才培養目標的指導下，由企業與學校、教師與師傅共同參與，按照企業用人需求與崗位資格標準來設置課程，核心課程可根據企業需求增減，教學項目按照企業需求，在師傅和教師的共同合作下開發適合的項目課程，并共同承擔教學任務。

二、加強日常管理

招生即招工，入校即入廠。學校與企業達成合作方案協議，明確合作方式，培養方案，實施過程，學生義務、權益以及考核辦法。學生在學徒期間，企業全程追蹤，和教師密切配合，共同關注學生的學習生活。企業全程參與訂單班級的教學，指派師傅擔任學生的導師，學生在校學習期間接受學校和企業的雙重管理。學校和企業責任目標清晰，分工明確。學校課程以理實一體教學為主，采取任務驅動、項目教學，培養專項技能和綜合技能，主要由教師負責組織教學實施與考核。企業課程以實踐教學為主，強化崗位技能培訓和職業素養培養，主要由師傅組織教學實施與考核。學生通過兩者交替學習，實現從學生到職業人的轉變。學徒制的實施過程中，學生可以從企業獲得一定的報酬。根據崗位的性質不同，學生從企業獲得的報酬可能是不相同的。這種模式不僅可以使學生掌握職業技能，還可以緩解經濟壓力，減輕家長的經濟負擔，有益于學生未來的就業。

三、分清各項責任

1.學院主要職責（1）明確專業領域，對機電一體化專業進行分析，充分認識所要達到的目標，從而做好學徒制教學的專業教學計劃，確定需要培養的具體內容；（2）鼓勵教師到企業進行實習，學習經驗；（3）進行課程改革，取消一些低技能課程，增加與企業需求相適應的新興技能課程。2.企業主要職責（1）準確傳達企業的要求，包括現在及將來應具備的知識技能；（2）依據學生專業技能成績聘用就業并提供相對應工資；（3）向教師和學生在崗學習敞開大門，獎勵在生產實習中指導學生，與學校合作的員工；（4）計算利潤，實現校企雙贏，不僅僅把校企合作當作廉價勞動力的提供。3.家長和學生主要職責（1）負責思考就業和上學的決定；（2）按學校和企業共同制訂的培養方案，積極參加學習實習；（3）自覺遵守學校和企業的規章制度，履行職責，在實習期間要遵守安全制度。

四、深化校企合作

現代學徒制開展的基礎是深層次的校企合作，學校既為學生服務，也為企業服務。南通工貿技師積極深化企業合作。例如今年國家重點高新技術企業通富微電公司專程來我院舉行校園宣講會，進行公司推廣。通富微電擁有濃厚的企業文化，并在行業內率先通過ISO9001、ISO/TS16949等質量體系，為此吸引了我院近百名在校學生前來聽講。公司人力主管就公司背景、公司文化、公司現狀及戰略部署等為同學們做了詳細介紹，并就將要工學交替的崗位和要求向與會的學生做了分析講解。許多同學對該企業產生了濃厚的興趣，并現場進行了交流，對自己想要了解的問題做了現場提問，企業來賓也一一解答。隨后學生與企業簽訂一份學徒合同，明確各自的任務和職責，企業按照學生人數指派師傅指導和督促學生在企業接受生產技能培訓。企業學校共同制訂培訓內容。培訓結束后，企業師傅對學生在企業培訓的情況進行量化打分，形成考核，側重技能學習成果及社會適應能力。除此之外，我院還積極聯系其他相關企業進行校企合作。我系領導多次專程到南通大地電氣股份有限公司、杭奧電梯、富達電梯等公司參觀調研，并簽訂機電專業定向培養協議。實施現代學徒制專業改革以后，我系在機電專業崗位要求與教學計劃有機結合的途徑和方式上進行了有效探索，對深化教學改革、建設高水平專業教學團隊起到積極的促進和推動作用，當然還存在不少問題，今后還需要繼續努力。

作者:王璐 單位:南通工貿技師學院