導語：面積教學質量輔導論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理學是一門以實驗為基礎的科學，思維能力和綜合能力都較強。較多學生都感到物理難學，尤其是基礎知識較差的中下生，對物理有厭學情緒和放棄心理，沒有興趣學習物理知識。所以，在物理教學中必須重視做好中下生的教學輔導和轉化提高工作，提高中下生對物理的興趣和信心，大面積提高教學質量，以適應素質教育的要求。我在近幾年的物理教學中，通過加強對中下生的教學輔導和轉化，取得了一定的成效，學生的學習成績進步較大，在幾年的升中考試中，我所擔任的班級物理科都取得了較高的平均分和合格率。下面就從幾個方面談談我在教學中的一些做法。

一、建立良好的師生情感，提高中下生學習物理的積極性和主動性。

中下生是由于學習目的不夠明確，學習不專心、不用功、欠自覺，或學習方法不恰當，怕動腦理解和記憶所學的知識，跟不上教學進度，在學習中經常碰到困難，對學習失去信心而導致學習成績不理想。根據中下生這些特點，我在平時的教學中，一方面，經常利用課余時間和他們談話，了解他們的學習情況，與他們一起分析導致學習成績差的原因所在。另一方面，由于中下生在心理上有自卑感，大多數中下生都不敢向老師請教學習上的問題，怕老師說自己蠢、笨等。所以，我在教學輔導中，做到關心熱愛他們，態度和藹，從不責罵他們，說他們懶、蠢、笨等，消除他們怕問老師的心理，使他們感到老師的親切。然后引導他們大膽提出問題，從而了解他們在學習上的知識缺陷，做到有的放矢地輔導他們。同時在教學中盡量發現他們的優點，當他們成績有進步就及時在班上表揚他們，使他們感到在學習上有成功和希望，增強了對學習的信心，有效地提高了他們對學習物理知識的積極性和主動性。

二、加強中下生的課前提問和考查，及時進行補缺補漏。

初中物理每周的節數較少，一般隔一天才有一節物理課，學生在學完某節知識后，如果不及時復習、理解和記憶，到下一節上新課時，上節的內容都差不多遺忘了，這樣對學習新知識是不利的，特別是自覺性較差的中下生。根據這種情況，我每節在講新課前都把上一節的主要內容編成填空、選擇或問答的方式進行考查，以提問中下生為主，根據學生的回答進行評價，給一個恰當的分數，作為平時成績的一部分，使學生在思想上引起重視。同時，從學生的回答中了解他們對上一節所學知識的理解和掌握情況，結合在作業中的存在問題，及時進行補缺補漏。這樣，既促使了他們能自覺把當天學過的物理知識利用課外時間認真進行理解和記憶，并在下一節上物理課前再次自覺復習和記憶上一節的主要內容，又能通過補缺補漏正確理解和掌握所學的知識，掃除學習新知識的障礙，容易接受新知識，進一步提高了學習的效果。

三、加強實驗教學，激發中下生學習物理的興趣。

中下生在學習中，由于學習目的不明確，自覺性較差，所以，在上課中經常開小差，注意力不集中，不積極思考問題，人在心不在，對所學的知識無興趣。因此，我在課堂教學中，通過加強實驗教學，加強教學的直觀性來充分吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在演示實驗的教學中，我每個實驗都注意通過提問的方式要求中下生回答所觀察到的實驗現象或結果，促使中下生集中注意力觀察老師做實驗的步驟、方法和實驗現象，充分調動他們學習的主動性，從而加深了對實驗的理解和認識。在分組實驗中，我有意識地把中下生與中下生組成一組，而不是優生與中下生組成一組。因為優生與中下生組成一組，往往是優生在做實驗，中下生在旁邊記錄數據或閑著觀看，使中下生不能直接參與實驗，不能享受到物理實驗中獲得知識的興奮與喜悅的心情，打擊了中下生學習的主動性和積極性，達不到教學目的。而中下生與中下生組成一組進行實驗，能使中下生親自動手做實驗，有利于教師在旁進行實驗指導。這樣，既提高中下生動手實驗的能力，也提高了觀察、分析和歸納的能力，使中下生享受到實驗的成功，享受到獲得物理知識的喜悅，從而激發了他們對學習物理知識的興趣。

四、傳授正確的學習方法，是中下生養成良好的學習習慣，提高解決問題的能力。

初中物理是一門知識廣闊、內容豐富的學科，具有啟蒙性。從學生開始學物理就必須指導起掌握正確的學習方法，尤其是中下生更為重要。因為中下生對知識的學習習慣于死記硬背，捉不住問題的中心，不知道怎樣去預習、復習，不知道怎樣去理解概念、規律和公式的物理意義，做作業時，不是先復習所學的知識，遇到困難不動腦思考就去抄別人的作業，學是處于被動狀態，得不到成功的滿足和喜悅，因而沒有學習的積極性。因此，我在物理教學中，首先要求中下生徹底改變“死記硬背，不求理解”的壞習慣，并積極引導他們課前根據學習目標預習教材，學習概念、規律及公式，要在理解含義的基礎上熟記。在做實驗時，要在掌握原理、步驟及注意事項的基礎上進行操作，注意發現引起變化的原因和條件，通過分析得出結論。在做作業或練習前，要先復習所學的知識，在掌握教材概念和規律的前提下進行解題。在解題過程中經過思考還不懂的要及時請教同學或老師，把所學的知識弄懂。在解題之后要注意總結解題方法，并把解題方法及時理解和記憶，提高解決問題的能力。此外，我為了培養中下生養成獨立思考，獨立完成作業的習慣，在解答中下生提出的問題時，耐心地啟發他們，不給出現成答案，隨時糾正他們在分析問題中出現的錯誤，有意識地培養他們分析解決問題的能力。同時，對中下生的作業我盡量當面批改，并向他們講清為什么錯，然后讓他們重做或做類似的習題，加以鞏固，使他們真正理解和掌握所學的知識。

五、在平時的教學中，采用“以優帶差”的方法，對中下生進行經常性輔導和督促檢查。

中下生不但基礎知識差，而且理解能力、思維能力和學習的知覺性都比成績優秀的學生差。根據他們這一特點，我在平時的教學中，要求班級中的優生與中下生結對，開展“一幫一”的學習輔導活動。優生負責中下生的日常輔導工作，解答他們在作業和練習中提出的疑難問題，督促他們按時獨立完成作業和課外練習，并檢查完成的情況，發現有抄襲別人作業或練習的現象及時制止或告訴任課老師，以便及時教育和幫助。同時，要求優生在輔導過程中遇到中下生提出的疑難不好解答時，把問題交給科代表，由科代表集中所有疑難問題交給老師，以便我在上新課前進行個別或集體輔導，掃除學習的障礙。通過上面“以優帶差”的輔導工作，中下生的學習自覺性和積極性大大提高，逐步形成了獨立作業，不懂就問的學習習慣，學習成績進步較快，在考試中都能取得較好的成績。

以上幾點是我在近幾年的物理教學中，加強中下生的教學輔導和轉化提高中下生學習成績的一些做法，通過教學的實踐，能有效地提高中下生的學習成績，對面向全體學生，大面積提高教學質量，全面實施素質教育，有較大的促進作用。