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論文關鍵詞：多媒體輔助教學利與弊

論文摘要：隨著教育改革的逐漸深入，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學中最常用的教學手段，是以往任何一種先進媒體的無法比擬的。然而多媒體在教學應用中，也呈現(xiàn)出諸多缺憾。我們應該正確對待多媒體輔助教學的利與弊，以期達到最佳的教學效果。

隨著教育改革的逐漸深入，教學手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關注，積極有效地采用先進的手段和技術，必然會推動課堂教學結(jié)構(gòu)、教學思想以及教學理論體系的改革與發(fā)展。多媒體教學是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學手段[1]。在課堂教學中，積極運用多媒體技術不但是現(xiàn)代教學方式的一種潮流，而且已經(jīng)成為課堂教學改革的一項重要內(nèi)容。教師根據(jù)學科特點和內(nèi)容恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術不但能提高學生的學習興趣，而且能夠收到良好的教學效果。多媒體演示教學雖然有眾多的優(yōu)勢，但在實際教學中還是存在一定的局限性，那么，我們應該如何看待多媒體輔助教學的利與弊呢？

1多媒體教學的優(yōu)勢

1.1多媒體教學形式的多樣化提高了學生學習的積極性和主動性

多媒體教學方式以它特有的魅力誘導、刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉(zhuǎn)變成積極主動的有意活動的效果。對學生學習能起到積極的促進作用[2、3]

1.2采用多媒體輔助，可以提高教學效率。

多媒體組合教學的實施，很大程度上改革了傳統(tǒng)的教學模式，使許多難以描述和理解的教學內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質(zhì)量和教學效果。

同時使用多媒體輔助教學節(jié)省了大量的課上寫字、繪圖等板書的時間。能使教師利用有限的上課時間向?qū)W生講授更多的知識，學生在單位的時間內(nèi)能學到更多的內(nèi)容，提高了學習效率。如果用傳統(tǒng)的方式授課，一節(jié)課幾乎講不了多少內(nèi)容，教學效率很低。

1.3有利于資源共享、突破學習時空的限制

隨著校園網(wǎng)的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網(wǎng)上，學生可以選擇自己的時間、地點鞏固講過的內(nèi)容、預習未講的知識，另外還可以根據(jù)學習興趣瀏覽非專業(yè)開設的課程內(nèi)容，拓寬了知識面促進了學生的自學能力。

2多媒體教學存在的問題

2.1授課速度太快，信息量太大，難于抓住重點

采用多媒體教學可以明顯減少課程的學時數(shù)，但講授速度太快，內(nèi)容過多，難以記筆記，是當前多媒體教學中存在的極大問題。多媒體課堂教學中教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍，使學生聽與記顧此失彼，無停頓與思考的余地，影響對所學知識的感知和理解，更沒時間進行分析、整合和儲存，使其難于抓住重點、難點，降低了對學生想象力的發(fā)展和要求，學生的想象空間在不斷縮小，嚴重影響教學效果。

2.2教師的主觀能動性可能會有所降低

由于多媒體教學的優(yōu)勢，使得好多教師選用多媒體進行教學，且依賴多媒體進行教學，教師課堂教學過分依賴投影，忽視板書的應用，使得部分青年教師的板書應用水平呈下降趨勢。由于長期對著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語言表述有所下降。

教師是課堂教學的主導，其嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、快速的應變能力、廣博的學識、豐富的表情、抑揚頓挫的語調(diào)，甚至個人的人格魅力都是其圓滿完成教學任務的必要條件，這也是每位教育工作者以期達到的較高境界。老師在授課的過程中不僅傳授學生知識，而且還要調(diào)節(jié)課堂氣氛、集中學生的注意力、觀察學生的表情，每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應的反應，而學生也可以從老師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。但是多媒體教學容易忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現(xiàn)了學生不喜歡多媒體教學的現(xiàn)象。

3討論

現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體輔助教學可以使教學中許多難以描述和理解的教學內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質(zhì)量和教學效果。但同時多媒體輔助教學存在相應的問題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學的利與弊，揚長避短，使多媒體輔助教學更好的服務于教學，成為教學的好幫手，提高教學實效，從而開創(chuàng)教學暫新的局面。

參考文獻

[1]常淑鳳，郭領艷.多媒體輔助教學的辯證思考[J].多媒體技術及其應用，265.

[2]肖文雅1，范慶彤1，張培。多媒體教學現(xiàn)狀的分析[J].中國醫(yī)學教育技術，2006，20(1)：42-43.

[3]渠曉偉。多媒體課件在課堂教學中的運用及存在的問題[J]吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2007，21（3）：81-83.