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一、認清形勢，提高教育科研認識

1.增強教育科研的緊迫感。當前，世界各國的競爭緣于綜合國力的較量，而綜合國力的較量就是人才的競爭，人才的競爭其實就是教育的競爭。社會的發展迫切要求教師盡快由“教書匠”向學者型、研究型、專家型的教師轉變，才能更好地擔負“教書育人、為人師表”的重任。

2.走出教育科研的誤區。當前，在教師中有的認為視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務；有的滿足已有的教學經驗，只憑經驗進行教學，是以單純傳授現成知識為中心的經驗型教師；有的教師既希望參加教育科研，又認為教育科研很深奧，高不可攀，存在著神秘感和畏難情緒。這就要求教師要有正確的心態，只要平時做教育科研的有心人，在面臨具體問題的過程中，如果探討出好的辦法，總結出好的經驗，并以文字的形式較科學、合理地表達出來，這就是最好的教育科研。

3.挖掘教師教育科研潛力。隨著多年的發展，農村小學的師資力量有了很大的提高。據調查，隨著縣鄉事業單位改革的深入，筆者所在地及周邊學校的教師多數達到了初中教師具有本科以上學歷、小學教師具有大專以上學歷的要求，均掌握有一定的教育理論和教學基礎知識，教育主管部門和學校只要通過一定培訓和引導，提高教師的教育科研能力是有很大潛力的。

二、優化環境，培育教育科研土壤

“科研興教”、“科研興校”，向教育科研要質量，應成為教育工作者的共識和各級教育主管部門、學校的工作重點，同時，應樹立科研意識、質量意識和創新意識、著力優化環境，為教師從事教育科研提供良好的條件。

1.加強教育科研領導。各類學校和各級教育主管部門應成立強有力的教育科研領導班子，落實專人負責，制定教育科研發展規劃，具體解決教育科研中存在的人、財、物等問題，創造教育科研條件，讓教師工作在一個創造性的教育氛圍中，潛移默化地受到創新思想的熏陶。

2.創新教育科研機制。為了使教師教育科研上臺階、上水平、出效益，應通過推行一系列激勵措施，為廣大教師營造良好的教育科研環境。一是建立素質教育的運行體系。二是建立激勵競爭機制。同時，要堅持公開、公平、競爭、擇優的原則，建立干部能上能下和人才流動的用人機制，鼓勵更多的骨干教師走出去深造、發展。

3.增強團結協作精神。一是實施“走出去，引進來”的戰略。二是加強同事之間的合作。強化同事之間的合作，營造相互激勵、相互支持和相互幫助的科研氛圍，形成“學、比、趕、超”的良好風氣，學會用集體的智慧來研究和解決教育、教學中的問題。

三、強化學習，夯實教育科研基礎

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超載和升華的創新能力，要提高教師教育科研能力，必須具有較為扎實的基本功。

1.不斷提高教師自身修養。多讀專業書、理論書、報刊雜志，甚至跨學科的有啟迪、有哲理的讀物，豐富內心世界，提高行為教養、文化素養、道德修養。

2.大力加強教師繼續教育。繼續教育是終身教育，要以全員培訓為基礎、骨干教師為重點。以職業道德、現代教育理論、教育教學技能和現代教育技術為主要內容，在提高在職教師學歷層次培訓的基礎上，著重加強教師的現代教育技術培訓。尤其要加強對青年教師的培養，形成創新的骨干隊伍，并結合職業教育的特點，培養一批“雙師型”骨干教師。

3.及時增強現代教育觀念。信息技術的發展使人類進入了學習化社會。學習化社會是一個前所未有的教育和學習時代，客觀上要求教師的教學目的必須從注重“知識傳授”轉變到注重“知識創新”上來。同時，樹立正確的現代教育觀念，促進學生觀、教學觀、課程觀、教師觀、管理觀、家教觀等的重新定位，也才能真正實現從“學會生存”、“學會關心”到“學會發展”的跨世紀超越。

四、著力實踐，創造教育科研成果

1.明確教育科研基礎知識。要明白選擇教育科研課題、查閱文獻資料、實施教育科研方案、整理分析研究資料等基本知識，以及了解教育科研論文的類型、特點和寫法。

2.善于捕捉教育科研“亮點”。機遇是垂青有準備的人。科研型教師突出地表現在具有較強的教研意識，對于同樣的教育現象，別人可能會無動于衷，而科研型教師卻會從中發現問題，做出精彩文章。中小學教師只要在教育理論的指導下，大膽提出解決問題的假設，不斷地進行教學改革嘗試，就會不斷取得教育科研的豐碩成果的。

3.提高“教”“研”相長的能力。教研是立足教學基礎上的科學研究活動，是為教學服務的，而教育教學可以更好地促進教研。具有一定的教育科研能力是科研型教師必須具備的一項重要素質，也是科研型教師的主要標志之一。中小學教師要打破教育科研的神秘感，要從日常教學的各個環節入手，大膽地在教學中進行教學改革試驗，努力探索解決問題的有效辦法。教研能力的培養必須結合自己教育教學活動來進行，比如對同一教材運用不同的新教學方式，組合種種教具和方法展開教學，從而培養自己的教學創新能力。提高教研能力的根本目的是為教學服務，即達到以教研促進教學水平不斷提高的目的。做科研型教師就要邊教學邊教研，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式。

【摘要】作為實施素質教育主體的教師，必須提高自身的教育科研素質，努力向科研型教師發展。筆者從以下四個方面來論述了如何培養科研型教師。一、認清形勢，提高教育科研認識；二、優化環境，培育教育科研土壤；三、強化學習，夯實教育科研基礎；四、著力實踐，創造教育科研成果。

【關鍵詞】科研型教師；認清形勢；優化環境；強化學習；著力實踐