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一教師在課堂教學中要注意營造良好的英語氛圍。讓學生提前進入學習英語的角色，為引起學習英語的興趣奠定基礎。比如教師一上課就用英語和學生打招呼，hi,hello,goodmorningboysandgirls,standup,sitdownplease,等等，隨后教師譯成漢語，耳濡目染，時間不久學生不但明白意思，教師要鼓勵學生在日常生活中不要害羞膽怯，張開嘴大膽說，學生之間，師生之間最大限度用英語進行對話交流。

二營造學校和家庭的英語氛圍。例如把鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、黑板、門、窗等分別貼上標簽，寫上相應的英語單詞，并鼓勵學生用這些單詞造句，學校黑板報要寫上常用的英語句子，英語角，英語小天地，學校的宣傳標語也要注明漢語和英語，以唱助教，以唱助學，愛唱歌是孩子的天性，優美的旋律，簡單的英語歌詞能激起學生學習英語的主動性、積極性、課堂上，可運用錄音機學唱英語歌曲，也可分角色表演唱、全班齊唱、男女生對唱等形式。同時老師要同學們一起唱，例如abc字母歌、過生日時唱的happybirthdaytoyou等等。把學習英語推上了一個新高潮，這樣可以縮短師生之間的距離實踐已經證明，以唱助教，以唱助學，事半功倍，效益多多。

三簡筆畫情景教學法是提高學生學習英語興趣的重要方法之一。簡筆畫易學易畫只求寫意，不求寫實，寥寥數筆，畫龍點睛，明白其意即可，它可以開發學生智力，培養能力。為英語信息的輸入創設了最佳通道，大大提高記憶效果，由抽象的語言文字到形象具體的簡筆畫，提高學生的思維能力。許多學生在初學英語時，都是抱著濃厚的學習興趣和好奇心去學習的，但由于以往的教學方法沒有能為學生提供暢通的信息通道，使學生學起來費勁，單詞記不住，知識不系統，能力沒提高，他們的成功體驗得不到滿足，久而久之，就對英語失去了興趣。而簡筆畫情景教學法則恰恰相反，由于它抓住英語形象性、直觀性、情景性的特點，把抽象的語言與具體生動的形象結合，提供了信息傳遞的最佳通道，因此能最佳的教學效果，學生過去學不會的東西學會了，會產生一種自豪感和成就感，而正是這種自豪感和成就感，能夠重新喚起小學生對學習英語的興趣。在試用簡筆畫情景教學法半年后，筆者做過一次民意調查，結果表明，100％的學生喜歡這種做法，就連學習最差的學生也表示：過去聽課只是聽老師講，對知識一知半解，而且在課堂上從來沒開過口，自從用了簡筆畫情景教學法，不僅聽懂了，而且還能當堂把所學的內容復述出來，這在沒用簡筆畫情景教學法之前是想都不敢想的。這次民意測驗，100％的學生表示對英語很感興趣和比較感興趣，沒有一個表示不感興趣。實踐證明，簡筆畫教學情景教學法是英語教學必不可少的方法，每個英語教師都應該掌握這種方法，把它應用到課堂教學中去，

四串詞成句編故事，激發學習興趣。大部分學生開始學習英語時都抱有濃厚的學習興趣，保護學生的學習興趣，調動學生的學習積極性直接決定英語教學的成敗。針對小學生愛聽故事的特點，例如在教學zoobusboybikemonkey這些單詞時，我這些單詞的圖片編成小故事，配上輕松優美的音樂，進行講解。如一個boy騎bike去zoo看monkey,玩得很高興，回來時坐bus.然后提問，誰去動物園了？怎么去的?去干什么？怎么去的？怎么回來的?學生通過回答，在具體的語言環境中理解了單詞的含義。中間交叉了母語更讓學生容易和生活產生聯系，激發想象力，培養學習興趣，這樣學生就能愉快地獲取知識。

五及時復習。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢，所以在學習了新知識后，一定要及時復習，開始時間隔時間要短，而后間隔時間慢慢加長，絕對不要等到遺忘后再去復習，那樣學習效果會事倍功半，挫傷學生學習英語的積極性，對學生學習英語的興趣培養非常不利。

總之，要每一個孩子在快樂中學習，英語是一門語言，鼓勵孩子大膽說，學生如果說錯了，老師千萬不要橫加指責以免挫傷學生的積極性。賞識每一個孩子，對于孩子們的點滴進步一定要贊揚鼓勵，從興趣出發，讓學生愉快學習，達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。