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摘要：針對工科院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，結合江蘇科技大學會計學特色專業(yè)的建設，在闡述會計學專業(yè)特色的基礎上，提出了會計學特色專業(yè)建設的目標，并探討了會計學特色專業(yè)建設的方案。

關鍵詞：會計學；特色專業(yè)；專業(yè)建設

0引言

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，而會計人才的教育和培養(yǎng)是決定會計人才素質的重要因素，高等院校作為高素質會計人才培養(yǎng)的重要基地，應責無旁貸地承擔此項重任。在相當長一段時間內，我國的會計學專業(yè)大多由財經(jīng)院校或綜合性大學創(chuàng)辦，隨著高等教育的大眾化，我國絕大部分工科院校均設置了會計學專業(yè)。由于我國大多數(shù)財經(jīng)院校的本科會計學專業(yè)以會計理論見長，因此工科院校如何辦出自己的特色，成了大家面臨的共同問題。

1會計學特色專業(yè)建設的意義

在高等教育大眾化背景下，高校之間的競爭日趨激烈。如何培育符合高校自身的核心競爭力成為擺在每一所大學面前的迫切任務，而建設本科特色專業(yè)則成為各個高校在大眾化時期提高競爭力的重要手段之一。特色專業(yè)是指高等學校在教學改革和專業(yè)建設過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面具有顯著特點。高校專業(yè)建設過程中的環(huán)境適應性和競爭性等特性與企業(yè)的經(jīng)營十分類似，從某種意義上說，特色專業(yè)建設本質上是一種管理學上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”。借鑒企業(yè)差異化戰(zhàn)略理論，特色專業(yè)應是專業(yè)的某一方面（或某些方面）不僅與眾不同，而且還要優(yōu)于自身的其他方面和其他院校該專業(yè)的相同方面[1]。據(jù)教育部2007年統(tǒng)計，會計學專業(yè)位居我國開設數(shù)量最多的十大專業(yè)第六位。

為了適應會計學專業(yè)高等教育市場激烈的競爭，滿足市場對會計學專業(yè)人才多樣化、多層次化的需求，各高校必須加強會計學特色專業(yè)建設，并對本科會計學專業(yè)進行準確的定位，培養(yǎng)有特色的、具有競爭優(yōu)勢的會計學專業(yè)畢業(yè)生。

2工科院校會計學特色專業(yè)建設的現(xiàn)狀

隨著本科會計學專業(yè)畢業(yè)生供求關系的緊張，與財經(jīng)類院校和重點綜合性大學相比，工科院校本科會計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景越來越不樂觀，在嚴峻的現(xiàn)實面前，工科院校應以市場需求為導向，以各自的學校特色和定位為前提，整合優(yōu)勢資源，思考和調整本科會計學專業(yè)的專業(yè)特色，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的應用型會計人才。但從目前來看，大多數(shù)工科院校本科會計學專業(yè)的特色并不明顯，專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系設置等方面多與財經(jīng)類院校本科會計學專業(yè)相似。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1辦學定位趨同工科院校在會計學專業(yè)的人才定位、功能定位及服務定位上依附、模仿財經(jīng)院校或重點綜合性大學，沒有結合自身優(yōu)勢進行特色定位，競爭意識薄弱，培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)；供應的人才素質遠不能滿足人才市場對會計學專業(yè)畢業(yè)生素質的要求。據(jù)統(tǒng)計，目前地方工科院校中有70％左右的會計本科專業(yè)將培養(yǎng)目標定位在：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級會計專門人才，培養(yǎng)具有堅實的理論基礎和熟練的實務操作能力的高級會計專門人才，這些培養(yǎng)目標不僅定位不明晰，而且目標定位也過高[2]。

2.2辦學理念趨同許多院校在特色專業(yè)建設理念上存在誤區(qū)，認為具有很高學術水平的專業(yè)才能成為特色專業(yè)，但實際上，并不是所有的特色專業(yè)都具有很高的學術水平。例如，目前的高等職業(yè)院校所辦的一些專業(yè)深受社會歡迎，培養(yǎng)的學生供不應求。可見，社會廣泛的承認，才是衡量特色專業(yè)的重要標準，社會不認可的專業(yè)是沒有價值的。但許多工科院校在進行會計學專業(yè)建設時，未能以特色的辦學理念為指導，模仿的成分多，追求形式的東西多，體現(xiàn)不出自身的特色。

2.3課程設置趨同大多工科院校的會計學專業(yè)課程設置習慣性地以資深財經(jīng)院校或重點綜合性大學的課程設置作為藍本，稍做改動即成。劉愛東和易玄通過對我國13所重點大學的本科會計學專業(yè)課程體系的調研結果認為：與13所重點高校的課程設置比較，我國地方工科院校本科會計學專業(yè)課程體系的設置，基本上是財經(jīng)類院校和綜合大學本科會計學專業(yè)課程體系的翻版，除學分分布有所不同外，其課程設置模式、課程設置順序、學時學分安排等基本與財經(jīng)類院校和綜合大學本科會計學專業(yè)課程體系相同[3]。這樣進行課程設置，對本校的學校特色和定位、地方社會需要等則考慮的很少。

因此，從工科院校會計學專業(yè)的生存和發(fā)展來看，研究工科院校本科會計學特色專業(yè)的建設顯得尤為重要。下面結合江蘇科技大學會計學專業(yè)特色建設情況，探討會計學特色專業(yè)的建設與實踐問題，期望為工科院校如何辦出自己的特色提供有益的參考與啟示。

3工科院校會計學專業(yè)的特色

江蘇科技大學是一所造船為主要特色的工科學校，近年來，正在實施的由世界第一造船大國向世界第一造船強國轉變的國家戰(zhàn)略給學校的快速發(fā)展增添了新的活力。我們凝煉的工科院校會計學專業(yè)三大特色（會計電算化、會計國際化和現(xiàn)代成本控制）正是為了適應學校的辦學定位——面向船舶工業(yè)和海軍建設的應用型人才培養(yǎng)。會計電算化的特色培養(yǎng)是由于計算機的廣泛使用而應該體現(xiàn)時代的要求，會計國際化的特色培養(yǎng)是由于我國船舶工業(yè)日益增長的國際貿易環(huán)境的需要又是我國對外開放日益國際化的宏觀經(jīng)濟環(huán)境的需要，現(xiàn)代成本控制特色是由于打造我國船舶工業(yè)等低成本國際競爭力的核心要求。

3.1會計電算化特色秉承學校應用型人才培養(yǎng)定位，早在20世紀80年代末及90年代初我們就提出工科院校辦會計學本科專業(yè)應以“會計電算化”為特色，到20世紀90年代末，我們又提出要將“會計電算化”向“會計信息系統(tǒng)”方向發(fā)展，將其作為MIS（管理信息系統(tǒng)）或ERP（企業(yè)資源計劃）中的一個子系統(tǒng)，不是簡單的由計算機代替手工記帳，而應該是會計信息的綜合利用。通過確定會計電算化特色培養(yǎng)目標，設置會計電算化特色培養(yǎng)課程體系——由會計理論、計算機技術兩個側面和會計電算化一條主線組成，從教材建設、教學研究、科學研究、實驗室建設等方面全面提高教學質量。

3.2會計國際化特色2003年，在鞏固已有會計電算化特色的基礎上，貫徹“人無我有，人有我新”的原則，將會計電算化特色建設上升為會計信息系統(tǒng)特色建設，并進一步拓展會計國際化特色建設。我們在會計電算化特色培養(yǎng)的基礎上啟動了校級重點課程建設：《會計國際化課程群》（包括管理會計（英語）、國際會計（英語）、財務分析等）。我們還利用與美中教育服務機構（ESEC）合作辦學的有利條件，培養(yǎng)學生會計國際化方面的能力。

3.3現(xiàn)代成本控制特色隨著近年來我國船舶工業(yè)的大發(fā)展，圍繞打造世界第一造船強國的需要，為了贏得低成本競爭優(yōu)勢，我們面向船舶行業(yè)，通過承擔中國船舶工業(yè)集團公司“成本工程”及所屬大中型企業(yè)10余項成本控制科研項目，開展現(xiàn)代成本控制研究，并將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢。“金舟”ERP中交貨期控制和成本控制兩大控制主線均在“影子工廠”實驗教學系統(tǒng)（所謂“影子工廠”就是數(shù)據(jù)層面、信息層面的模擬工廠，全面模擬8大管理職能，42項管理過程，159項管理活動。是將我們擁有自主知識產(chǎn)權的企業(yè)版“金舟”ERP軟件及企業(yè)的數(shù)據(jù)抽象、改造，編制成教學版軟件）中得到充分體現(xiàn)，會計專業(yè)學生通過該實驗系統(tǒng)的學習與訓練，使得學生能力培養(yǎng)從傳統(tǒng)會計核算電算化向會計管理電算化方向發(fā)展的同時，提升了現(xiàn)代成本控制能力和素質，深化了會計電算化特色的培養(yǎng)。

4工科院校會計學特色專業(yè)的建設目標

針對工科院校辦會計學專業(yè)的特點，我們以學科建設為龍頭、以科學研究、教學研究帶動學術、教學隊伍建設，促進學科發(fā)展，圍繞“質量、水平、特色、效益”的目標注重創(chuàng)新素質教育和能力培養(yǎng)。根據(jù)會計的發(fā)展趨勢和用人單位對會計人員素質的要求，結合我校特長，經(jīng)過充分的教學研討，確定將會計電算化、會計國際化和現(xiàn)代成本控制作為我校會計學專業(yè)的特色來培養(yǎng)，以制造業(yè)為基本面向，立足船舶行業(yè)，服務地方經(jīng)濟，開展管理創(chuàng)新。通過建設，在會計電算化、會計國際化和現(xiàn)代成本控制三個方面形成自己的特色優(yōu)勢研究領域，實現(xiàn)與財經(jīng)類院校會計學專業(yè)在特色定位等方面的錯位發(fā)展，使其在工科院校會計學專業(yè)中處于省內領先地位，建成省級特色專業(yè)。

5工科院校會計學特色專業(yè)的建設方案

5.1適時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案基于工科院校辦會計學專業(yè)，畢業(yè)生應成為既會會計管理，又懂生產(chǎn)基本知識，具有一定的人文基礎，掌握會計學的基本理論、基礎知識和專業(yè)技能，能成為以會計電算化、會計國際化和現(xiàn)代成本控制為特色的厚基礎、寬口徑、應用型、開發(fā)型會計專門人才，具有在企事業(yè)、會計事務所和有關經(jīng)濟管理部門從事會計實際工作的能力。因此，我們按照加強基礎，拓寬專業(yè)面，重素質教育和能力培養(yǎng)，增強畢業(yè)生適應性的思路，制定特色鮮明的專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案一般是每3～5年進行一次全面修訂，在修訂工作中，專門成立以院長為組長的領導小組，明確各專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的第一責任人，確定了培養(yǎng)方案修訂的基本思路：構建通識和大類基礎平臺，凝煉專業(yè)主干課程，柔性設置專業(yè)方向課。同時，為了及時向學生宣傳專業(yè)培養(yǎng)方案，我們在第1、3、5、7學期分別開設“專業(yè)培養(yǎng)目標”、“專業(yè)應知應會”、“專業(yè)前沿動態(tài)”和“職業(yè)生涯展望”四門專門課程，每門安排4學時，由會計學專業(yè)首席負責人等向學生宣傳、解釋、說明培養(yǎng)方案，引導學生明確培養(yǎng)目標，并將該項安排計入學分，從而保證了每位學生都能清楚了解自身專業(yè)的培養(yǎng)方案。

5.2構建特色專業(yè)課程體系

5.2.1在“會計理論、計算機技術兩個側面和會計電算化一條主線”構成的特色專業(yè)課程體系的基礎上，增設“審計實務”、“資產(chǎn)評估”、“風險管理”、“證券投資學”、“政府與非贏利組織會計”、“會計學專業(yè)文獻閱讀（英文）”、“納稅策劃”、“現(xiàn)代成本控制”等專業(yè)方向選修課程和相關會計案例等課程。會計理論主要包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計（英文）、財務管理、高級財務會計、審計、國際比較會計（英文）、財務分析、會計制度設計、手工會計實驗等；計算機技術包括計算機基礎、數(shù)據(jù)庫技術、通訊網(wǎng)絡技術、管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)等內容。

5.2.2利用我校與澳大利亞LATROBEUNIVERSITY（LTU）合作辦學的有利條件，會計學專業(yè)的相關課程由赴LTU進修的教師采用雙語教學，選用國際權威性的教材，中文版的教材僅作為輔助教材，逐步組織編寫出版適應國際化會計教育的新教材；

5.2.3增加選修課比重，調整知識結構；鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科、跨院系選修課程，使學生在掌握必要的基礎知識后，根據(jù)自己的能力、特點及未來就業(yè)的趨向構建富有個性的知識結構。

5.3重視特色教材建設根據(jù)我們會計學專業(yè)三大特色定位的要求，自編再版《會計電算化——理論、方法與實踐》、《會計信息系統(tǒng)開發(fā)方法》、《基礎會計教程》、《財務會計學》、《成本會計學》等適合工科院校會計學本科專業(yè)的特色教材，及時引入自己教研、科研的成果，在自編教材中突出手工會計與電算化會計并舉的思想，正確處理好基礎性與先進性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關系，強化現(xiàn)代成本控制特色培養(yǎng)，修訂出版國際比較會計講義及其他課程群相關的習題集等，為教學水平和教學質量的提高奠定基礎。

5.4強化實驗實踐教學改革我們科學設計實踐教學體系，不斷探索和改革實踐教學內容，保證實習與實訓時間，增加綜合性、設計性實驗，并積極推進實驗室開放，創(chuàng)造條件讓學生較早地參加科研和創(chuàng)新活動。

①采用“傳統(tǒng)實驗＋特色實驗”的實驗教學思想。手工實驗以傳統(tǒng)實驗為主，電算化特色實驗主要是利用自主研發(fā)的“影子工廠實驗教學系統(tǒng)”進行。②構建“設計性實驗＋綜合性實驗”的實驗教學體系。手工會計實驗強調“設計性實驗”，電算化會計實驗強調“綜合性實驗”。③加強校內外實習基地建設，培養(yǎng)學生動手能力。④硬件建設與軟件建設相結合。我們將會計實驗室與經(jīng)管類的其他實驗室統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調建設，成立“經(jīng)濟管理實驗中心”（下設會計學、影子工廠（含會計電算化實驗）、物流管理、工業(yè)工程4個實驗室）。

會計實驗室分為傳統(tǒng)的手工會計實驗室（手工會計仿真實驗）和會計電算化實驗室，將會計電算化實驗室與管理信息系統(tǒng)實驗室（即“影子工廠”實驗室）合并建設，有效避免了傳統(tǒng)會計電算化實驗室就是機房的現(xiàn)象。“經(jīng)濟管理實驗中心”2007年獲省實驗教學示范中心。“影子工廠實驗教學系統(tǒng)”經(jīng)多屆學生使用，收到了很好的教學效果，并在省內外多家高校推廣應用，2008年獲教育部自制儀器設備成果獎。

5.5培育以精品課程為核心的網(wǎng)絡課堂在省級一類精品課程《基礎會計學》網(wǎng)站的基礎上，進一步拓展財務會計學、成本會計學、財務管理學、會計信息系統(tǒng)等課程的網(wǎng)站建設，將與課程相關的教學資料全部上網(wǎng)，實現(xiàn)“構筑平臺、分時教學、資源共享、師生互動”的自主式網(wǎng)絡教學和在線答疑，便于學生利用網(wǎng)絡資源研讀課程內容，使得優(yōu)質教育資源得到充分利用。

5.6強化師資隊伍建設

5.6.1師資隊伍建設的指導思想“培養(yǎng)＋引智”，做好五個相結合。即：“名師＋團隊建設”相結合；“學位＋國外進修”相結合；“引智＋國內高訪”相結合（引智是把名家請進來，高訪是到其他學校學）；“科研＋實踐鍛煉”相結合（實踐鍛煉主要是到企業(yè)實訓）；“平臺＋學院文化”相結合（教學、科研、碩博士點等平臺，“團結、協(xié)作、和諧、高效”的經(jīng)管院文化）。

5.6.2師資隊伍建設的措施首先，采用政策牽引，體現(xiàn)有三個重獎。即：權威期刊論文與專著重獎；省部級及國家級課題重獎；省部級及國家級獲獎重獎。其次，啟動“人才工程”分層次培養(yǎng)優(yōu)秀中青年教學與科研骨干。通過遴選優(yōu)秀青年教師后備人選，制定具體的培養(yǎng)計劃，繼續(xù)采取骨干教師進修班、出國培訓、國內外訪學、定向、委培、在職攻讀碩士、博士學歷學位或以同等學力申請碩士以上學位、企業(yè)實訓、參加學術交流、科研項目扶持等形式加大青年教師的培養(yǎng)力度。最后，推行導師制，加強青年教師的培養(yǎng)力度。充分發(fā)揮學科帶頭人以及專家、教授傳幫帶作用，對每一位青年教師制訂切實可行的培訓計劃，建立嚴格的考核制度與培訓業(yè)務檔案，重點對青年教師進行教學、科研、實踐環(huán)節(jié)的指導和道德素養(yǎng)培養(yǎng)，增強青年教師愛崗敬業(yè)的思想，明確為人師表的具體要求，為青年教師的成長奠定良好的基礎。

5.7加強國際合作交流①利用我校與LTU合作辦學，繼續(xù)引進國外大學的先進管理方法、教學方法和教材，借鑒國際會計教育經(jīng)驗；②定期選派教師到國外進修，大力推進我校會計國際化特色的培養(yǎng)工作；③建立國際間的校際聯(lián)系，引進國外高層次的教授、學者來校任教、講學或訪問，或向國外派出高級訪問學者，參與國外大學的教學和科研；④聯(lián)合舉辦國際學術討論會，開展學術交流，及時掌握會計學科的國際發(fā)展前沿。

5.8積極推進教學方法與教學手段改革①強調提高學生學習的自覺性和積極性。利用會計學專業(yè)學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽要編制財務預算和財務報表的機會，師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)。②不斷改進教學方法與教學手段。針對當代大學生的特點，運用現(xiàn)代化教學手段開展多媒體教學，采用啟發(fā)式、交流式開展課堂討論，營造生動活潑、高效率的教學氛圍。③進行考試改革，實行教考分離。考試均用試卷庫抽樣出的A、B卷及標準答案，要求主講教師對考試結果及時進行試卷分析，并提出改進意見。④認真開展教研活動，強化工作狀態(tài)。每學期均提出教研活動計劃，組織交流課程教學情況，舉辦學術講座，撰寫教研論文，討論學校期中教學檢查情況和學生反饋的意見，提出改進措施，期末總結本學期教學及考試情況。同時，結合校青年教師講課比賽，開展教學觀摩，進行教學大比武，取長補短，相互學習。

6結束語

專業(yè)建設是高等學校教學基本建設的重要內容，也是高等學校開展人才培養(yǎng)和教學工作的基礎。它直接關系到學校的整體辦學水平和社會聲譽，關系到畢業(yè)生在擇業(yè)與未來發(fā)展中的競爭能力。通過工科院校會計學特色專業(yè)建設，培養(yǎng)出一批適合社會需要的會計電算化、會計國際化、現(xiàn)代成本控制的應用型會計人才，不但有利于促進學校教學基本建設，而且有利于提高辦學實力，更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

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