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1體育藝術類學生概況

體育表演專業是兼顧體育學系統理論知識的基礎上，融合藝術類知識的新興學科。沈陽體育學院是我國較早將體育藝術獨立成立行政部門并招生的一所高校，其探索路徑的方向與學生的就業率成明顯正相關。隨著社會進步、經濟發展、休閑社會逐步的到來，人們對于休閑與健身的渴求就愈發明顯，而健身場所的教練和指導員就成為了未來社會需求的發展趨勢，體育表演專業畢業的學生也就成為了新時期就業新寵。伴隨會展業的產業升級與娛樂產業的快速進步，職業模特的需求也日趨明顯，體育院校由于生源質量較高，體育相關課程體系相對完善，國內很多職業模特都是體育院校畢業，因此體育表演專業下設模特方向是應時代之需。

2體育藝術類新生輔導員工作模式分析

2．1學生群體特征分析

體育類高校學生從性格范性上除與普通青年大學生的性格特點外，本身具有獨特的群體特征從身體素質上，體育類高校學生經過多年的體育鍛煉后較普通的大學生身體素質要強。從心里層面上分析，氣質是人所具有的心理活動的動力特征。而氣質一般分為四種類型，既：多血質(活潑型)’月j汁質(興奮型)、沾液質(安靜型)和抑郁質(弱型)。體育大學生在氣質類型上大多屬于多血質和膽汁質。情緒興奮性高，抑制能力差，易表露和變換，感情容易沖動，外傾性明顯，行為可塑性大．反映在日常生活中，則表現為精力充沛，活潑好動，不拘小節，好勝心強，容易沖動，自制力差等。作為體育藝術類的學生特別是新生在具有體育類高校學生的特征范性外，同時具有自身的特點。能夠錄取到體育藝術類專業的學生絕大多數都是經過多年的藝術和形體訓練，對健美操和體育舞蹈以及模特藝術都具有相應的基礎性學習。同時，體育藝術類新生在成長過程中具有價值觀的波動性。許多大學生對人生價值的看法與選擇都有自己的見解。他們在專業上已不滿足于課堂上所學到的知識，而把努力拓寬知識面、開闊視野、鍛煉各種駕馭生活的能力、了解社會、積極就業、自理自強放在第一位。多學些本領，多掌握幾種技能，適應競爭，適應社會，已得到體育藝術類大學生普遍認同。因而，學生價值觀的主流是進取的、向上的。當代大學生對“追求健康向上、對社會有所作為”的人生價值觀普遍持認可態度。工作中不難發現：學生們富于同情心、責任感和正義感，越來越多的大學生追求完美的人格魅力。然而，當代大學生價值觀極易受社會環境變遷的影響，社會中人們價值觀的復雜多樣性，在一定程度上影響著當代大學生思想、價值觀念，道德規范。加之社會一些腐敗現象、不正之風的影響，使大學生很容易產生消極的觀念。尤其相對于體育藝術類的學生很容易接觸社會，了解時尚并接觸“有錢有閑”一族，從學生的角度很易波動。因此，價值觀的主要疏導和引領則是我們輔導員的主要工作模式。

2．2體育藝術類新生輔導員的角色擾動

2．2．1學生價值觀與人生觀形成的導師

由于體育藝術類考生的學習特質決定了其本質的學生價值觀易變性。體育藝術類新生一般是在16—2O周歲，屬于人生成長的波動期。新生們一般是通過多年的舞蹈、健美操或者是模特表演的習得而考取的大學，因此他們在社會性上要明顯高于同齡學生。他們了解社會，了解專業發展現狀，更明晰自己在學習上要注意什么、要學什么、要怎么學、通過什么方式學和學會之后要干什么?從人的社會性角度說，學生們的學習動機強，但擾動因素過多使動機形成偏執，導致價值觀波動。

2．2．2新生在藝術成長中的輔助者

作為輔導員其表面意思就是在學生成長中的輔導者，對于體育藝術類的新生來說，在成長道路上他們面Il缶著人生和職業的雙重定位與發展，對于學生成長波動期的指引與教育將成為學生本身發展的根基與前提。由于體育藝術類的學生本身的特性就決定了他們在成長過程中具有較強的自身個性與空間發展屬性。藝術類學生在學習上比較重視自身的技術學習，對新鮮事物的最求較快，在成長中的價值觀和社會性可能成為其藝術成長道路上航標。因此，在繁雜的價值觀與錯綜的社會現實面前，尚屬成長期的，對藝術的認識與理解、對藝術本質的客觀解讀與品味、對藝術方向的把握和拿捏都不成熟。而這種不成熟可能導致學生藝術道路的迷失甚至是藝術追求的夭折。從輔導員工作的擾動因素上講，因材施教、因藝施教是成為擾動體育藝術類輔導員的重要一級。而輔導員更是要做好體育藝術類學生尤其是新生藝術成長道路上的輔助者。

2．2．3學生生活作風規律形成的塑造者

大學學生在成長過程中最重要的組成部分就是寄宿制。在集體生活中，學生們學會了自立學會了與人交往，這是大學生社會化的最基本前提。在新生社會化的過程中就存在著質的差別，好的生活作風可能對學生們的技術提高有正相關性，而反之則成負相關性!作為體育類高校輔導員工作的重要一級，同時更是一個重要的擾動因素，學生的宿舍衛生和個人習慣的將成為考量一名輔導員角色的標準。這一因素也成為了最為直接和最為基本的輔導員決賽擾動。

2．2．4大學新生健康成長的保護者

新生教育是一個持續過程，并非一個活動兩個活動能及。對新生的教育更是需要全面、系統、踏實、實事求是、與時俱進。通過活動實踐檢驗，新生需要特定的活動、需要具有專業性和趣味性的活動、更需要貼近生活和指導意義的活動。我們認為：就教育活動對象而言，新生是最好的培養與受教育者；從層級角度來看，大學生的健康成長活動的層次性是要重點依托新生階段的。輔導員就是這一重要階段的保護者!在藝術道路上學生是不知方向的，這就需要輔導員在日常管理上從專業角度對其有正面意義的教育；在新生社會化的過程中，有多種價值觀和人生觀供其選擇，他們也會迷失，這種必然的迷失需要輔導員從人生閱歷上給予指導和鼓勵。新生的健康成長是伴隨著多種不可控和不確定因素的擾動，輔導員就是要在各擾動因素中剝開迷霧、去偽存真，為新生的健康成長保健護航。

2．3模式分析

2．3．1模式建立(見圖1)

2．3．2模式內涵分析

體育藝術類輔導員工作模式為：一個中心兩個軌道式的具體模式。該模式是以體育藝術類輔導員自身建設為基本中心點，同時在具體方針實際工作指引下，根據體育藝術類學生的實際情況，分兩條軌道進行實施落實輔導員工作。這兩條軌道分別是：技術管理、生活管理、及學習管理構成的學生日常管理工作和實施第二課堂的團學活動軌道。在這個體系中，將體育藝術類輔導員的工作整理劃分為日常管理與團學活動管理。首先，雙軌制的輔導員工作模式是根據體育藝術類學生的特點與學習成長特征總結歸納分析得出。體育藝術類學習主要是對表演相關知識的學習，參與校內外大型活動的表演機會較多，因此對日常學習管理中在兼顧生活與學習上的管理外更加注重對他們專業技術的培養。其次，該模式也充分印證了學生團學活動在新生培養上的重要作用。將第二課堂有效地伴隨第一課堂，用精彩的團學活動引領學生前行與進步。最后，在執行軌道中充分發揮輔導員的主觀能動作用，要認識學生發展規律，積極主動地培養學生干部，為軌道順暢運行做好基層鋪墊。

2．4模式的技術路徑轉換

2．4．1以軍訓為切入點

軍訓是大學生象牙塔生活的第一課，這一課充實而緊張，但這一課更加讓學生們難忘與動情。因此抓好軍訓期間的學生思想，利用軍訓時間有效地了解和深入學生。體育藝術類新生輔導員的這一特色工作模式要求在日常管理與團學工作中做好一個平衡，同時也是要找到一個可行的切入點。軍訓是一個選拔和培養班干部、孕育和培育班集體的關鍵時期，新生輔導員必須抓住這個大好時機。班干部(臨時負責人)的選拔是班級工作的首要工作，班干部(臨時負責人)的好壞直接關系到良好班風的形成。新生班干部(臨時負責人)的選拔尤為關鍵，它關系到整個班集體的形成，乃至大學四年的學風班風的形成至于對于班集體的培育，軍訓的作用也十分明顯。隨著軍訓臨時負責人的確立、班級同學的朝夕相處、各種以班級為單位的評比活動等進行，一個有核心、有凝聚力機榮譽感的集體正在逐步形成，它為以后班集體的形成奠定了良好的基礎。

2．4．2以團學活動為平臺

當代大學生尤其是“90后”的從質的層面看比較積極、健康，他們朝氣蓬勃，具有主人翁的責任感和參與意識，但同時，他們的思想政治狀況也存在一些不容忽視的問題，如理論知識缺乏，信仰不夠堅定，集體觀念淡薄等。因此，如何以創新的思維和形式，讓學生深入了解黨團知識，引導學生樹立正確的人生觀和社會主義價值觀，將學生培養成為政治合格、道德模范的優秀人才；如何為學生的成長創造良好的環境；如何增強學生的集體意識和團隊合作能力；如何培養學生的創新意識和創新能力；如何讓學生盡快地適應大學生活，從“要我做什么”轉變到“我要做什么”，從“盲目應對”轉變為“積極準備”，是當前學生團學活動的重點。高校的團學活動尤其是體育類高校的團學活動是輔導員工作的特色之一，在輔導員做兼職分團委書記的情況下，團學活動就成為了拉近輔導員與學生之間的有效橋梁。作為體育藝術類新生輔導員工作模式的一種路徑轉換，團學活動是體育藝術專業學生工作的特點。開展與藝術類相關的團學活動是有效推動學生學習動機的第二推手，在第二課堂上利用團學活動引領學生進步、引領學生入門、引領學生進人屬于自己的藝術天空。這種同質的活動類型能夠有效的從學生興趣角度將學生工作引入輔導員的創意特色中去，同時也能提升輔導員的工作效率和積極性。

2．4．3以獨特的校園文化與專業性質為內涵

高校體育文化是高校校園文化的一個重要分枝。對它的研究首先涉及到對體育文化的理解。從歷史和哲學的角度去認識體育文化，我們認為體育是一種人體運動的社會化過程，同時，它又是一種生命形態，有其內在的自身獨特的范疇。體育活動最初作為一種娛樂方式和敬神禮儀與人們的物質生活、精神生活密不可分。隨著社會的發展與進步，人們在體育活動中不自覺地融進了民族意識、情感意向等文化心理結構，一方面繼承和擴展了活動方式，一方面又發展了體育活動的主體，這不僅是體育文化自身的因襲和創造，同時也是活動主體人的發展和完。也就說，體育文化是“人的本質力量的對象化”。高校的校園文化更是承載著莘莘學子們對知識理解的軟平臺。體育類高校的校園文化也不盡相同，無論是以科研為主的科研型大學還是以教學為主的教學型大學，體育類高校的校園文化具有同質普遍性。即：注重技術學習，對相關理論學習重視程度不足，學生注重本身“體育人”的身份歸屬，注重師生、同學間的友誼與情感，在大學成長期間的社會化程度相對較高。體育藝術類專業特點就是職業性明顯，對職業技能和技術要求較高，具有時效性和時尚性。輔導員的工作要依托高校和專業為平臺，用校園文化和藝術專業文化作為學生培養的軟實力建設去增強學生的內涵建設。管理技術應從硬技術和軟技術去分析，其中對于輔導員管理工作的軟技術就是用獨特的文化去“熏”學生，讓學生具有普遍的歸屬感和群體認同感。這種軟技術的采用是從內涵和本質上對輔導員工作的內驅動力，是輔導員管理學生的看不見的手，是輔導員對學術管理工作的真正體現。

3結語

體育藝術類新生輔導員是伴隨體育藝術這一新興學科門類衍生的職業，其本質是輔導員。只是根據學生特點和所學專業特性不同要改變其工作模式和方法。體育藝術類從國內高等教育的學科劃分來看絕大多數依托體育類高等院校，具有體育類高等院校辦教育的獨特特點。作為體育藝術類的新生輔導員工作來說，要梳理新生的中學學習經歷，同時沉淀出一種固有的屬于體育藝術符號的心理定勢，這種定勢左右著他們將要開始的新生活。而這種“一個中心、兩個軌道”的具體工作模式，能夠幫助輔導員在體育藝術類新生在較短的時間能掌握工作重點，抓住工作重心。運用該模式新生盡快適應大學的學習生活環境，養成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極向上的精神風貌，從而為以后的學習、生活、就業打下良好的基礎。運用該模式能夠及時的對新生出現的問題進行指導并做適時的調整。從理論及實踐角度說該模式對新生輔導員工作具有指導性，對體育藝術類新生輔導員具有針對性的指導和借鑒意義，對體育藝術類學生工作具有推動意義。