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一、小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的主要要求

1.要有潤澤每一個生命的使命感

馬克思、恩格斯認為：教育的最終目的是為了人的全面發(fā)展。全人類任何一個民族，全世界任何一個國家，所有的生命個體都是要經(jīng)過“教育”這個環(huán)節(jié)達到生命的成長的。所以，我們的教育應(yīng)立足以人為本，潤澤生命，開啟智慧。我們的教師自始至終都要有一種職業(yè)的神圣感和使命感——為民族和人類生命的健全發(fā)展盡義務(wù)。只有有了這種擔(dān)當(dāng)，教師的責(zé)任心、愛心、奉獻精神才會油然而生，教師才會以健康良好的心態(tài)去呵護和培育每一個小學(xué)生，維護孩子們“成長的權(quán)利”，幫孩子們打好學(xué)習(xí)的底子、精神的底子、身體的底子，讓孩子們享受“成長之美”，保證每一位學(xué)生終生身心健全發(fā)展。

2.要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)

在中小學(xué)的教育教學(xué)中，離開學(xué)科就談不到學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能，甚至于談不到教育教學(xué)本身。我們可以看到，越是名校、熱點學(xué)校，對教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求就越高；越是大城市，孩子們接觸到的知識越是專業(yè)、精化、細化。再者，從一個教師職業(yè)生涯的發(fā)展角度來看，凡名家名師都是立足本學(xué)科千淘萬漉，千錘百煉，扎扎實實干出來、鉆出來的。所以，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。專業(yè)學(xué)得更扎實，也應(yīng)是本科師范生有別于專科師范生的顯著特點。本科師范生應(yīng)有更深厚的學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)知識、課程理論知識、教學(xué)情境知識、教學(xué)策略知識、教育教學(xué)和輔導(dǎo)的實踐的知識以及關(guān)于兒童成長的、社會的、生理的、情感的和認知的知識。

3.要有寬厚的綜合素養(yǎng)

小學(xué)教師首要的和最突出的角色特點是啟蒙者，他要幫助尚處于混沌狀態(tài)的兒童全面打好基礎(chǔ)，成為學(xué)習(xí)的啟蒙者、促進者；情感的熏陶者、塑造者；健康的維護者、輔導(dǎo)者；行為規(guī)范的示范者、引導(dǎo)者。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。所以，一個優(yōu)秀的小學(xué)教師要具備寬厚的人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)。

4.要有良好的教育教學(xué)能力

具備完善的知識結(jié)構(gòu)、深厚的學(xué)科素養(yǎng)，這只是成為一位合格教師的基本前提。一個優(yōu)秀的教師，除了具備專業(yè)知識，還必須有相應(yīng)的教學(xué)組織能力和方法。由知識素養(yǎng)到執(zhí)教能力，中間還必須經(jīng)由實踐的橋梁。就像游泳和駕車無法從書本學(xué)到一樣，教書育人的基本技能只能從扎實豐富的教育教學(xué)實踐中獲得。所謂“學(xué)者未必是良師”說的就是這方面的問題。教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動、完成教育任務(wù)的重要保證。

二、初等教育學(xué)院本科師范生培養(yǎng)的方向及策略

1.夯實基礎(chǔ)，專業(yè)過硬——精

專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)實踐課程，旨在夯實師范生學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識面，實現(xiàn)專業(yè)課程與教育學(xué)科課程的對接與整合，使師范生具備適應(yīng)未來社會需求的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。對專業(yè)課程建議實行分流、分類、分級教學(xué)，實現(xiàn)精細化分科，使師范生對本專業(yè)的掌握達到精深、精湛。如中文方向要有演說與口才、識字與閱讀、名著與經(jīng)典、中文語法研究、寫作技能等。要大力改變改變傳統(tǒng)的以學(xué)科邏輯展開為主的課程教學(xué)內(nèi)容和灌輸式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成課程學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的良性互動機制，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和案例分析、教材研習(xí)、專題探討與實踐交流的內(nèi)在聯(lián)系和雙向互動。提倡“做中學(xué)”的教學(xué)模式，采用相互交流、相互探討、相互演練、相互實踐的互動式學(xué)習(xí)方式，主動地、自主地感知教育教學(xué)問題、分析問題、解決問題，在親身體驗之中理解和感受理論知識、掌握操作技能，從而形成職業(yè)能力。另外，應(yīng)增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)的實踐運用課程以及加強班主任教育課程。將教育學(xué)與心理學(xué)的基本理論滲透在對教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題的剖析當(dāng)中。

2.一專多能，素質(zhì)全面——博

作為一名教師，他需要的知識并非拘囿于某一個方面，而是上下五千年縱橫數(shù)萬里幾乎無所不包的。一位教師完美的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是三個同心圓：最里邊的小圓是自己所教學(xué)科的扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和通透的基本原理；第二個稍大的圓是相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的常識；最外邊的大圓是以哲學(xué)為主兼及美學(xué)歷史人文等方面的關(guān)于人類文化視野的背景性常識和修養(yǎng)。這樣，他便可以在讓孩子走上學(xué)習(xí)之路的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，感悟“生命的潤澤”，建立“精神的家園”。所以，我們要進一步擴大師范生的知識面，拓展多學(xué)科綜合視野，了解學(xué)術(shù)進展和學(xué)科前沿，培養(yǎng)師范生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，提高師范生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。另外，要充實和加強教育實踐與技能類課程和學(xué)科教育類課程。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)無止境——新

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)會讀書，愛好閱讀，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”教師要求學(xué)生學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，別忘了自己首先要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會變化、學(xué)會適應(yīng)，成為與時俱進的學(xué)習(xí)型、研究型教師。即將從事教師職業(yè)的師范生在校應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了這個習(xí)慣，才能不斷地加強專業(yè)學(xué)習(xí)，素養(yǎng)得到全面提升。建議學(xué)院研究選定本科師范生必讀的書目，在課程中增設(shè)閱讀課，開設(shè)閱讀交流課，開展各種讀書活動，以校園文化和書香校園的大環(huán)境及課程設(shè)置幫助每一個師范生養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受益。生命的意義在于不斷追求，不斷改造和完善自我。教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極致的事業(yè)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師只有不斷學(xué)習(xí)，加快自身的發(fā)展，才能跟上人類進程的步伐、時代的步伐、課程改革的步伐，才能肩負起培養(yǎng)人才的重任。

4.學(xué)會管理，調(diào)控課堂——靈

20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題，較有代表性的是美國霍布斯的《明天的教師》的報告和卡內(nèi)基教育促進會發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報告，都把“課堂教學(xué)中應(yīng)有的知識和技能”即課堂調(diào)控能力作為教師培養(yǎng)中的必備素質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)理念認為，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。它具有極強的現(xiàn)場性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性，它的豐富性、多變性、不確定性使得再好的預(yù)設(shè)也不能遇見課堂上出現(xiàn)的新信息、新情境。對于教師，面對復(fù)雜的課堂情境，具備良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力顯得尤為重要。教師要能管理好課堂，在課堂這個核心區(qū)域積極組織引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，展開有效的對話、交流，較好地駕馭任教課程，運用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愛學(xué)并學(xué)有所成。另外，教師心理調(diào)節(jié)能力的高低影響著師生關(guān)系的融洽，教師要能自我調(diào)控并善于調(diào)控學(xué)生心態(tài)。建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能贏得學(xué)生的歡迎、信任、尊重。

5.精益求精，以愛育愛——巧

沒有愛就沒有教育。學(xué)高為師，身正為范，要培養(yǎng)師范生對社會發(fā)展的高度使命感和責(zé)任感。有使命感責(zé)任感的人表現(xiàn)在凡事都想周全一些，都做精一些。這就要求我們的師范生要養(yǎng)成一個良好的思維及行動的習(xí)慣：想，要比別人多想一點；做，要比別人多做一點，比別人做精一點，精益求精。僅有愛還不夠的，還要有愛的能力，要學(xué)會運用愛的表達藝術(shù)。這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師普遍認為自己是愛學(xué)生的，可是學(xué)生普遍認為教師沒有愛自己。這個矛盾而有趣的現(xiàn)象說明：愛，還必須通過有藝術(shù)的表達，才能真正實現(xiàn)。所以，師范生的課程里可以增設(shè)“愛的藝術(shù)”的課程，啟迪智慧，啟迪人生，受用終身。