導(dǎo)語：農(nóng)林經(jīng)濟管理類新型教學(xué)模式創(chuàng)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

總書記2006年6月在兩院院士大會上指出，培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才“首先要從教育這個源頭抓起”。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中特別強調(diào)“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，非常明確地突出了大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)在全面提高大學(xué)生素質(zhì)中的重要地位。農(nóng)林經(jīng)濟管理（以下簡稱農(nóng)經(jīng)專業(yè)）是各農(nóng)業(yè)高校均設(shè)立的本科專業(yè)。面對農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對農(nóng)經(jīng)人才的需求，各高校也非常重視對實踐教學(xué)模式進行改革與完善，以使學(xué)生能更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地服務(wù)“三農(nóng)”。但從農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)實際運行看，教學(xué)仍缺乏程序化、規(guī)范化、制度化，不能滿足國家、社會對農(nóng)經(jīng)人才專業(yè)能力的需求。在這種形勢下，探索行之有效的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)新模式具有重要意義。

一、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)概況

我國目前共有農(nóng)林高校39所。從各高校農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃看，實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中占有重要地位。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例：學(xué)生四年應(yīng)修滿179.5學(xué)分，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分為34.5學(xué)分，占總學(xué)分的19.2%；實踐時長為27周，折合為1個半學(xué)期；實踐形式包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次，涵蓋了軍事、勞動、讀書、調(diào)研、課程論文、第二課堂等12個環(huán)節(jié)；實踐地點包含校外與校內(nèi)，其中校內(nèi)實踐側(cè)重于實驗室教學(xué)，校外實踐由基地教學(xué)和學(xué)生自擇實習(xí)單位完成；實踐教學(xué)的組織者和管理者也融合了較多主體，有團委學(xué)工、專業(yè)教師、實習(xí)單位等。總體來看，實踐教學(xué)內(nèi)容與形式靈活多樣，可保證學(xué)生參與實踐教學(xué)的廣泛性。

（二）農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)的主要運行模式

1.實驗教師指導(dǎo)的實驗室教學(xué)模式這一模式主要應(yīng)用于專業(yè)實踐，即針對某一方面的專業(yè)知識，由實驗教師根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計實驗項目，在實驗室中輔以計算機技術(shù)完成實踐。該模式的主要目的在于通過應(yīng)用和實踐，增強學(xué)生對各專業(yè)技術(shù)課程知識的理解和運用，將某一方面的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。2.自主實習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的實踐模式這一模式主要用于畢業(yè)綜合實踐，這也是實踐教學(xué)中歷時最長、學(xué)分最高的活動。該模式倡導(dǎo)的是畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)的開放式實習(xí)。畢業(yè)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定論文選題，自擇實習(xí)單位，定期向?qū)焻R報實習(xí)情況，并積累實踐資料；畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，通過上交實習(xí)材料證明實習(xí)過程，通過畢業(yè)論文寫作與答辯獲取相應(yīng)學(xué)分。3.校內(nèi)實踐與基地實踐相結(jié)合的實踐模式這一模式主要是應(yīng)用于綜合教學(xué)實踐中。學(xué)生首先要在實驗室中進行模擬實驗，對實習(xí)內(nèi)容進行充分理解和吸收，而后由專業(yè)統(tǒng)一組織赴教學(xué)基地進行實踐，增強對實習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和應(yīng)用。不過受多種因素的限制，現(xiàn)有的基地實踐一般只能是“走馬觀花”的參觀式學(xué)習(xí)。4.自主實踐模式這一模式主要應(yīng)用于第二課堂與創(chuàng)新活動以及各課程論文寫作等環(huán)節(jié)。該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過實踐活動培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知和應(yīng)用能力。

（三）現(xiàn)行實踐教學(xué)運行模式的優(yōu)缺點

從上述實踐模式的實際運行看，現(xiàn)有模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：一是設(shè)計簡單易操作，即實踐設(shè)計完全服從于教學(xué)內(nèi)容，且實踐內(nèi)容可長期穩(wěn)定使用，便于教師對實習(xí)過程和實習(xí)效果的把握。二是成本低廉易滿足，即現(xiàn)有實踐以實驗室教學(xué)和自主實踐為主，其成本投入主要是實驗室建設(shè)費用以及學(xué)生的往返路費，有效節(jié)約了基地維護費用、住宿費用和管理費用，能夠緩解實踐經(jīng)費的不足。三是能進不出易控制，即社會實踐地點的安排，能通過校內(nèi)實踐完成則不傾向于校外實踐，更便于組織者對實踐過程進行管理，尤其是能夠較大程度保障學(xué)生人身安全和財產(chǎn)安全。因此，從高校實踐經(jīng)費少、學(xué)生安全為首位等現(xiàn)實情況考慮，現(xiàn)有模式有值得肯定的方面。但是，從實踐目的和目標(biāo)看，現(xiàn)有實踐模式又存在著明顯的不足：一是實踐能力內(nèi)生性強，專業(yè)知識轉(zhuǎn)化差。現(xiàn)有的基地參觀式實習(xí)由于無法接觸基地工作的實質(zhì)，使基地對實踐的促進效用極小，因此學(xué)生社會實踐的大部分屬于校內(nèi)實踐而非真正意義上的社會實踐，由此使學(xué)生實踐能力也帶有內(nèi)生性，即空想多、不實際，眼界低、認(rèn)識淺，思維窄、無創(chuàng)新。結(jié)果往往是學(xué)生雖有實踐經(jīng)歷，但仍無用專業(yè)技能解決實際問題的能力，不能滿足社會對畢業(yè)生的需求。二是專業(yè)知識與服務(wù)“三農(nóng)”缺少有效銜接。農(nóng)經(jīng)專業(yè)發(fā)展的生命力及其畢業(yè)生的社會需求取決于該專業(yè)知識對“三農(nóng)”發(fā)展的貢獻，這無疑需要專業(yè)知識要服務(wù)于“三農(nóng)”，而實踐教學(xué)本身是很好的載體和途徑，但是局限于校內(nèi)的實踐，學(xué)生的知識既不能轉(zhuǎn)化為實際服務(wù)能力，專業(yè)知識也不能通過實踐得以完善和豐富，總體不利于專業(yè)發(fā)展。

二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式設(shè)計

綜上分析，現(xiàn)行農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)運行模式難以滿足人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的需要，新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)緊密圍繞農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識服務(wù)于“三農(nóng)”，促使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。本文在綜合考慮專業(yè)特點、實踐階段、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計了三種可行性強的運行模式。

（一）就近選點的實踐基地模式

1.基本思想以建立社會實踐基地的形式，為農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生提供社會實踐機會，通過深入農(nóng)村，達到培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)村社會實際，認(rèn)識農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)、分析并解決農(nóng)村實際問題的能力。2.運行方式在學(xué)校所在地的城鄉(xiāng)接合部，選擇較近的行政村作為實踐基地，組織學(xué)生對人口、社會、經(jīng)濟各方面進行全方位、連續(xù)性的跟蹤調(diào)研。所取得的調(diào)研資料和分析結(jié)果可建立數(shù)據(jù)庫，便于年級間的傳承和借鑒。這也是該模式區(qū)別于“走馬觀花”式調(diào)查的主要特點。實踐中，學(xué)校或?qū)W院可通過用技術(shù)或管理為基地服務(wù)，取得村干部和村民對學(xué)生長期進行調(diào)查研究的支持。3.模式優(yōu)點城鄉(xiāng)結(jié)合部的行政村大多數(shù)農(nóng)工商企業(yè)齊全，經(jīng)濟活動中作為主體的企業(yè)和農(nóng)戶共存。因此，農(nóng)林院校在城鄉(xiāng)結(jié)合部“就近選點”，進行農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實習(xí)具有明顯的優(yōu)點：（1）可以解決實習(xí)經(jīng)費困難。學(xué)生步行或用其它代步工具容易到達實習(xí)地，可以節(jié)省交通、住宿費用，既安全又有利于鍛煉學(xué)生的意志和提高組織紀(jì)律性。（2）可以靈活安排實習(xí)時間。到遠離學(xué)校的其它地方實習(xí)，大都需要相對集中的時間段，并且準(zhǔn)備工作頭緒多，協(xié)調(diào)問題繁雜。就近實習(xí)，教學(xué)單位可以就實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)時間做出相對靈活的安排。（3）可以使實習(xí)活動更深入、更綜合。城鄉(xiāng)結(jié)合部行政村的經(jīng)濟活動具有多樣性、綜合性和集中性，有利于學(xué)生對村、農(nóng)戶或企業(yè)經(jīng)濟活動的變化軌跡和規(guī)律的理解[1]，也可以讓學(xué)生從宏觀上把握國家經(jīng)濟大形勢對“三農(nóng)”經(jīng)濟帶來的影響，因而宏觀、微觀得以兼顧。4.運行保障（1）精選實習(xí)地點，保證基地穩(wěn)定。實習(xí)基地應(yīng)具備三個基本條件：一是農(nóng)村經(jīng)濟活動具有多樣性、綜合性，以保證實習(xí)的專業(yè)性和綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識在基地能得到全面運用[2]。二是所選行政村在相對長的時期內(nèi)不會突變成純粹的市區(qū)，以保證實習(xí)的持續(xù)性。三是實習(xí)地距離學(xué)校越近越好，以保證實習(xí)的便利性。（2）詳細(xì)策劃方案，對實習(xí)內(nèi)容、學(xué)科組合、實習(xí)環(huán)節(jié)、任務(wù)分解、人員配置、數(shù)據(jù)收集等進行細(xì)致的設(shè)計，以保證實習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，且都應(yīng)在實習(xí)數(shù)據(jù)庫中得以全面反映。

（二）優(yōu)化項目的實驗室模式

1.基本思想按照“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的原則，通過精心設(shè)計銜接緊密的學(xué)科間知識相互滲透的實驗室教學(xué)項目，形成分層次、模塊化、點面結(jié)合的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課程體系，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。2.運行方式（1）指導(dǎo)教師根據(jù)“三農(nóng)”熱點和難點問題，設(shè)計具有“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的實踐教學(xué)項目。例如，可以構(gòu)造農(nóng)戶經(jīng)營與風(fēng)險控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理與決策模擬模塊等基本實驗教學(xué)模塊。（2）組成小組完成項目。學(xué)生可根據(jù)自愿原則組成若干個項目小組，設(shè)計社會實踐活動方案，并在規(guī)定時間內(nèi)付諸實施，完成項目分析與總結(jié)報告。（3）組間對比與交流。項目完成后，由指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生進行集中交流，既須要對本小組工作進展及項目完成情況進行匯報，又須對其他小組的工作進行評價，使組間與同學(xué)間取長補短。（4）指導(dǎo)教師評定成績。成績評定應(yīng)綜合考慮小組解決方案的前瞻性和實用性、學(xué)生對小組活動的貢獻、出勤率等。3.模式優(yōu)點（1）可彌補校外實踐開展不足的缺陷。依托校外實踐基地開展實踐活動雖然是最有效、首選的實踐教學(xué)模式，但是囿于基地選擇難、建立難、穩(wěn)定難等問題，往往在短時間內(nèi)不能充分滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需求，而需要其他有效的實踐模式加以補充。通過教師設(shè)計高水平的實驗教學(xué)項目，可以有效彌補不能走出去的缺憾。（2）該模式通過綜合性的項目設(shè)計，使學(xué)生有目的地解決農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域的管理問題，能夠綜合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)以致用。同時，項目的解決本身需要學(xué)生具備不同的學(xué)科基礎(chǔ)，因而能夠提高其解決問題的綜合能力。4.運行保障（1）需精選教學(xué)項目。項目設(shè)計應(yīng)綜合考慮項目的綜合性和前沿性。綜合性，即項目盡可能包含社會中的多個領(lǐng)域，考察和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、協(xié)作精神和綜合素養(yǎng)。前沿性，即項目應(yīng)注重農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)的熱點問題和難點問題的考察與解決，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性和解決實際問題的能力。（2）指導(dǎo)教師應(yīng)具備較豐富的基層與農(nóng)經(jīng)管理工作經(jīng)驗，能夠保證項目設(shè)計接近工作實際，對學(xué)生的實踐活動效果、解決問題的方案進行客觀評價。

（三）靈活多元的畢業(yè)實習(xí)模式

1.基本思想將實習(xí)形式、組織管理實現(xiàn)多元化，使學(xué)生能根據(jù)自身需要更靈活地進行模式選擇，以此避免傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)模式中學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正、實習(xí)導(dǎo)師難以從根本上對畢業(yè)實習(xí)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督、學(xué)生尋找實習(xí)單位難等難題，能夠?qū)ⅰ爱厴I(yè)”與“就業(yè)”更加有效地結(jié)合起來。2.運行方式要使該模式有效運行，重點是根據(jù)學(xué)生實習(xí)需要，設(shè)計可供選擇的多元畢業(yè)實習(xí)組合。筆者認(rèn)為這種多元化應(yīng)由互兼型實踐、模擬型實踐和基地型實踐三類組成，其適用范圍及運行方法以下分述之。（1）互兼型實踐。即畢業(yè)實習(xí)單位與學(xué)生未來的工作單位結(jié)合起來，就業(yè)單位即實習(xí)單位。這類實踐形式主要針對已確定工作單位或就業(yè)意向已明確，以及能自行找到合適實習(xí)單位的學(xué)生。對這類學(xué)生可以放開實行自主實習(xí)的方法，協(xié)同實習(xí)單位加強對其畢業(yè)實習(xí)過程的監(jiān)督管理。（2）模擬型實踐。主要供考研學(xué)生、參加各種招考的學(xué)生選擇，使他們既可實習(xí)又有精力備考。模擬實踐要通過搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務(wù)，讓學(xué)生切實體驗真實的工作氛圍，熟悉業(yè)務(wù)流程，并通過專人輔導(dǎo)解決學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)知識應(yīng)用等方面遇到的問題[3]。對于農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，模擬實習(xí)的內(nèi)容與方法有很多，比如借助于目前國內(nèi)外比較先進的網(wǎng)上模擬實習(xí)的第三方平臺，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展開自我創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的實習(xí)，或者聘請涉農(nóng)的各企事業(yè)單位在職人員來校，在專門設(shè)立的模擬實驗室中，現(xiàn)場布置各階段的實習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成，同時就學(xué)生對就業(yè)的各種困惑給予釋疑[4]。（3）基地型實踐。主要針對那些希望實習(xí)但自主確定實習(xí)單位困難的學(xué)生，需要學(xué)院或?qū)W校統(tǒng)一解決實習(xí)問題。最理想的方式是依托校外實習(xí)基地，可以參考就近選點的實踐基地模式。不過，《國務(wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出，“鼓勵和扶持一批規(guī)模較大并有一定社會影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見習(xí)單位……，積極引導(dǎo)有條件的科技企業(yè)孵化器創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。”這拓寬了畢業(yè)生實踐基地的選擇。學(xué)校和學(xué)院可按《通知》精神，加強與涉農(nóng)機關(guān)、事業(yè)單位，如省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等的聯(lián)系，為學(xué)生實習(xí)搭建平臺。3.模式優(yōu)點（1）滿足了學(xué)生多樣化的就業(yè)需求，使實習(xí)的目的性更強，也更能調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。（2）能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)”與“就業(yè)”的有效融合，使學(xué)生的就業(yè)技能通過多種形式得到鍛煉和提高。（3）多元化模式的選擇，能夠有效擴大畢業(yè)生真正參與實踐的范圍，提高畢業(yè)實踐效率，保障畢業(yè)實踐效果。4.運行保障（1）設(shè)計“多重”的監(jiān)督管理，對實習(xí)過程進行監(jiān)督。互兼型實踐應(yīng)協(xié)同家長、就業(yè)單位，形成“家庭”+“實習(xí)單位”+“指導(dǎo)老師”三重監(jiān)督的機制；模擬型實踐需要培訓(xùn)專門的校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師；基地型實踐需要取得基地人員的配合，實現(xiàn)校內(nèi)外的雙重監(jiān)督。（2）增加實習(xí)內(nèi)容匯報環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)實習(xí)考核體系。畢業(yè)實習(xí)的考核不應(yīng)僅要求學(xué)生上交實習(xí)材料，可增加實習(xí)內(nèi)容匯報環(huán)節(jié)，以杜絕偽造實習(xí)材料的畢業(yè)實踐，這也可給學(xué)生以壓力，調(diào)動學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的積極性。

三、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式運行的綜合保障

（一）注重社會實踐基地的建設(shè)與維護

社會實踐教學(xué)基地建設(shè)的水平和質(zhì)量，直接影響著專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此，實踐基地建設(shè)應(yīng)投放必要的人、財、物資源，做到高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高層次。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)通過多種形式與農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等涉農(nóng)部門及涉農(nóng)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，按照“互惠互利，雙向受益”的原則建立和發(fā)展校外實習(xí)基地。可從實際經(jīng)濟利益和社會效益等角度出發(fā)，制定激勵制度，使實踐基地得以穩(wěn)定和延續(xù)。

（二）注重指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理

指導(dǎo)教師在社會實踐活動的開展中，既是實習(xí)計劃的制定者，又是實習(xí)效果的檢驗者，其社會實踐能力對實踐教學(xué)的開展效果具有重要的影響。但是，現(xiàn)在大多數(shù)教師尤其是中、青年教師走出去的少，自身實踐能力不足，指導(dǎo)學(xué)生實踐就顯得力不從心。因此提高教師的實踐動手能力已成為保障實踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。建議學(xué)校和學(xué)院積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會實踐活動，通過深入“三農(nóng)”而認(rèn)識“三農(nóng)”，進而服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)既懂理論又有實踐操作技能的“雙師型”教師隊伍。

（三）注重教學(xué)質(zhì)量的評價與考核

完善的實踐教學(xué)體系應(yīng)實行全過程管理，即實踐教學(xué)從事前計劃、事中控制和事后考核三階段實行全過程管理。（1）細(xì)化事前計劃。社會實踐活動開展前，需要詳細(xì)制訂活動計劃、活動目的和活動程序，為開展活動做好周密準(zhǔn)備，有計劃地安排和管理實踐活動。（2）強化事中控制。社會實踐活動過程中，各主體應(yīng)明晰責(zé)任，出現(xiàn)問題要及時反饋和處理，以提高社會實踐效率和效果。（3）嚴(yán)格事后考核。社會實踐活動完成后，要有科學(xué)的實踐評價體系對之進行考評。可按照不同的實踐環(huán)節(jié)，制定檢驗標(biāo)準(zhǔn)，并將考評成績作為評估學(xué)生能否按期畢業(yè)的重要指標(biāo)。同時，建立實踐教學(xué)信息反饋制度，定期考察學(xué)生行為表現(xiàn)，并與最終實踐成績掛鉤。