導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)原則論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[關(guān)鍵字]:小學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時(shí)代。英語(yǔ)在社會(huì)生活和國(guó)際交往中成為不可缺少的重要工具。從某種意義上說(shuō)，把握了英語(yǔ)實(shí)際就意味著把握了參和和發(fā)展的機(jī)會(huì)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。提倡學(xué)生參和、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。由此可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語(yǔ)課程改革的一大亮點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非易事。教師除了要樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀外，就是要把握好課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目標(biāo)，筆者認(rèn)為以下五個(gè)原則值得遵循。

一、課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心（student--centred）。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。同時(shí)成功的教學(xué)過程離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注重，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判定和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要和學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地和學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決新問題，決不能以自己的熟悉去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。在課堂中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)，以喜好為支點(diǎn)（interest--focused）。

托爾斯泰說(shuō)摘要：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生喜好。”“喜好是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好放在首位。學(xué)習(xí)喜好不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)喜好，主要取決于下列因素摘要：（1）事物本身的特性。凡是比較強(qiáng)烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會(huì)引起人的喜好。（2）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有些事雖不具有新異性，但和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有密切聯(lián)系，并能滿足學(xué)生獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，也會(huì)引起喜好，（3）學(xué)生對(duì)事物的愉快情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或獲得積極的情感體驗(yàn)，往往會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)喜好的穩(wěn)定性。遵循喜好性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)；可以用圖片，美麗的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，如摘要:GoldenTouch，Hangman，Bingo，Guessinggames等方法，使學(xué)生的喜好點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂趣。教師把握好了喜好這個(gè)支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

三、課堂教學(xué),以交際為目的(communication—oriented)。

眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通和交流的功能，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。如摘要：Hello!Gladtomeetyou!Thankyou!You’rewelcome!Seeyou!Solong!等等。最后創(chuàng)新、活化語(yǔ)言。單純模擬、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)了后還不會(huì)用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，利用書上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。如把教室置成商店，讓學(xué)生來(lái)購(gòu)物，或把教室布置成肯德基，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)餐。

其次，我們要了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。“語(yǔ)言是文化的載體。”當(dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，他們從某種意義上說(shuō)就加入到另一種文化中了，在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)，把語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。英美人視個(gè)人的宗教信仰、行動(dòng)去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的新問題為個(gè)人隱私，因而要采取回避態(tài)度，教學(xué)時(shí)如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。

四、課堂教學(xué)，以任務(wù)為基礎(chǔ)(task—based)。

所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”。它具有以下的特征摘要：（1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際新問題，這一交際新問題必須和現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系。“任務(wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因?yàn)樗軡M足現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。首先任務(wù)能滿足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要。學(xué)習(xí)任務(wù)的廣泛應(yīng)用和對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究喜好，顯然源于英語(yǔ)教學(xué)的交際原則。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)以“輸出式”的方式，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言功能和技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)人信息卡，然后要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人喜好，和同學(xué)交流。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，注重力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上，自然、有意義地增進(jìn)目的語(yǔ)的習(xí)得，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生把握盡可能多的知識(shí)和技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要功能是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在喜好中參和語(yǔ)言練習(xí)。如教師設(shè)立服裝表演的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自主地把自己預(yù)備的服裝用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

五、課堂教學(xué),實(shí)際生活密切相關(guān)(real—life--related)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參和，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)和他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生熟悉他們所學(xué)知識(shí)的功能和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，布置學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功感。

綜上所述，我們不難看出，這五條原則其實(shí)是我中有你，你中有我，只要教師樹立了“以人為本”的育人觀，正確運(yùn)用這五條原則，就會(huì)擁有成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)