導語：提高小學作文寫作教學質量論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文教學是語文教學的半壁江山，是聽、說、讀、寫訓練中最重要的一環，也是其它三項技能的最終歸宿。然而它恰恰是小學語文教學的軟肋。學生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認的現狀。為了徹底改變這種尷尬的局面，許多教師進行了有益的嘗試，其中也不乏有效果的途徑，下面是我的幾點做法：

策略一、重視積累，收集豐富的寫作素材。

這里所說的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現代小學生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學生積累知識材料的最易最優手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學識，準備素材方面的作用。所以，我認為大量閱讀是解決小學生在寫作中“無話可說”的有效手段。

讀要得法。一是要會摘記，有目的，有選擇，有重點地把遇到的優美詞句、有用信息記錄下來；二要善交流，在與老師與同學交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三也是最重要的一點就是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認識，背誦可以讓學生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，積累規范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學生所領悟，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

策略二、勤練筆，在實踐中提高。

閱讀和背誦為學生的習作準備了豐富的材料，就像是蓋樓房打好了地基，但“砌樓”的方法也很重要，這就需要多練筆。

仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優美，創作巧妙的好文章為模本，指導學生進行仿寫，學習作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養學生良好的思維方式，寫作習慣無疑是有益的。試看劉禹錫“楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲”對李白“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的借鑒；“丹青意造本無法”對蘇軾“我書意造本無法”的改寫，不正是仿寫的妙處所在嗎？

古人說：“言為心聲”、“情動而辭發”，因而在指導學生寫作時要打破所謂“積極向上，重點突出”之類的條條框框，使寫作成為學生表達情感的一種需要，成為學生心靈的釋放場，這樣學生才樂于去寫，而不是把寫作當成一種負擔。

此外，在學生的作文中發現他們思想上存在的問題而及時引導，總比他們憋在心里不說要好得多吧！

總之，寫作這種人類進入文明社會以來一直延續至今的行為，必須由我們用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續、去充實、去發展。它必須從我們和我們學生的手中傳承下去，并更具生命力。