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關鍵詞：教師現代教育技術多媒體教學

摘要:文章分析了多媒體技術進入教學后對傳統教學模式產生的影響,探討了為適應現代教學模式教師應采取的一些對策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學;進行教學試驗,總結教學規律;教師要做好角色轉換的準備;提高教師的自身素質。在現代化教育中教師應根據各種變化,不斷合理調整自己在教學中的作用,逐漸完善新的教學方法,探討并充實新的教學內容,使教學過程更加和諧統一。

多媒體技術介入教學后,傳統的教學模式將會被打破。以多媒體計算機技術為核心的現代教育技術應用于教學,帶來的將是整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學過程、教學內容、教學方法、教師角色以及學生地位都將產生一定的影響:(1)傳統的教學過程是由教師、學生和教學內容3個基本要素構成的,現代教學過程又增加了教學媒體這個要素;(2)使教學內容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動畫、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術應用于教學過程后,促進了教學方法向綜合化方向的發展,使教學方法變得靈活多樣;(4)在現代化教育中,教師不再以知識權威者的身份向學生灌輸知識,教師的作用將主要體現在指導學生有效地學習方面;(5)在傳統的教學中,學生依靠教師的組織安排和要求進行學習,是被動的學習者。把現代教學媒體作為教學過程中的一個重要因素后,改變了學生對教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學中,應根據其教學方法、教學內容、教學過程的變化,不斷合理地調整自己在教學中的作用,逐漸完善新的教學方法,探討并充實新的教學內容,使教學過程更加和諧統一。下面將探討教師應如何適應和發展現代教育技術。

一、教師要接受終身教育

面對科學技術日新月異的發展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成,不斷地獲取新信息、新知識,以提高自身生存發展的能力,適應瞬息萬變的社會新情況。1809年,歌德就曾說過:“今后沒有任何一樣東西能夠學習而終生享用。我們必須每五年學習新知,才不會被時間淘汰。”在科學技術迅猛發展的今天,這句話早已得到驗證。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了,必須向學生傳授如何學習的方法。正如《學會生存》所指出的那樣,“未來的文盲將不再是那些目不識丁的人,而是那些沒有學會怎樣學習的人論文格式。”可見“會學”比“學會”更重要。只有學會學習才能終生學習,只有終身學習才能不斷更新知識,不斷獲取新信息,不斷調整自己的知識結構以適應時代的發展。教師作為教學軟件的設計者、制作者,教學工作的研究者,不僅指導、幫助學生掌握終身學習的能力,同時教師本身也應進行終身學習,不斷地更新和拓寬自己的知識領域。人的一生將在不斷學習的過程中度過,“活到老,學到老”,是當今社會的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什么補什么的原則進行自學或參加培訓,不斷補充新知識,更新觀念,掌握新技術,來適應新形勢下教育事業發展的需要。

二、破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學

教師要充分利用現代化的多媒體教學設備,培養學生的創造性思維,增強他們分析問題、解決問題和動手的能力,重視學生的主體存在,引導學生積極參與,培養學生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學。目前,正在大力倡導素質教育,這就對教學方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問題。“填鴨式”的教學方法已不再適應教學的發展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識的過于劃一呆板的教學方法。教學活動要重點放在組織與指導學生的獨立性學習活動上。要改變傳統的以教師講授為主的方法,讓學生更多地自己動腦動手,變學生由“要我學”為“我要學”。要推行啟發式,廢除注入式,教師要善于將啟發的思想和原則貫穿于課堂教學全過程,充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性,在導學上下功夫,有意識地引導學生創造性思維的開發,培養學生靈活解決問題的能力和學習興趣。孔子的《論語》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”,可見培養學生學習興趣的重要性。對教師來說,教學已不再只是教學生學習的問題了,更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識,培養學生的創新意識和激發學生的創新精神,發揮學生的主體作用,推進素質教育。采用多媒體教學,節省了教師板書的時間,同時也節省了學生盲目記筆記的時間,加快了教學進度,教師要有意識地留出“時間空白”,讓學生以充分的思考、質疑等自主性活動予以填補,打破教師一言堂,還學生“問”和“講”的權力,允許學生公開和老師討論、和同學爭論。從根本上改變教師“滿堂灌”現象。

三、進行教學試驗,總結教學規律

多媒體教學是利用現代教育技術進行教學的,所以,要在教學過程中探索教學規律,并利用有關的教學研究手段和工具,及時收集學生的反饋信息,根據反饋的情況和問題對教學內容、教學方法、教學過程、教學軟件進行修改和完善。在引進多媒體設備時要從經濟條件、實現教學效果等方面綜合考慮。如果上課學生人數不多,就采用計算機加投影儀,既可節省經費,又不影響教學效果。如果學校規模較大,上課學生人數較多,在學校經濟條件允許的情況下,可考慮計算機加分屏器加多個顯示器的配置。在開發多媒體課件時應注意,除了文本的顯示之外還要進行抽象、引申、總結,豐富教學內容,另外還要做到生動,有適當的動畫、圖示,能夠吸引學生,幫助學生理解掌握教學內容。還應特別注意的是屏幕的顯示內容要適當,內容量度應該能夠控制學生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設計不要過于花哨,以免喧賓奪主。同時設計時還要注意動畫的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學生跟不上,太慢會將學生的視線轉到其他地方。在多媒體教學過程中,教師對講授的內容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現有的CAI系統學生只能應接不暇地看教師演示而不能及時練習,從而很多知識點都似會非會,略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網上多媒體軟件,學生可以在任何一臺已聯網的計算機上不受時間、地點的限制,利用零散時間在課下自己復習,甚至可以自己動手做實驗、做習題,鞏固在課上所學的內容。使學生的學習興趣和主觀能動性得到充分發揮。

四、教師要做好角色轉換的準備

隨著多媒體教育技術的發展,教師的角色在其特征、職能等方面將發生變化。教師不再是學生獲取知識的唯一信息源,教師的權威意識也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說現代教育技術使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化,而且應發揮得更好。教師不但教書育人、敬業愛生、為人師表,還應當擁有寬廣厚實的業務知識。多媒體教學要求教師不僅要有豐富的學科知識,還要具備對現代多媒體技術熟悉、運用、操作的技能。要求教師在課前對所講授的內容進行教學設計,有針對性地選擇教學媒體,設計出最佳教學方案,使學生在最短時間內接受和掌握最多的信息量,幫助學生打開掌握新的論文格式學習方法的大門。多媒體教學要求教師從單純傳授知識為主變為以設計教學為主,從講授者變為啟發幫助者,要求學生從單純被動地接受知識轉變為自我學習,自我發現,學生不再是教學的被動者,而是教學過程的主動參與者。教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。現代教育技術的應用和信息技術總量的增加,要求學生有更高的學習策略和學習能力,教師應加強對學生學習方法的指導。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識探索者。

五、教師的素質有待提高

現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術,同時要潛心探索多媒體教學的思路和方法,樹立現代化的教學思想,努力適應現代教育的新形勢。現代教育技術的實現,不但要有現代教育方法、現代教育手段,還必須有高素質的人來完成。教師是教學活動的執行者,現代化多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師要應用現代化的教育技術授課,就必須提高自身素質。他們不但要精通專業知識,而且還要掌握運用現代教育技術,將知識迅速傳送給學生。這就要求教師必須更新教學觀念,甩掉傳統的教學方法,研究新型的教學模式,努力提高教學質量和教學效率,開發出適應不同教學內容、不同教學層次的多媒體課件。多媒體課件的開發是一項十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計算機屏幕上的再現,而是對原有知識內容進行總結、概括、引申、創新的過程。通過聲、像、圖、文的結合,能使復雜、抽象、難以理解的知識,變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務很繁重。教師開發各自專業的多媒體課件,對教師自身素質的提高也是一個促進。高校是培養高層次專門人才的基地,高層次人才的培養離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業知識外,還應不斷學習當今計算機技術、計算機信息處理技術以及教育學、心理學、美學等知識,不斷拓寬自己的知識領域,不斷提高教書育人的綜合素質,以適應新世紀現代化教育的發展需要。現代教育技術是知識經濟時代的重要產物,是推動教育改革,深化教育實踐,改變教學方法的強大武器,它將在教育、教學過程中越來越發揮其重要作用。多媒體教育技術對教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識,真正成為時代的先驅,成為現代人類靈魂的工程師。

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