導(dǎo)語：高職英語教學(xué)中項目化的應(yīng)用綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在比較吃力,沒有興趣的現(xiàn)象,通過項目化教學(xué)方法的運用,大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,英語教學(xué)得到了很好的開展。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)英語教學(xué)

一、項目化教學(xué)內(nèi)涵

項目式教學(xué),就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目,充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源,在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識,形成專門的技能和得到一般發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。它既是一種教學(xué)模式,也是一種多用途的教學(xué)方法,其理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。其實施的流程如下:

1.明確項目任務(wù):教師提出任務(wù),同學(xué)討論。

2.制定計劃:學(xué)生制定,教師審查并給予指導(dǎo)。

3.實施計劃:學(xué)生分組及明確分工,合作完成。

4.檢查評估:學(xué)生自我評估,教師評價。

5.歸檔或應(yīng)用:記錄歸檔,應(yīng)用實踐。

二、實施項目化教學(xué)的原則

1.目的性原則。英語項目的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則,必須既含有學(xué)生已有的知識和技能,又要包括將要學(xué)習(xí)的新知識和技能。

2.實踐性原則。英語項目學(xué)習(xí)應(yīng)更多地從實際應(yīng)用、實際生活和社會實踐中選擇項口,不可卞觀臆造、脫離實際確定項目。

3.可行性原則。英語項目設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實際情況,把握難易度,確保學(xué)生在限定的時間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù),并要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力和興趣愛好。

4.啟發(fā)性原則。設(shè)計的項目如能引起學(xué)生的興趣,將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時,設(shè)計的項目應(yīng)有一定的啟發(fā)性,蘊涵需要探索的問題,能啟發(fā)人們?nèi)ニ伎肌?/p>

5.整合性原則。項目學(xué)習(xí)以項目為主線,把多種知識點融在一起,可以達(dá)到整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的日的;學(xué)生在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)時,既要思考,又要動手,還要創(chuàng)造和體驗,所以就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合。

三、項目化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運用

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。這是項目化教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在,根據(jù)項目化教學(xué)的需要,將學(xué)生分為不同的小組,以利于項目化教學(xué)的開展,教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)注意以下幾個問題:(1)教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時,要注重結(jié)構(gòu)的合理性。(2)建立明確的小組合作規(guī)則。

2.制定計劃,實施計劃。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮好組長的作用,教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,由“演員”變“導(dǎo)演”,這需要教師給學(xué)生以充分的自主性同時在任務(wù)的制定上應(yīng)注意以下幾個問題:(1)任務(wù)必須有明確的目標(biāo),學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運用英語進(jìn)行交流,才能完成任務(wù),才能達(dá)到交際效果。(2)教師應(yīng)設(shè)計出各種使學(xué)生講話的沖動及表達(dá)的欲望的活動。教師在課堂實踐中,必須給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間,指導(dǎo)他們在有表達(dá)欲望的活動中得到結(jié)論。(3)任務(wù)要具有可操作性,易難合理。任務(wù)太容易或太難都會使學(xué)生失去興趣。

3.檢查評估。(1)把個人評價與小組評價結(jié)合起來。通過組長給小組成員打分,組內(nèi)成員互評,通過評價促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促,形成評價成績。(2)把過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來。教師除了對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外,還要對小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價。通過評價提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、項目化教學(xué)在教學(xué)中的作用

1.項目化教學(xué)能充分調(diào)動差生的英語學(xué)習(xí)積極性,提高差生的英語成績,較好地解決兩極分化的問題。英語課是語言課,許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學(xué)生練出來的,小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏,同時讓小組內(nèi)的成員互相幫助,大大加強了訓(xùn)練密度和廣度。英語老師可以通過不同的方式,有節(jié)奏的讓學(xué)生練,這樣不論學(xué)生成績好與壞,人人都參與,學(xué)生在活動中都被一種積極的情感支配,將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情,能逐漸縮小學(xué)生英語水平的差距。

2.項目化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心,以小組為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。老師在布置任務(wù)的同時,給了學(xué)生充分的搜索資料,組織材料,表現(xiàn)自我的機會,使他們在近似自然的語言環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際,以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。同時,項目化的小組,使學(xué)生充分的調(diào)動自己的責(zé)任心,充分的改變了以往高職英語課堂上學(xué)生睡覺,玩手機游戲的情況,是他們真正的融入到小組中,英語課堂中。與此同時,小組活動活潑了課堂氣氛,是學(xué)生較喜愛的教學(xué)方式。在小組活動中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望,給學(xué)生提供參與實踐的機會,課堂上氣氛十分活躍。同時,學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標(biāo)和有更好的表現(xiàn),他們在課前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備,互相對話,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.項目化教學(xué)活動在課堂上起到操練語言,有目的地實踐語言項目的作用,從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。高職英語教學(xué)的目的是使學(xué)生具有一定的聽說讀寫譯的能力,而說則是高職英語教學(xué)的關(guān)鍵所在,即使學(xué)生能運用語言進(jìn)行初步交際的能力。通過老師設(shè)置的與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情境,學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練,加深對語言形式和意義的理解,從而使“言語技能”到“運用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

4.項目化教學(xué)活動提供了大量學(xué)生交流活動的平臺,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中,學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理,又克服了有些后進(jìn)生怕犯錯而不敢用英語進(jìn)行交際的毛病,從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5.項目化教學(xué)活動能使學(xué)生在每節(jié)英語課上能感受成功。在課堂教學(xué)中,教師通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,課堂教學(xué)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組組織得好與壞,在某種程度上決定著一堂課的成敗,它來自師生的共同創(chuàng)造,在課堂上的作用是不容忽視的。

總之,高職英語教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,充分利用英語項目化教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,課堂教學(xué)效益肯定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn):

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