導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生減負(fù)準(zhǔn)確處理好三個(gè)關(guān)系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前教育事關(guān)大局的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從總體來(lái)看，當(dāng)前學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)固然是過(guò)重了，但具體情況卻不能一概而論，有可能是大部分學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，心理負(fù)擔(dān)重了，但他的思維負(fù)擔(dān)，尤其是創(chuàng)造性思維負(fù)擔(dān)并不重；或者是他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，但是他在家里的生活負(fù)擔(dān)并不重；或者是他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，但是他在家里的生活負(fù)擔(dān)并不重；或者是學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，有的地方置學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)于不顧，違反國(guó)家法令、法規(guī)，征訂資料，加重學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這不是籠統(tǒng)一句話所能講清楚的，對(duì)一些具體的問(wèn)題，還需要作具體分析。

如何搞好這項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的講話》的精神，正確處理好以下三個(gè)關(guān)系：

一、正確處理“減負(fù)”與加強(qiáng)教育管理，提高質(zhì)量的關(guān)系

1、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

提高課堂教學(xué)效益是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)增效才會(huì)成為可能。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式的以教師為中心的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。開(kāi)創(chuàng)以“學(xué)生自我求學(xué)”為主題，通過(guò)“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”，“開(kāi)拓求異”，“尋獲新知”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，努力實(shí)踐新的、行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在民主、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心理輕松，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，這便減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

2、精減作業(yè)，提高質(zhì)量。

減輕學(xué)生作業(yè)量，主要是指減輕那些無(wú)效的作業(yè)，將學(xué)生從機(jī)械繁復(fù)的題山題海中解放出來(lái)，將更多的精力投入到具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的活動(dòng)中去。我不贊成一把尺子衡量作業(yè)量的時(shí)間，而是根據(jù)實(shí)際共同研討，合理布置作業(yè)。比如，同一道題，有的學(xué)生需做30分鐘，而有的卻只要10分鐘就完成了，那根據(jù)誰(shuí)來(lái)計(jì)算呢？因此，布置作業(yè)要有選擇性和差異性。讓不同的學(xué)生都有興趣做，在不同程度上都有成功的嘗試，體驗(yàn)到成功的喜悅，并且有滾動(dòng)式的提高。這樣，作業(yè)量減少了，作業(yè)的質(zhì)量卻提高了。

3、豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

“減負(fù)”以后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一定程度的減輕，因“減負(fù)”而釋放出來(lái)的精力往哪使，就成了教育部門(mén)急需考慮的問(wèn)題。目前，有的學(xué)生熱衷于球場(chǎng)，有的熱心于下棋，有的沉湎于游戲機(jī)房。總之，一個(gè)“玩”字當(dāng)頭。我們學(xué)校組織豐富多采的第二課堂，開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，比如：科技類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)等等；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及課外閱讀指導(dǎo)等，由教師組織管理逐步過(guò)渡到學(xué)生自主管理，自我教育。在活動(dòng)中，使學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展，調(diào)整好自我心理。這一來(lái)，因“減負(fù)”而釋放出來(lái)的精力得到了充分利用，真正做到了“減負(fù)增效”。

二、正確處理“減負(fù)”與考試的關(guān)系

過(guò)多過(guò)濫的考試，再加上部分教師不正確的考試觀，造成了學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，因此，我們倡導(dǎo)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并不是說(shuō)取消考試，而是進(jìn)行考試改革。任何一個(gè)國(guó)家都不可能完全取消考試，只能不斷地改革考試的內(nèi)容和方式，使之不斷適應(yīng)國(guó)家和教育自身發(fā)展的需要。因此，我們要正確對(duì)待考試，考試是必要的，它是檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段之一，也是選拔人才重要的方法之一，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不可能適應(yīng)未來(lái)優(yōu)勝劣汰的激烈競(jìng)爭(zhēng)，但嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生成績(jī)排名次，造成學(xué)生心理壓力，應(yīng)積極推進(jìn)“等級(jí)制加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的做法。

三、正確處理“減負(fù)”與培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志，刻苦學(xué)習(xí)精神的關(guān)系

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是提高人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)我國(guó)下一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。我們要讓學(xué)生明白，未來(lái)社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度的提高，知識(shí)技能越來(lái)越重要。現(xiàn)在，這一觀念反映到家庭，就表現(xiàn)出父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)期望值過(guò)高。望子成龍，望女成鳳，歸結(jié)一點(diǎn)，就是要學(xué)習(xí)好，考試得高分。除了學(xué)校布置的作業(yè)外，家長(zhǎng)還給提供各類(lèi)參考題、復(fù)習(xí)題，以及請(qǐng)家教等等。這樣，給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)變成苦差事，在這種心態(tài)下，學(xué)生怎能取得理想的成績(jī)呢？因此，“減負(fù)”不僅是當(dāng)前學(xué)校、社會(huì)的大事，而且離不開(kāi)家庭教育的配合。不顧孩子身心健康，是違背課業(yè)要求，違背教育規(guī)律的。我們學(xué)校對(duì)學(xué)生通過(guò)班隊(duì)、升旗儀式等活動(dòng)，進(jìn)行思想政治教育。對(duì)家長(zhǎng)通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)辦家庭教育講座，使家長(zhǎng)從“重智輕德”的誤區(qū)中走出來(lái)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家庭教育方法，配合學(xué)校切實(shí)把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，加強(qiáng)對(duì)孩子道德素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。轉(zhuǎn)移“減負(fù)”目標(biāo)，把“溺愛(ài)”變成“關(guān)愛(ài)”，創(chuàng)造條件讓孩子深入到社會(huì)中實(shí)踐，了解社會(huì)，增長(zhǎng)各種綜合能力。這有利于把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去，讓學(xué)生活潑、健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，正確處理好以上三個(gè)關(guān)系，不單是學(xué)校、家庭、教育部門(mén)所能解決的，還需要全社會(huì)共同合作，共同努力，才能把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去，才能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實(shí)教育方針，培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。