導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)畢業(yè)生心理特征分析與教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

初中畢業(yè)階段是人生的重要轉(zhuǎn)折階段，每個(gè)學(xué)生都面臨升學(xué)與就業(yè)的選擇。分析畢業(yè)生的心理特點(diǎn)，幫助他們正確對(duì)待升學(xué)與就業(yè)，培養(yǎng)他們健康的心理就顯得十分重要。

一、畢業(yè)生的心理特點(diǎn)

初中畢業(yè)生主要的心理特點(diǎn)是焦慮、緊張、困惑、迷惘及失落。

1、焦慮緊張的心理。具有這類(lèi)心理的畢業(yè)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好，他們對(duì)自己的升學(xué)問(wèn)題滿(mǎn)懷信心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也很高，望子成“龍”、望女成“鳳”的心理非常迫切，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師把提高學(xué)校升學(xué)率的“賭注”全押在這些學(xué)生身上。畢業(yè)前夕，這些學(xué)生到了“100米的沖刺”階段，夜以繼日地復(fù)習(xí)，一心想考上重點(diǎn)中學(xué)，而對(duì)學(xué)校其他活動(dòng)則置之不顧；家長(zhǎng)和教師對(duì)他們施加的壓力也不斷增加，這些學(xué)生一方面自信能考上重點(diǎn)高中，另一方面又擔(dān)心自己落榜。這種十分矛盾的心理導(dǎo)致心情非常焦慮和緊張，隨著升學(xué)考試的到來(lái)，這種焦慮緊張與日俱增。

2、驚慌迷惘的心理。具有這類(lèi)心理的畢業(yè)生，小學(xué)到初中成績(jī)一般，沒(méi)有大起大落，一帆風(fēng)順地接受九年制義務(wù)教育，心理一直保持平衡。到畢業(yè)階段，這種心理平衡傾斜，產(chǎn)生了種種困惑和迷惘，如畢業(yè)后能不能被高中錄取？到底會(huì)被普通高中還是職業(yè)高中錄取？如果不能錄取待在家里怎么辦？如果就業(yè)，選擇什么職業(yè)好？這些學(xué)生既擔(dān)心自己不能升學(xué)又希望自己僥幸被錄取，經(jīng)常被這種矛盾心理困繞著，因此情緒時(shí)而高漲時(shí)而低落，甚至驚慌不安。有些學(xué)生甚至在臨近畢業(yè)時(shí)用紙卷和擲硬幣等方式來(lái)預(yù)測(cè)自己到底是升學(xué)還是走向社會(huì)，這些現(xiàn)象正是現(xiàn)代大部分畢業(yè)生普遍存在的心理特征DD驚慌迷惘心理的反映。

3、失落對(duì)抗的心理。這些學(xué)生由于智力或者基礎(chǔ)的原因，學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。平時(shí)在教師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的幫助下，這些學(xué)生還能跟著學(xué)習(xí)，一旦到了畢業(yè)階段成績(jī)的差距就拉開(kāi)了。這就象100米賽跑，在起跑階段差距還不明顯，但到了沖刺階段成績(jī)的差距越拉越大，即使竭盡全力再也無(wú)法趕上去。另外有的教師對(duì)這些學(xué)生也越來(lái)越失去信心，越來(lái)越缺乏耐心，甚至認(rèn)為他們是提高學(xué)校升學(xué)率的障礙。而這些學(xué)生對(duì)自己升學(xué)也感到毫無(wú)希望，于是有的成了流生，有的坐在教室里混日子等著拿文憑。這些學(xué)生心理上有一種嚴(yán)重的失落感，認(rèn)為自己已被教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)所拋棄，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，對(duì)同學(xué)、老師和家長(zhǎng)非常反感和對(duì)立，甚至用罵人、打架、故意違犯紀(jì)律、故意破壞公物等行為來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)。這種失落和對(duì)抗的心理如果沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)，發(fā)展下去還會(huì)導(dǎo)致對(duì)抗社會(huì)的行為，甚至導(dǎo)致違法亂紀(jì)，后果不堪設(shè)想。

二、畢業(yè)生心理特點(diǎn)的形成因素分析

形成初中畢業(yè)生各種心理特點(diǎn)的原因是多方面的，內(nèi)因主要有生理因素和心理因素，外因主要有教育因素和社會(huì)因素。

1、生理因素。學(xué)生的初中時(shí)期是生理發(fā)育的高峰期。如果說(shuō)初中一、二年級(jí)學(xué)生還脫離不了童稚，那么一到畢業(yè)班就春機(jī)勃發(fā)，蓓蕾綻開(kāi)，出脫成一個(gè)個(gè)婷婷玉立的少女和翩翩風(fēng)度的小伙子。對(duì)這種生理上突然變化，中學(xué)生缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，心理還無(wú)法很快適應(yīng)，因此焦慮、抑郁、緊張等心理障礙必然會(huì)產(chǎn)生。對(duì)此，教師首先要對(duì)他們進(jìn)行青春期的教育，講解一些衛(wèi)生知識(shí)。同時(shí)，熱情地幫助、指點(diǎn)，講明白人人都有第一青春期，它也是人成長(zhǎng)的必然結(jié)果，使他們正確認(rèn)識(shí)自己生理上的變化，心理上盡快地適應(yīng)。消除焦慮、緊張的心理，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、心理因素。初中畢業(yè)生十四、五歲年齡心理上叫做人生第二次斷乳期也叫心理斷乳期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理狀態(tài)飛躍發(fā)展，自我意識(shí)增強(qiáng)，心理上會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立、交往、尊重、職業(yè)選擇、調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境等種種需要，而這些需要往往與社會(huì)、家庭現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾，這些矛盾的存在和情緒發(fā)展的不穩(wěn)定，會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙和青春心理情緒困惑問(wèn)題，再加上畢業(yè)時(shí)升學(xué)的壓力會(huì)使不少畢業(yè)生失去心理平衡，以致無(wú)法自控自制。

3、教育因素。學(xué)校和家庭教育方法的不當(dāng)是導(dǎo)致畢業(yè)生各種心理障礙的重要因素。轉(zhuǎn)變教育思想并不是一朝一日的事，片面追求升學(xué)率思想在學(xué)校還是根深蒂固的。特別對(duì)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)校更是爭(zhēng)分奪秒抓成績(jī)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)升學(xué)率這是硬任務(wù)，學(xué)校的成敗與榮辱在此一舉，社會(huì)上的干部群眾、家長(zhǎng)、學(xué)校師生眼睛都盯在升學(xué)率上，關(guān)于思想教育是軟任務(wù)可暫時(shí)松一松，畢業(yè)生的心理健康教育更是可有可無(wú)的任務(wù)，很少有人去認(rèn)真研究實(shí)施，甚至有些教師說(shuō)，畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)間那么緊，抓復(fù)習(xí)還來(lái)不及，其他問(wèn)題讓學(xué)生畢業(yè)后由高中或社會(huì)去負(fù)責(zé)解決吧！畢業(yè)生的家長(zhǎng)希望子女升學(xué)的心情非常迫切，對(duì)子女期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，方法偏急，教育過(guò)偏。這些教育方法的不當(dāng)，必然會(huì)加劇畢業(yè)生心理不平衡。

4、社會(huì)因素。從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，我們現(xiàn)在實(shí)行的九年義務(wù)教育，這對(duì)于提高全民族的素質(zhì)意義重大。但根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，實(shí)行九年義務(wù)教育存在著一些有待解決的矛盾，一是初中普及與高中計(jì)劃招生之間的矛盾；二是初中畢業(yè)與社會(huì)就業(yè)的矛盾。因此無(wú)法升學(xué)的初中畢業(yè)生只能在社會(huì)上流蕩，形成教育上的盲區(qū)。

三、畢業(yè)生心理健康教育途徑

1、教育畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。畢業(yè)生在九年中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天從家門(mén)到校門(mén)再?gòu)男ｉT(mén)到家門(mén)，過(guò)的是平靜的校園生活。現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女的比例越來(lái)越高，他們過(guò)的是飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活，一切都不用操心，兩耳不聞社會(huì)事，一心只讀書(shū)。這些畢業(yè)生接觸社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)缺乏起碼的感性認(rèn)識(shí)。教育畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，最主要的是幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)性。現(xiàn)在的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都充滿(mǎn)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。有人在競(jìng)爭(zhēng)中崛起，有人在競(jìng)爭(zhēng)中沉淪，這是毫不奇怪的。要通過(guò)各種途徑，組織各種活動(dòng)，開(kāi)展各種教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)參與意識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和激烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如組織各種座談會(huì)報(bào)告會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)等。同時(shí)組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)和集體公益勞動(dòng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)。畢業(yè)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)性有充分的認(rèn)識(shí)和了解，就不會(huì)對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)感到大驚小怪了，為今后參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

2、教育畢業(yè)生正確估價(jià)自己。每人對(duì)自己都要有正確的估價(jià)，過(guò)于自信和自暴自棄都是不對(duì)的，要幫助畢業(yè)生樹(shù)立高尚的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，在我們的國(guó)家前途都是無(wú)限光明，要幫助畢業(yè)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。美好的前途還要靠自己去積極爭(zhēng)取，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不折不撓的精神，不被眼前暫時(shí)的困難和挫折所征服。教育畢業(yè)生要相信自己，正視現(xiàn)實(shí)，要現(xiàn)實(shí)地對(duì)待自己的人生選擇，同時(shí)要教育畢業(yè)生明白“天生我才必有用”的道理，有些人學(xué)習(xí)成績(jī)并不出色，但在充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中卻能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。

3、教師家長(zhǎng)要正確對(duì)待畢業(yè)生。學(xué)校教育要從升學(xué)第一分?jǐn)?shù)掛帥的桎梏中徹底解放出來(lái)，不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成材。教師要關(guān)心他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，而不能只關(guān)心他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。同時(shí)要共同做好畢業(yè)生家長(zhǎng)的思想工作，教育家長(zhǎng)要從自己子女的實(shí)際出發(fā)，不能盲目地向自己的子女提出不切實(shí)際的高要求。升學(xué)能成材，自學(xué)也能成材，只有自己孩子各種素質(zhì)全面提高，才能在將來(lái)勝任各項(xiàng)工作，才能對(duì)家庭對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家作出有益的貢獻(xiàn)。

我們現(xiàn)在培養(yǎng)的初中畢業(yè)生是為本世紀(jì)國(guó)家建設(shè)和民族發(fā)展服務(wù)的，只有重視對(duì)畢業(yè)生的心理健康教育，提高他們的心理承受能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)心理健康、適應(yīng)良好的有用人才。