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隨著信息社會的不斷進步，計算機課也越來越受到學校的重視。作為職高計算機教師我們提出了一個問題：如何提高計算機課的實效性呢？每次新學期開始我都會問學生你們喜歡上計算機課嗎？他們的回答總是肯定的，聽起來的確讓人悅耳。可實際上，在隨后的教學工作中就會漸漸發覺學生的學習興趣根本不是在于計算機基本知識的掌握，而是更傾向于上網聊天等各種娛樂操作！學生將計算機當做他們可以玩耍的工具而不是學習的工具。因此怎樣提高計算機教學質量，使計算機真正成為學生們的良師益友，是一個值得探索的問題。

一、計算機課堂教學實效性概念界定

我們認為計算機課堂教學實效性是指教師能夠在新課程的改革下，遵循計算機課堂教學活動的客觀規律，合理運用教材，結合教學實際，進行精心的教學設計，努力提高自身的綜合素質，不斷更新教學理念，為學生營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習積極性，全面提升學生的信息素養，培養學生自主探索、團結協作及創新的能力，使每個學生都能得到良好發展。

二、影響計算機課堂教學實效性的因素

在實踐教學活動中，我覺得計算機課堂中存在如下一些問題：

1.學生學習主動性不足，在教學中，不少教師采用“教師示范操作，學生跟著學操作”的教學方式，造成了學生在學習上具有一定程度的依賴性。

2.學生的計算機水平參差不齊。

3.學生缺乏團結協作的精神。

4.學生學習興趣不高，更熱衷于玩游戲。

5.部分學生由于前面的知識沒學好影響到后面知識的學習，教師應當如何解決新舊知識的銜接問題。

6.缺乏有效的學生學習情況評價。這些問題如果能夠得到有效性解決，將會大大提高我們的計算機課堂教學質量。

三、提高信息技術課堂教學實效性的若干策略

1.激發學生興趣，使學生自覺學習。人民教育家陶行知先生說過：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。為了使學生對學習投入情感，教師要善于把自己對教材的感受和對生活的情感體驗傳達給學生，使學生處在一個自己想要去了解，去傾訴的境地，讓思想與認識和生活實際聯系在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對于一些內容，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，可以適時的組織各種競賽，這樣既促進了學生技能的提高，又有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

2.實施情感教學，挖掘非智力因素。職高學生在初中階段由于成績或者行為上處于落后階段，經常受到老師的批評或者家長的責備，相對于其他學校的學生有著更加叛逆的心理，在心里上也具有一定的自卑感，他們更加渴望被人關注，得到鼓勵。雖然有時候在課堂上調皮、和老師唱反調等，目的往往是想引起大家的注意。因此在課堂教學中我們要注意情感的教育，挖掘他們的非智力也很重要。教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，我們要善于發現學生的優點和特長，鼓勵學生克服學習中的各種困難，給情緒低落，沒有自信的學生以強有力的心理支援，使學生在學習中體驗到成功的喜悅。同時在教學中要創設一種民主、和諧的學習氣氛，使學生變被動學習為主動學習。

3.小組協作，提高學習效率和鍛煉團隊精神。由于每個學生的計算機能力差異很大，我們可以通過小組合作的形式將不同層次的學生搭配起來進行協助學習，同時，在教學中既要注意基礎知識又要注意知識的拓展，保證每一個學生都能得到很好的鍛煉。學生在合作過程中，開發潛能、發展個性，學會與人合作、交流，相互協作解決問題。小組合作學習方式由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價，改善人際關系，形成良好的學習品質。

4.因材施教，張揚個性。新課程以“為了每一位學生的發展”為根本宗旨，而能否合理構建和真正實施促進學生全面發展的學校機制，就不可忽略學生的個性發展和因材施教，因為就學生個體而言，每位學生都有其自身的特點，有其自身的發展軌跡。學生由于計算機水平上存在差異，因此教師應該在教學中充分了解學生已有的計算機學習水平，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。

5.注重整合，學會學習。計算機課還具有較強的綜合性，我們還可以與其他學科整合。在教學過程中可以將其他學科的教學內容引進課堂，讓學生體會到知識的聯系性，既可以使他們的視野得到拓展，豐富他們的知識面，又可以讓學生學會學習，大大提高學習效率。

總之，課堂教學的實效性是一種過程，更是一種理念。教師要想方設法讓學生從被動學習轉變為主動學習，想學、愛學。在教學過程中，教師要重視和關注每個學生，滿足不同學生的學習需要，多鼓勵學生，創設能引導學生主動參與的教學環境，真正激發學生的學習興趣，培養具備一定科學精神和創新意識的學生，提高計算機教學質量和教學效率。