導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)類人體解剖教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人體解剖生理學(xué)是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是生物科學(xué)的重要分支。包括人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容，是四年制基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)的必修課。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生以前學(xué)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩門獨(dú)立的課程，為了適應(yīng)高校教學(xué)改革的需要和針對(duì)基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，以及更系統(tǒng)、更有貫續(xù)性地讓學(xué)生掌握這兩門專業(yè)學(xué)科，2008年開始將兩門課程合為一門———即人體解剖生理學(xué)［1］。此門課程是把形態(tài)和機(jī)能有機(jī)地聯(lián)系在一起的一門科學(xué)，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。學(xué)好本課程的基本知識(shí)，不但為藥學(xué)專業(yè)學(xué)等學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且也使該專業(yè)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行藥物的藥理研究、開發(fā)新藥掌握必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)。本文就此門課程教學(xué)存在的問題和如何改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法作一探討。

1教學(xué)中存在的問題

1．1課時(shí)壓縮，內(nèi)容偏多系統(tǒng)解剖學(xué)和生理學(xué)本科教學(xué)總學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，為適應(yīng)新教材、新課程的需要，人體解剖生理學(xué)的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，大大壓縮了教學(xué)時(shí)數(shù)。而教師對(duì)授課內(nèi)容刪減不夠，與縮減后的學(xué)時(shí)數(shù)不相匹配，加上原本就抽象的內(nèi)容，造成講解不夠細(xì)致，缺乏導(dǎo)引、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。教師以提高講課速度去趕學(xué)時(shí)進(jìn)度，忽略學(xué)生對(duì)課程的理解程度，加之兩門課程之間缺乏必要的聯(lián)系，造成學(xué)生認(rèn)為新課生澀難懂。

1．2學(xué)生的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的人體解剖生理學(xué)為考察課，有的學(xué)生因?yàn)槭强疾煺n，又覺得與本專業(yè)沒有太多相關(guān)性，就對(duì)該門課程不夠重視，應(yīng)付考試，投機(jī)取巧。學(xué)生沒有意識(shí)到自身將來(lái)即便不從事臨床工作，但作為藥學(xué)工作者，不論是從事藥物的研制開發(fā)，還是從事藥房、藥品銷售或其他相關(guān)行業(yè)的工作，僅了解藥的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)懂得藥物在人體內(nèi)的作用機(jī)制、代謝途徑、藥物對(duì)人體的毒副作用，等等。在教學(xué)中，教師也往往只注重本課程的教學(xué)，忽略向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該門課程與藥學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系性。

1．3教學(xué)方法單一教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，也是一個(gè)反饋的過程。但有的教師迫于課時(shí)進(jìn)度壓力，不顧學(xué)生的節(jié)奏，自顧填鴨式的教授，省略了停頓講解、提問溝通、引經(jīng)舉例等環(huán)節(jié)。又由于內(nèi)容精簡(jiǎn)不夠，課件的信息量極大，學(xué)生如同走馬觀花，不但喪失了興趣，反而徒增厭惡情緒。

1．4不注重實(shí)習(xí)課本科人體解剖學(xué)實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)為26學(xué)時(shí)，生理學(xué)實(shí)習(xí)課為40學(xué)時(shí)。兩門課程合并后，改為解剖生理實(shí)習(xí)共16學(xué)時(shí)，很大程度上縮減了實(shí)習(xí)課。而人體解剖生理學(xué)為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，實(shí)習(xí)課對(duì)于課程的記憶、理解至關(guān)重要。大幅度縮減學(xué)時(shí)，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)課程的理解把握不夠，也增加了理論授課難度。

2教學(xué)體會(huì)

通過近三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師需從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以提高人體解剖生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并與基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)解剖生理課程的教學(xué)改革相適應(yīng)。

2．1與藥學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往對(duì)于本專業(yè)知識(shí)感興趣，在介紹解剖生理課程對(duì)藥學(xué)工作者的重要性的同時(shí)，可以引入他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)。比如在講解脈管系統(tǒng)時(shí)，可提出藥物治療的作用途徑如何?如何到達(dá)靶部位?講到尿液的生成和排出時(shí)，可聯(lián)系藥物的代謝途徑等等。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將解剖生理知識(shí)與臨床應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

2．2精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體課件為解決教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)少的問題，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研該專業(yè)課程的大綱要求，認(rèn)真處理教材，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的需要、學(xué)生的特點(diǎn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行課堂內(nèi)詳細(xì)講解，對(duì)于熟悉了解內(nèi)容適當(dāng)采取自學(xué)的形式。如消化、呼吸系統(tǒng)等解剖章節(jié)和呼吸生理、消化生理及體溫等生理章節(jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解，可化繁為簡(jiǎn)，只講解重點(diǎn)內(nèi)容或與解剖生理二者密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里理解和掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師講課中也應(yīng)力求條理清晰，通俗易懂，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的畏難情緒。這既是我們教學(xué)過程中需要不斷探索的問題，也是教學(xué)改革的目的。多媒體教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，可以展示更加豐富多彩的多媒體教學(xué)內(nèi)容，較好地解決教學(xué)內(nèi)容多和授課時(shí)數(shù)少的突出矛盾［2，3］。例如在解剖教學(xué)中添加多角度的解剖結(jié)構(gòu)模式圖并配合相應(yīng)的實(shí)物標(biāo)本圖片;生理教學(xué)中將復(fù)雜抽象的生理過程制作成Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，合理配合文字，或構(gòu)建簡(jiǎn)單明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系圖片，既吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深記憶，便于知識(shí)的系統(tǒng)化理解和掌握。

2．3解剖生理相互聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際人體解剖生理學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，解剖結(jié)構(gòu)是功能活動(dòng)的基礎(chǔ)，一定的解剖結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮相應(yīng)的功能。二者緊密聯(lián)系，密不可分。教學(xué)中應(yīng)采取解剖在前，生理在后;生理為主，解剖為輔的原則。例如在生理講到血壓調(diào)節(jié)時(shí)，可聯(lián)系解剖頸動(dòng)脈竇和頸動(dòng)脈小球的解剖結(jié)構(gòu)和位置，進(jìn)而聯(lián)系動(dòng)脈的分支分布;在解剖講到腎臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，可聯(lián)系生理中尿液的生成及排出等內(nèi)容;講到解剖下丘腦時(shí)可聯(lián)系體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容，反之亦然。二者互相聯(lián)系，互相滲透，從而使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和鞏固記憶，并達(dá)到課程改革的目的。解剖學(xué)名詞多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜;生理學(xué)知識(shí)抽象，難理解，授課中還應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，既可以聯(lián)系臨床實(shí)例，也可以聯(lián)系生活實(shí)例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)的基本原理，使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固［4］。例如解剖教學(xué)中講解腦脊髓被膜的層次，可以聯(lián)系臨床麻醉的方法和解剖學(xué)依據(jù)。又如生理學(xué)講到體溫調(diào)節(jié)時(shí)可聯(lián)系生活中的感冒發(fā)熱，從而進(jìn)一步講述其原理。這樣可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可加深印象，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2．4重視和參加實(shí)驗(yàn)人體解剖生理學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，本課程的學(xué)習(xí)必須重視實(shí)習(xí)。形態(tài)學(xué)的內(nèi)容要認(rèn)真觀察器官、組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰。機(jī)能學(xué)的內(nèi)容應(yīng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。由于解剖生理知識(shí)涉及范圍廣，它包括組織胚胎學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)等方面的知識(shí)，要把理論學(xué)習(xí)與模型、標(biāo)本、活體、組織切片和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)中可涉及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)觀察問題的能力、動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力。應(yīng)對(duì)以往兩門課程的總體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，以適應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)。在實(shí)驗(yàn)中貫穿形態(tài)聯(lián)系機(jī)能、機(jī)能依附形態(tài)的思想，用聯(lián)系、全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地觀察人體的結(jié)構(gòu)與功能，將兩門課程切實(shí)結(jié)合起來(lái)。

2．5提高教師素質(zhì)，完善師資力量教學(xué)改革是一項(xiàng)探索性的工作，教師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，在熟悉解剖生理教學(xué)大綱及教材的基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)，針對(duì)基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)層次，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。這就要求教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，研究正確可行的教學(xué)模式和方法。因此教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身建設(shè)，更新知識(shí)，分派兩個(gè)教研室的教師到對(duì)方的教研室進(jìn)行培訓(xùn)，互聽資深教師的講課。教師自身應(yīng)注重自身素質(zhì)、知識(shí)水平及業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，多看參考書籍，查閱文獻(xiàn)，加強(qiáng)知識(shí)的更新，不斷研究教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，大膽改革，勇于創(chuàng)新。多和學(xué)生交流，及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和反饋信息，做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師只有不斷努力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，探索教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高人體解剖生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。