導(dǎo)語：高校藝術(shù)教學(xué)論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐與理論

一、問題的提出

外語專業(yè)教學(xué)的目的是什么？國內(nèi)外一直存在兩種觀點(diǎn)，一種是現(xiàn)實(shí)派觀點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)主義者注重外語畢業(yè)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)在本科學(xué)習(xí)期間要掌握聽說讀寫譯這五項(xiàng)基本技能，以便在勞動(dòng)力市場上獲得較大的競爭優(yōu)勢；一種是理想派觀點(diǎn)，理想主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素質(zhì)，即在掌握五項(xiàng)基本技能的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對俄羅斯文化、俄羅斯文學(xué)等非實(shí)踐性課程甚至是邊緣性課程有一定深度的了解。由于兩派的訴求不同，所以在不同學(xué)校的教學(xué)大綱里的反映也不一樣。現(xiàn)實(shí)派多以專業(yè)外語院校為主，雖然這些院校也相應(yīng)地提出了“向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式”[1]，但多年的教學(xué)實(shí)踐所形成的慣性并非一個(gè)理念所能制動(dòng)。理想派多為綜合性大學(xué)，由于綜合性大學(xué)特殊的學(xué)科優(yōu)勢，使得學(xué)生有可能在學(xué)習(xí)過程中接觸到其他單一外語院校很難開設(shè)或者囿于教學(xué)理念不愿意開設(shè)的課程。以黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院開設(shè)的“俄羅斯文化基礎(chǔ)”為例，這是該校俄語專業(yè)拔尖創(chuàng)新班所開設(shè)的一門旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的非實(shí)踐性課程。依照現(xiàn)實(shí)派的觀點(diǎn)，這種與俄語實(shí)用性有一定距離的課程是否有必要開設(shè)都成為疑問。本文作者認(rèn)為，這門課程非常有開設(shè)的必要，但如何能協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)的訴求與學(xué)生人文精神的培養(yǎng)則是這門課程能否成功的關(guān)鍵。其實(shí)，2003年版的“高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱”對類似的課程已經(jīng)有了較為籠統(tǒng)的規(guī)定“,培養(yǎng)具有扎實(shí)的俄語語言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用俄語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型人才”[2]。由于學(xué)生在校時(shí)間僅僅四年，而且每個(gè)學(xué)校乃至每個(gè)人的要求是不同的，真正實(shí)現(xiàn)全面的“復(fù)合”目的是不現(xiàn)實(shí)的或者是很困難的，因此，在某個(gè)方面的“復(fù)合”到不失為一種選擇，這也是俄語教學(xué)的層級需求。“俄羅斯文化基礎(chǔ)”是黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院依據(jù)根據(jù)拔尖創(chuàng)新班學(xué)生未來發(fā)展方向所開設(shè)的課程，該班學(xué)生在畢業(yè)之后，很大一部分人將考研（或保研），其未來發(fā)展方向?yàn)榭茖W(xué)研究和俄語教學(xué)，還有一部分人將在外事部門工作，因此層級需求決定了這門課程的重要性和必要性。

二、教材的選擇

確定了這門課程的必要性就面臨下面的問題，選擇什么樣的教材。目前，教授此門課程的教師使用的參考教材是《俄羅斯藝術(shù)文化簡史》，該書以音樂、繪畫、電影和戲劇為主要內(nèi)容，將俄羅斯18—20世紀(jì)的藝術(shù)史串聯(lián)起來，對藝術(shù)史的基本概念作了簡單的論述，對一些理論問題進(jìn)行了闡釋和價(jià)值判斷。通過這個(gè)教材，學(xué)生可以對俄羅斯藝術(shù)史有一個(gè)基本的了解，對俄羅斯文化在世界文化坐標(biāo)上的定位有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，因此，這是一本不錯(cuò)的教科書。由于俄語教學(xué)注重實(shí)踐的特點(diǎn)，這本教材在具體的教學(xué)實(shí)踐中也遇到了一些問題。問題之一，如何才能把漢語的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為在交際過程中的俄語自覺表述。以愛森斯坦導(dǎo)演的電影《戰(zhàn)艦波將金號》為例，其中涉及到的不僅僅是電影內(nèi)容本身，還關(guān)乎蒙太奇這樣的電影藝術(shù)手法，雖然學(xué)生可以在漢語層面知道電影的內(nèi)容，了解蒙太奇在觀影過程中的實(shí)際效果，但這門課程除了能使學(xué)生了解電影藝術(shù)的漢語表述外，還需要知道相應(yīng)的俄語表述，只有將兩者結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)俄語教學(xué)的理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的完美結(jié)合。我國英語界的著名教授王佐良很早就關(guān)注文化知識(shí)和語言知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來的重要性，他指出：“學(xué)習(xí)英語的中國大學(xué)生在閱讀英文書刊和同英語國家人士的交往中，往往感到由于缺乏歐洲文化知識(shí)而增加了許多困難。……如果對這些（歐洲文化知識(shí)）所知無多，讀書未必全懂，對談也難順利。而一旦對這些有了較多知識(shí)，則不僅了解程度會(huì)提高，而且由于通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會(huì)學(xué)得更好。”[3]英語如此，俄語亦如此。近幾年的教學(xué)實(shí)踐和語言大賽，特別是具體的言語實(shí)踐表明，只有把藝術(shù)史教學(xué)和具體的語言教學(xué)結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自覺應(yīng)用和藝術(shù)的審美效用。問題之二，目前，國內(nèi)俄羅斯藝術(shù)史教材可選擇的面不大。基于此，可以考慮依照《俄羅斯藝術(shù)文化簡史》或《俄羅斯藝術(shù)史》的編撰體系，引進(jìn)俄羅斯相關(guān)教材內(nèi)容作為補(bǔ)充，這樣做的好處是使學(xué)生能通過藝術(shù)史的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步鞏固俄語詞匯和相關(guān)的語法知識(shí)。目前，俄羅斯出版界有許多非常優(yōu)秀的藝術(shù)史書籍，如格涅基奇（П.П.Гнедич）主編的《俄羅斯藝術(shù)史》（Историярусскогоискусства）、格拉巴爾（И.Грабарь）主編的四卷本《俄羅斯藝術(shù)史》（Историярусскогоискусства）和德米特里耶娃（Н.Дмитриева）主編的《俄羅斯藝術(shù)簡史》（Краткаяисториярусскогоискусства）等。還有一種可能性，就是組織專業(yè)人士，編撰適合中國學(xué)生的俄羅斯藝術(shù)史教材，如果用俄語編寫存在難度，可以考慮在術(shù)語和概念等關(guān)鍵環(huán)節(jié)用俄語標(biāo)識(shí)出來。問題之三，“俄羅斯文化基礎(chǔ)”這門課的定位需要認(rèn)真研究，僅就課程的名稱而言，本課程似乎不應(yīng)該僅僅包括藝術(shù)史內(nèi)容，換言之，“文化基礎(chǔ)”這個(gè)概念本身應(yīng)該具有更大的延展性，應(yīng)該與跨文化交際或國情語言學(xué)有隱在或顯在的聯(lián)系。文化不應(yīng)該緊緊局限于藝術(shù)文化。因此，藝術(shù)史應(yīng)該只是這門課程的一部分內(nèi)容，而不是全部。如果能夠基于文化這個(gè)概念來理解并講授這門課，那么教師所要做的就不僅僅是關(guān)注藝術(shù)文化，還有國情文化等諸多文化要素。可能由于對“文化”理解的不同，目前這門課基本上以藝術(shù)文化為主，也許在時(shí)機(jī)成熟之后，可以考慮與跨文化交際等課程交叉，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體驗(yàn)與文化教學(xué)的雙贏。以上三個(gè)問題需要進(jìn)一步探討，這也是這門課程下一步所要完善的地方。

三、授課時(shí)間的選擇

授課時(shí)間的選擇和有效教學(xué)理念有緊密的聯(lián)系。有效教學(xué)作為一種理論，主要研究教師和學(xué)生在一個(gè)共同的教與學(xué)的空間里如何完美互動(dòng)，最后如何實(shí)現(xiàn)效果最大化。雖然該理論誕生于20世紀(jì)上半葉的西方的教育科學(xué)運(yùn)動(dòng)，但直到今天依舊沒有失去它的指導(dǎo)意義。我國學(xué)者也注意到有效教學(xué)在現(xiàn)實(shí)俄語教學(xué)中所具有的功能和意義，“有效教學(xué)即可以是一種教學(xué)形態(tài)、教學(xué)管理，也可以是一種教學(xué)理想”[4]。教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)需要諸多要素，除了教材的選擇和教師的知識(shí)儲(chǔ)備等必要條件外，還有一些看似無關(guān)緊要實(shí)則非常重要的因素。其中之一就是授課時(shí)間和有效教學(xué)存在密切關(guān)聯(lián)。如果把知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來講授“俄羅斯文化基礎(chǔ)”這門課程，那么，上課的時(shí)間需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前，這門課程是安排在大一下半年，這個(gè)時(shí)間安排是有問題的。問題主要表現(xiàn)為，第一，這個(gè)階段的學(xué)生雖然俄語有一定的水平，但他們的詞匯量還不足以應(yīng)付在原文語境中去理解俄羅斯藝術(shù)問題，即便如“強(qiáng)力集團(tuán)”這樣的概念，也需要查詞典，才能把該團(tuán)體的組織結(jié)構(gòu)、審美取向等關(guān)系厘清，對于大一學(xué)生而言，無疑具有一定的難度；第二，這個(gè)階段課程多，教學(xué)任務(wù)重，在這種情況下，讓學(xué)生去花時(shí)間學(xué)習(xí)俄羅斯文化藝術(shù)這門課程顯然不是很恰當(dāng)。作為將審美教育和知識(shí)教學(xué)與外語實(shí)踐教學(xué)融為一體的嘗試，我們擬把這門課程安排在大四上半年。原因如下。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生的俄語詞匯量基本上可以閱讀具有較大難度的文章閱讀，這里所說的難度不但指俄語，而且包括在漢語語境下對理論問題的理解和把握。四級考試結(jié)束，八級考試尚未開始，學(xué)生有較為充足的時(shí)間來理解俄羅斯藝術(shù)的精妙之處。藝術(shù)教學(xué)與普通的實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別之一在于除了對現(xiàn)有知識(shí)的理解和儲(chǔ)備之外，還需要去感受藝術(shù)的美。對于這個(gè)階段的學(xué)生而言，他們可以實(shí)現(xiàn)這一訴求。

四、授課方法的更新

“俄羅斯文化基礎(chǔ)”的名稱暫時(shí)尚無法和它的實(shí)際內(nèi)容相互匹配，該門課程實(shí)際是關(guān)于藝術(shù)史教學(xué)，而且是關(guān)于俄語專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)史教學(xué)。事實(shí)上，這方面的科研成果還不是很多，但有些與此相關(guān)的論文為該課程的教學(xué)可以提供可資借鑒的學(xué)理依據(jù)。外語教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)的需要，而社會(huì)的需要是復(fù)雜多變的。高等院校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)必須在紛雜的現(xiàn)象中找到最核心的東西。新版《俄語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而俄羅斯藝術(shù)文化的教學(xué)無疑是所要“復(fù)合”的內(nèi)容之一。而如何使“復(fù)合”成為可能，則與授課方法的更新有關(guān)。語言詩意地棲息在藝術(shù)或文化之中，同樣，藝術(shù)也無法離開語言而單獨(dú)存在，即“語言反映文化時(shí)折射出某一特定社會(huì)團(tuán)體中的世界圖景”[5]。基于此，考慮到這門課程的特點(diǎn)，可以有如下幾種方法可以考慮。課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)本來是任何一門課程學(xué)習(xí)的必選項(xiàng)，但“俄羅斯文化基礎(chǔ)”有其特殊性。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中至少要完成如下二項(xiàng)內(nèi)容：內(nèi)容之一，找到與課堂所學(xué)內(nèi)容的視頻或者音頻資料，增加對藝術(shù)文本的感性認(rèn)識(shí)；內(nèi)容之二，借助維基百科（俄文版）等工具來了解人物、基本術(shù)語和一些概念。課堂實(shí)踐。課堂上通過欣賞俄羅斯藝術(shù)產(chǎn)品的影像或音像文本，來理解個(gè)案的藝術(shù)品與整個(gè)時(shí)代的關(guān)系。自主發(fā)揮。允許學(xué)生用俄語（或者一部分人試著用俄語）進(jìn)行表述，闡釋他們對俄羅斯音樂、美術(shù)和電影藝術(shù)的理解。要有重點(diǎn)。俄羅斯藝術(shù)作品浩如煙海，如何在這廣闊的海洋里尋找最有價(jià)值和最代表性的東西是教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語

任何一門課程的設(shè)置都會(huì)對接受該門課程的學(xué)生產(chǎn)生影響，但這種影響應(yīng)該是有效教學(xué)理念的良性反射。以“俄羅斯文化基礎(chǔ)”為例，該課程的實(shí)施會(huì)涉及教材的選擇、教師授課方法的摸索、授課時(shí)間的優(yōu)化和考試結(jié)果的評估等環(huán)節(jié)。根據(jù)一年多的教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為“，俄羅斯文化基礎(chǔ)”這門課程非常有存在的必要，但同時(shí)也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

作者:鄭永旺 單位:黑龍江大學(xué)

高校第二課堂藝術(shù)教育論文

藝術(shù)與科學(xué)就好比是車之兩輪、鳥之雙翼，二者在高等教育立德樹人的過程中缺一不可。在藝術(shù)教育實(shí)踐過程中，我國高等學(xué)校還存在很大不足，面臨很多挑戰(zhàn)，對第二課堂藝術(shù)教育管理機(jī)制創(chuàng)新的研究迫在眉睫。

1高校第二課堂藝術(shù)教育的重要性

高校第二課堂藝術(shù)教育，指課堂教學(xué)形式以外的學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，其與“第一課堂”公共藝術(shù)類課堂教學(xué)共同構(gòu)成學(xué)校的公共藝術(shù)教育體系。黨的十八大要求“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。其中將美育提到完成“立德樹人”根本任務(wù)的高度，是對于藝術(shù)教育重要作用的深入闡釋，是我們今后加強(qiáng)藝術(shù)教育事業(yè)的重要指導(dǎo)。黨的十八屆三中全會(huì)對“深化教育領(lǐng)域綜合改革”進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，其中明確要求：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”這就要求我們把美育與德育、智育、體育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文藝活動(dòng)之中。

2目前高校第二課堂藝術(shù)教育的不足及挑戰(zhàn)

目前，我國高等學(xué)校在第二課堂藝術(shù)教育中還存在很大不足，面臨很多挑戰(zhàn)。易曉明教授調(diào)查了江蘇省12所高校大學(xué)生對高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀和實(shí)效的評價(jià)。調(diào)查結(jié)果為：大學(xué)生對于高校公共藝術(shù)教育的總體評價(jià)偏低；不同專業(yè)、不同高校的大學(xué)生對高校公共藝術(shù)教育的評價(jià)存在顯著差異；在藝術(shù)活動(dòng)各維度中，大學(xué)生對于學(xué)校在藝術(shù)活動(dòng)的宣傳方面較為肯定，但對自身在藝術(shù)活動(dòng)中的參與度評價(jià)最低。［1］余嘉博士經(jīng)過對上海地區(qū)9所理工科高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，存在著管理體制尚無規(guī)范、課程設(shè)置條理不清、實(shí)踐平臺(tái)尚可擴(kuò)展、師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)等四大問題。［2］筆者通過長期的實(shí)地調(diào)研、深度訪談，研究發(fā)現(xiàn)，作為中部地區(qū)理工科高校的河南工業(yè)大學(xué)與上述研究結(jié)果也存在很大的共性。

3高校第二課堂藝術(shù)教育的管理機(jī)制創(chuàng)新研究

高校第二課堂藝術(shù)教育的管理工作包含六大機(jī)制，即目標(biāo)構(gòu)建機(jī)制、戰(zhàn)略實(shí)施機(jī)制、特色錘煉機(jī)制、內(nèi)涵建設(shè)機(jī)制、品牌營造機(jī)制、藝術(shù)普及機(jī)制，這六大機(jī)制互為補(bǔ)充，共同支撐了高校第二課堂藝術(shù)教育的管理工作。本文選取河南工業(yè)大學(xué)做為案例進(jìn)行研究，該校在第二課堂藝術(shù)教育中不斷創(chuàng)新，構(gòu)建了“一二三四五六”管理機(jī)制。即把構(gòu)建“高雅大眾化，美育常態(tài)化”藝術(shù)育人體系作為目標(biāo)；堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)、重心下移”“請進(jìn)來、走出去并舉”兩大戰(zhàn)略；廣泛開展具有民族性、地域性、世界性三大特色的多元文藝活動(dòng)；著力打造藝術(shù)活動(dòng)的四個(gè)“合”；構(gòu)建五大品牌文藝活動(dòng)體系；在藝術(shù)普及方面做到全年不斷線，力求六個(gè)“有”。

3．1創(chuàng)新目標(biāo)構(gòu)建機(jī)制，堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)———構(gòu)建

“高雅大眾化，美育常態(tài)化”藝術(shù)育人體系目標(biāo)是管理工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是管理工作理性化的最終體現(xiàn)。在河南工業(yè)大學(xué)的案例中，目標(biāo)構(gòu)建成為管理機(jī)制創(chuàng)新的第一步。通過“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”與“藝術(shù)展演季”等活動(dòng)，學(xué)校著力構(gòu)建“高雅大眾化，美育常態(tài)化”體系。藝術(shù)活動(dòng)面向全體學(xué)生，堅(jiān)持藝術(shù)性和思想性相結(jié)合、文化傳承和藝術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，提高青年學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)；通過屆次化的藝術(shù)展演，使其成為引領(lǐng)大學(xué)生高度文化自信和文化自覺的有效載體，力求更多的學(xué)生參與到藝術(shù)活動(dòng)中來，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能、完善藝術(shù)育人體系。與此同時(shí)，河南工業(yè)大學(xué)還力求學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的一體兩翼、協(xié)同發(fā)展。“一體”即校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，“兩翼”指各二級學(xué)院藝術(shù)團(tuán)及其他藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)。校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)以“弘揚(yáng)校園文化，倡導(dǎo)高雅藝術(shù)”為宗旨，活躍在校內(nèi)外的文藝舞臺(tái)上，用藝術(shù)詮釋著河南工業(yè)大學(xué)的精神和氣韻；與此同時(shí)，各學(xué)院也建立了院級學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，很多院系的學(xué)生組織還逐步建立起自己的活動(dòng)品牌，在校內(nèi)外均有很大的影響；另外，各類由學(xué)生自行籌建的藝術(shù)社團(tuán)，如書畫協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、大學(xué)生劇組等，是開展課外藝術(shù)活動(dòng)的骨干力量。學(xué)生組織調(diào)動(dòng)自我熱情、凝聚自我力量、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，群眾性藝術(shù)活動(dòng)豐富了校園文化的內(nèi)容，充滿朝氣與活力的青春工大處處洋溢著藝術(shù)之風(fēng)。

3．2創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施機(jī)制，兩大戰(zhàn)略并舉———縱向

維度的“頂層設(shè)計(jì)、重心下移”與橫向維度的“請進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略實(shí)施是一個(gè)“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理過程，是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的關(guān)鍵。在河南工業(yè)大學(xué)的案例中，運(yùn)用了顧客導(dǎo)向、目標(biāo)管理、政策激勵(lì)等機(jī)制，有力推進(jìn)了戰(zhàn)略實(shí)施。3．2．1縱向維度的“頂層設(shè)計(jì)、重心下移”堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與重心下移相結(jié)合。一是需求導(dǎo)向，認(rèn)真調(diào)研。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，在謀劃第二課堂藝術(shù)育人工作過程中，堅(jiān)持群眾路線，運(yùn)用學(xué)生組織“工大青年調(diào)查”的平臺(tái)，對第二課堂藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研。圍繞“三度”，即藝術(shù)活動(dòng)的知曉度、參與度、美譽(yù)度開展工作，使調(diào)研結(jié)果成為下一步工作的源頭之水、有本之木、決策之基。二是目標(biāo)管理，重心下移。河南工業(yè)大學(xué)對學(xué)校“科技文化藝術(shù)節(jié)”各項(xiàng)重大活動(dòng)實(shí)行招標(biāo)承辦制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院積極性。同時(shí)，制定《河南工業(yè)大學(xué)校園文化、藝術(shù)活動(dòng)考評細(xì)則》，針對學(xué)院藝術(shù)育人工作實(shí)施目標(biāo)管理責(zé)任制，加強(qiáng)了對學(xué)院工作成效的量化考核，把軟要求變成了硬指標(biāo)，使藝術(shù)育人工作有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查、有考核，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地加以改進(jìn)和提高，促進(jìn)了藝術(shù)育人工作整體水平的提升。三是政策配套，表彰激勵(lì)。課程化改革中實(shí)施的第二課堂“一課化”是河南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)教育工作中的一個(gè)特色，即將部分大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)列入學(xué)校課程建設(shè)體系，給予指導(dǎo)教師一定的工作量，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在學(xué)校年度“五四”表彰中，專列學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)單項(xiàng)表彰，有力地推動(dòng)了藝術(shù)活動(dòng)的開展。3．2．2橫向維度的“請進(jìn)來、走出去”堅(jiān)持“三個(gè)請進(jìn)來”，使高雅成流行，國粹為時(shí)尚。一是“請進(jìn)來”高水平的演出。河南工業(yè)大學(xué)連年承辦河南省“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，河南民族樂團(tuán)、河南省曲劇團(tuán)等為廣大師生呈現(xiàn)了一場場豐富的視聽盛宴。優(yōu)秀文化藝術(shù)得到了進(jìn)一步傳承與弘揚(yáng)，青年學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高。二是“請進(jìn)來”高水平的專業(yè)人才。河南工業(yè)大學(xué)聘請著名竹笛演奏家、河南省青年民族樂團(tuán)團(tuán)長吳建藝等藝術(shù)家擔(dān)任藝術(shù)團(tuán)兼職導(dǎo)師，進(jìn)一步提升藝術(shù)水平。三是“請進(jìn)來”高水平的講座。河南工業(yè)大學(xué)運(yùn)用“工大講壇”平臺(tái)，邀請學(xué)界大師為學(xué)生開設(shè)文藝類學(xué)術(shù)講座，例如：物理學(xué)家黃祖洽院士的《科學(xué)與人文本同根》，國學(xué)大師傅佩榮的《探尋國學(xué)精髓，感悟人生智慧》等，使廣大青年學(xué)生開闊了視野。同時(shí)，堅(jiān)持“兩個(gè)走出去”，成為德育新載體，服務(wù)主旋律。一是“走出去”觀摩藝術(shù)。河南工業(yè)大學(xué)校團(tuán)委老師整合社會(huì)資源，帶領(lǐng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生會(huì)、藝術(shù)類協(xié)會(huì)骨干等，共同觀看校外優(yōu)秀文藝演出。提升了學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的工作水平，加強(qiáng)了藝術(shù)團(tuán)的對外交流，開闊了藝術(shù)團(tuán)成員的視野。二是“走出去”展示藝術(shù)。近年來，在高雅藝術(shù)的感召下，學(xué)生開始從臺(tái)下走到臺(tái)上，發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)的優(yōu)勢，于暑假分別走進(jìn)鄉(xiāng)村與社區(qū)，把自己對藝術(shù)的理解回饋給人民群眾。

3．3創(chuàng)新特色錘煉機(jī)制，三大特色多元互融———廣泛開展具有民族性、地域性、世界性的多元文藝活動(dòng)

特色發(fā)展是藝術(shù)工作的靈魂，豐富多元的校園藝術(shù)活動(dòng)能夠吸引更多的“粉絲”，擴(kuò)大藝術(shù)活動(dòng)覆蓋面與育人效果。在河南工業(yè)大學(xué)的案例中，我們看到藝術(shù)活動(dòng)類型兼具民族性、地域性與世界性，做到了雅俗共賞、豐富多元。一是民族性。開展“國學(xué)周”系列活動(dòng)、屆次化的“最炫民族風(fēng)”民族風(fēng)采展示大賽、學(xué)生社團(tuán)芰荷漢服社的“始于衣冠•達(dá)于博遠(yuǎn)”系列講座等活動(dòng)，使藝術(shù)作品立足于中華民族的文化傳統(tǒng)及審美意識(shí)，表現(xiàn)中華民族人民的生活、思想感情和藝術(shù)審美情趣，弘揚(yáng)了中華民族傳統(tǒng)文化。二是地域性。由于師生來自全國各地，學(xué)校針對性地開展了具有地域特色的活動(dòng)，例如：屆次化的“粵豫連襟，共譜華章”粵文化主題演唱會(huì)、二人轉(zhuǎn)專場演出、“民族風(fēng)，家鄉(xiāng)情”高校藝術(shù)交流晚會(huì)等。展示了具有各地方特色的藝術(shù)類型，對藝術(shù)教育的針對性和普適性都具有良好示范效應(yīng)。三是世界性。當(dāng)今世界教育國際化和辦學(xué)視野全球化的氛圍日益濃厚，藝術(shù)教育工作也應(yīng)乘勢而上，借力前行。通過海外留學(xué)生在校內(nèi)各個(gè)藝術(shù)平臺(tái)的展示，如“發(fā)展中國家中國少林武術(shù)培訓(xùn)班”匯報(bào)表演等，豐富了學(xué)校的藝術(shù)類型；同時(shí)，學(xué)校還舉辦了屆次化的英語文化節(jié)、世界文化巡禮等活動(dòng)，充分展示了世界各民族文化的魅力。

3．4創(chuàng)新內(nèi)涵建設(shè)機(jī)制，著力打造藝術(shù)活動(dòng)的四個(gè)“合”

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這進(jìn)一步明確了新形勢下高等教育的發(fā)展方向，也為第二課堂藝術(shù)教育提供了明確的發(fā)展路徑。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，河南工業(yè)大學(xué)做到了藝術(shù)活動(dòng)與辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、主題教育活動(dòng)、新媒體氛圍營造等的有機(jī)結(jié)合，為藝術(shù)活動(dòng)營造了更深、更廣的舞臺(tái)與發(fā)展空間。3．4．1藝術(shù)活動(dòng)與辦學(xué)特色相契合河南工業(yè)大學(xué)著力打造契合辦學(xué)特色的文藝活動(dòng)，助力內(nèi)涵發(fā)展。糧油食品學(xué)科群是河南工業(yè)大學(xué)的核心辦學(xué)特色，學(xué)校緊緊圍繞該特色，開展了一系列活動(dòng)。第一方面，承辦“全國糧食科技活動(dòng)周”系列活動(dòng)，包括“科學(xué)節(jié)糧減損，保障糧食安全”省級辯論賽、科普展覽、主題影片展播、大學(xué)生“愛糧節(jié)糧”公益廣告大賽等一系列活動(dòng)，號召大學(xué)生愛糧節(jié)糧；同時(shí)，承辦“世界糧食日”河南分會(huì)場系列活動(dòng)，包括啟動(dòng)儀式、燭光守夜晚會(huì)、大型“高校行”活動(dòng)等。第二方面，在以糧油為特色的社會(huì)實(shí)踐中，廣泛采用多元文藝形式，普及知識(shí)，影響大眾。例如：“食品安全行，助力中國夢”社會(huì)實(shí)踐，“日儲(chǔ)一勺米、千日一石糧”———“愛心糧”社會(huì)實(shí)踐，宣講“節(jié)糧愛糧”進(jìn)社區(qū)，“光盤行動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”活動(dòng)等，有力支撐了學(xué)校的特色發(fā)展。3．4．2藝術(shù)活動(dòng)與專業(yè)特點(diǎn)相韻合第一，以兩大校級平臺(tái)凝聚人。河南工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有“青年研究中心”科教文化發(fā)展研究室及“大學(xué)生論壇”兩大學(xué)生組織平臺(tái)。“青年研究中心”是從事青年及大學(xué)生研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其下屬“科教文化發(fā)展研究室”對藝術(shù)育人工作展開了有益探索；“大學(xué)生論壇”為全校大學(xué)生提供了一個(gè)交流思想、碰撞激情的平臺(tái)，陸續(xù)開展了《光影感動(dòng)青春》《讀書•旅行》《夢輪回》《多元的校園文化》等文藝類分論壇，凝聚了學(xué)生文藝力量，拓展了學(xué)生文藝平臺(tái)。第二，以各個(gè)院級平臺(tái)熏陶人。經(jīng)過多年沉淀，河南工業(yè)大學(xué)形成了以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院“創(chuàng)意風(fēng)———設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的思想家園”、新聞與傳播學(xué)院“傳之夢”理想教育平臺(tái)、生物工程學(xué)院“秋之舞動(dòng)”植物卡設(shè)計(jì)大賽等為代表的藝術(shù)育人平臺(tái)。藝術(shù)活動(dòng)與專業(yè)特點(diǎn)相韻合，打造了大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂。3．4．3藝術(shù)活動(dòng)與主題教育活動(dòng)相耦合河南工業(yè)大學(xué)以豐富多元的藝術(shù)形式開展主題教育活動(dòng)，唱響了大學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛學(xué)校的主旋律，產(chǎn)生了德育、美育齊頭并進(jìn)的強(qiáng)大耦合效應(yīng)。第一，開展愛國愛黨藝術(shù)教育，提煉“紅色”內(nèi)涵。例如：在十八大主題教育活動(dòng)中，開展演講比賽、紅歌大賽、紅色剪紙作品展、紅色電影展播等活動(dòng)。為了鞏固學(xué)校“重走長征路”實(shí)踐活動(dòng)取得的成果，在青年學(xué)子中開展《長征組歌》排演活動(dòng)，將大學(xué)生的理想信念教育和藝術(shù)教育高度融合，在促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才方面發(fā)揮了良好的作用。第二，發(fā)揮文化滲透力，提煉時(shí)尚內(nèi)涵。河南工業(yè)大學(xué)通過承辦河南省青年時(shí)尚促進(jìn)會(huì)成立大會(huì)暨鄭州女褲創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄產(chǎn)業(yè)文化展示活動(dòng)，吸引了省領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各屆人士3000余人參加，被人民網(wǎng)等全國200余家媒體報(bào)道。第三，進(jìn)行愛校藝術(shù)教育，提煉“美麗工大”內(nèi)涵。河南工業(yè)大學(xué)通過開展“美麗工大”系列活動(dòng)，通過工大E圖網(wǎng)、工大掠影等形式，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊之美、校園之美、生活之美，培養(yǎng)愛校、愛學(xué)習(xí)、愛生活的情操；連續(xù)九年開展“唱校歌•銘校訓(xùn)•愛工大”活動(dòng)匯報(bào)展示會(huì)，發(fā)揮了“工大精神”的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，為校園文化建設(shè)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。3．4．4藝術(shù)活動(dòng)與新媒體氛圍營造相融合河南工業(yè)大學(xué)善于運(yùn)用多維宣傳媒介，通過藝術(shù)活動(dòng)的全過程、全方位宣傳，營造全體學(xué)生賞藝術(shù)、論藝術(shù)、愛藝術(shù)的良好氛圍。第一，校團(tuán)委于每學(xué)期初制定《學(xué)期課外藝術(shù)活動(dòng)一覽表》，繪制“藝術(shù)活動(dòng)地圖”，并通過“青年在線”網(wǎng)站等進(jìn)行全媒體推介。第二，利用校園廣播、校園網(wǎng)、海報(bào)、展板等多種媒體，為活動(dòng)的深入開展?fàn)I造良好輿論氛圍；在學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)立“周末文化沙龍”大型噴繪平臺(tái)，于每個(gè)周末整合推介全校的文藝活動(dòng)。第三，利用校共青團(tuán)微博、微信、人人網(wǎng)、QQ空間四位一體的新媒體平臺(tái)，對演出活動(dòng)進(jìn)行圖文現(xiàn)場直播；對歷次迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)進(jìn)行校園網(wǎng)同步視頻直播；在校團(tuán)委官方微信平臺(tái)引入校園廣播站、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音頻雙向互動(dòng)欄目，升級“點(diǎn)對面”傳播方式，做到“點(diǎn)對點(diǎn)傳播，心貼心服務(wù)”。不斷開辟多維育人空間，持續(xù)影響、持續(xù)熏陶。

3．5創(chuàng)新品牌營造機(jī)制，持續(xù)錘煉五個(gè)藝術(shù)活動(dòng)品牌

藝術(shù)活動(dòng)品牌的實(shí)質(zhì)是其承載的價(jià)值、文化品味和個(gè)性的總和，是組織長期努力經(jīng)營的結(jié)果，是藝術(shù)活動(dòng)的無形載體。只有堅(jiān)持不懈地營造品牌，才能不斷增加品牌的認(rèn)知度、美譽(yù)度與忠誠度。河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)過多年探索，形成了“夢想起航”主題迎新晚會(huì)、“飛得更高”主題畢業(yè)晚會(huì)、科技文化藝術(shù)節(jié)、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、藝術(shù)展演季等五個(gè)文藝活動(dòng)品牌。尤其值得一提的是，學(xué)校每年開展歷時(shí)三個(gè)月、由十余場演出組成的“藝術(shù)展演季”活動(dòng)。該活動(dòng)由校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、校廣播站及二十余家校內(nèi)外藝術(shù)社團(tuán)聯(lián)合承辦，是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體“一體兩翼，協(xié)同發(fā)展”的生動(dòng)寫照與最佳詮釋。通過展演，激發(fā)活力，鑄造精品，以展帶練促提高，以點(diǎn)帶面促發(fā)展。展演季的舉辦，為各學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體打造了藝術(shù)展示與交流的平臺(tái)，激發(fā)了校內(nèi)與校際各藝術(shù)團(tuán)體之間“比學(xué)趕幫超”的活力，點(diǎn)燃了藝術(shù)精品打造的熱情。同時(shí)，學(xué)校教工藝術(shù)團(tuán)成員及藝術(shù)指導(dǎo)教師與同學(xué)們聯(lián)袂演出、同臺(tái)獻(xiàn)藝，共同將演出推向一個(gè)個(gè)高潮，產(chǎn)生了極佳的引領(lǐng)與示范效應(yīng)。

3．6創(chuàng)新藝術(shù)普及機(jī)制，校園藝術(shù)活動(dòng)力求六個(gè)“有”

藝術(shù)活動(dòng)要落實(shí)到每一位學(xué)生身上，必須創(chuàng)新藝術(shù)普及機(jī)制。這是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，也是目前高校藝術(shù)教育的最大挑戰(zhàn)。在該校案例中，藝術(shù)普及方面做到了全年不斷線，力求六個(gè)“有”，即“學(xué)校有規(guī)劃，學(xué)院有平臺(tái)，社團(tuán)有活力，活動(dòng)有屆次，周末有沙龍，周周有活動(dòng)”。在學(xué)校統(tǒng)一部署下，各基層學(xué)院均具備院級迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)及合唱比賽等群眾性文藝活動(dòng)平臺(tái)，各級社團(tuán)開展了屆次化的新生文化節(jié)、社團(tuán)巡禮展、社團(tuán)文化節(jié)、女生文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)文化節(jié)、大學(xué)生原創(chuàng)流行音樂節(jié)、搖滾音樂節(jié)等活動(dòng)。在學(xué)校“周末文化沙龍”的統(tǒng)一引領(lǐng)下，做到了周周有活動(dòng)，精彩不間斷，呈現(xiàn)出一派百花齊放、百家爭鳴的景象。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生曾言：“科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。”［3］高等學(xué)校應(yīng)繼續(xù)重視第二課堂藝術(shù)教育工作，進(jìn)一步創(chuàng)新管理機(jī)制，譜寫藝術(shù)育人工作的新篇章。

作者:楊子江 單位:河南工業(yè)大學(xué)

推廣普通高校音樂教育的必要性與可行性

音樂劇是20世紀(jì)歐美大陸獻(xiàn)給人類的文明成果，集歌、舞、演為一體高度綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，更是一種對人性的自由表達(dá)，并充滿了對生命終極意義的探求意識(shí)。20世紀(jì)90年代末期我國興起了第一輪音樂劇高潮，以搬演國外著名音樂劇目如《美女與野獸》《貓》《悲慘世紀(jì)》《巴黎圣母院》等為主要推廣形式，這些經(jīng)過歷史沉淀大浪淘沙之后的優(yōu)秀作品往往成為思考中國本土音樂劇的起點(diǎn)。星海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等專業(yè)藝術(shù)高校紛紛開設(shè)專門的音樂劇系，以培養(yǎng)新興音樂劇人才。與此同時(shí)，音樂劇這種綜合舞臺(tái)藝術(shù)也進(jìn)入普通高等院校師生的視野，以北京大學(xué)民族音樂與音樂劇研究中心為代表的研究機(jī)構(gòu)開始摸索在普通高等院校創(chuàng)作、排練、演出音樂劇的新型教育模式，形成一股不容小覷的音樂劇教育改革風(fēng)潮。

一、推廣音樂劇通識(shí)教育的必要性

1.國家政策需求

推廣普通高校音樂劇通識(shí)教育乃是積極響應(yīng)國家相關(guān)政策號召。回顧近五年來中國文化事業(yè)發(fā)展，政府無論在政策導(dǎo)向上還是資金投入上，都大力扶持和鼓勵(lì)文化演藝活動(dòng)。現(xiàn)將公開的相關(guān)政府報(bào)告和重要政策通知按時(shí)間順序整理如下：（1）《文化部“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃》該《規(guī)劃》特別提出將努力在“十二五”期間“推出100部以上深受人民群眾喜愛、久演不衰的優(yōu)秀保留劇目和精品劇目，重點(diǎn)扶持20臺(tái)左右交響樂、15臺(tái)左右歌劇（音樂劇）、10臺(tái)左右舞劇（芭蕾舞劇）”。由此可以看出政府學(xué)習(xí)引進(jìn)并扶持西方優(yōu)秀綜合舞臺(tái)藝術(shù)在國內(nèi)發(fā)展的決心。（2）《北京市海淀區(qū)人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)本區(qū)“十二五”時(shí)期文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（2011~2015年）的通知》該《通知》在文化產(chǎn)業(yè)的演藝模板中提到：重點(diǎn)發(fā)展音樂劇、歌舞劇等高端演出市場。依托和發(fā)揮海淀藝術(shù)團(tuán)聯(lián)盟等組織的作用，打造一批具有全國影響力、市場化程度高、具有海淀特色的音樂劇和歌舞劇作品；加強(qiáng)國外優(yōu)秀音樂劇和歌舞劇目的引進(jìn)，鼓勵(lì)企業(yè)與紐約百老匯、倫敦西區(qū)等地區(qū)的演藝企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，將海淀區(qū)打造成國際音樂中心。首屆中關(guān)村音樂劇藝術(shù)節(jié)就是在政府的大力支持下才能成功舉辦。這種“立足高校研究——倡導(dǎo)多方藝術(shù)資源整合——形成區(qū)域文化藝術(shù)圈”的模式已經(jīng)在北京海淀區(qū)初見成效。（3）《關(guān)于開展2013年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的通知》緊接著教育部、文化部、財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于開展2013年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的通知》，進(jìn)一步確定了高校在推廣文化演藝方面的重要地位，其內(nèi)容包括“組織國家級藝術(shù)院團(tuán)和優(yōu)秀地方藝術(shù)院團(tuán)赴30個(gè)省（區(qū)、市）的高校演出京劇、昆曲、話劇、交響樂、歌劇、音樂劇、芭蕾舞、民族民間音樂歌舞、地方戲曲等經(jīng)典作品，計(jì)劃安排290場左右；組織各省（區(qū)、市）開展普通高校和中學(xué)普及高雅藝術(shù)活動(dòng)”等，該《通知》在財(cái)政方面亦給予較為寬松的政策環(huán)境。

2.素質(zhì)教育需求

目前，高等教育理論界對素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)已不再是對素質(zhì)教育的內(nèi)涵、意義的探討，而是著重研究如何在大學(xué)推行素質(zhì)教育，并且重視在實(shí)踐中探索素質(zhì)教育的方法和途徑。潘懋元教授指出：“實(shí)施素質(zhì)教育的途徑可總結(jié)為三條：一是結(jié)合已開設(shè)的專業(yè)課來實(shí)施素質(zhì)教育；二是開設(shè)相當(dāng)于西方通識(shí)教育課程的素質(zhì)教育課程；三是校園文化和課外活動(dòng)。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院彭吉象認(rèn)為廣義的藝術(shù)教育某種程度上可以看做就是素質(zhì)教育。音樂劇通識(shí)教育的推廣將進(jìn)一步健全和完善我國普通高校公共藝術(shù)與素質(zhì)教育體系。（1）提高修養(yǎng)健全人格。教育應(yīng)該是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在素質(zhì)教育里面，一方面，美育——我們的藝術(shù)教育應(yīng)該成為素質(zhì)教育十分重要的組成部分，它對于全面培養(yǎng)人才有著重大的意義；另一方面，因?yàn)閷徝浪刭|(zhì)是文化素質(zhì)的重要組成部分，要提高我們?nèi)竦乃刭|(zhì)，當(dāng)然要全面提高我們的文化修養(yǎng)和審美修養(yǎng)，而人的審美修養(yǎng)的提高又會(huì)反過來影響和促進(jìn)人的整體素質(zhì)的提高。（2）促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展。藝術(shù)教育和科學(xué)教育的聯(lián)系都交匯在想象思維這個(gè)文化原點(diǎn)上。想象支配聯(lián)想，聯(lián)想創(chuàng)造形象，形象成就藝術(shù)，這是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育中的一條永恒不移的基本規(guī)律；想象誘發(fā)猜想，猜想接近真理，真理成就科學(xué)，這是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)教育的一條亙古不變的基本原理。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”就是這個(gè)道理。以理工科為學(xué)科優(yōu)勢的綜合性大學(xué)就更加需要音樂劇這種極具實(shí)踐精神的藝術(shù)平臺(tái)。（3）完善藝術(shù)教育體系。20世紀(jì)以來大學(xué)科學(xué)教育與人文教育又從排斥到融合。而在國內(nèi)非藝術(shù)類高等院校尤其是理工科高校中，亦呈現(xiàn)出不斷重視藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢：華中科技大學(xué)已經(jīng)探索出一套包括三個(gè)層次的素質(zhì)教育體系，即文化素質(zhì)教育課程、課外的校園文化活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐；東南大學(xué)采用必修加限定學(xué)時(shí)的選修制度，以保證人文課程的授課時(shí)間；清華大學(xué)每年舉辦音樂節(jié)并成立音樂教育研究機(jī)構(gòu)等。發(fā)展并完善藝術(shù)教育體系已經(jīng)成為國內(nèi)外理工科高等院校的共性，推廣音樂劇通識(shí)教育非多此一舉，而是為素質(zhì)教育發(fā)展大計(jì)錦上添花。

3.學(xué)術(shù)研究需求

推廣音樂劇通識(shí)教育的目的主要包括：如何提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，如何進(jìn)行素質(zhì)教育改革、如何充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)才能，如何在高校推廣音樂劇，如何將普通高校的藝術(shù)資源融入到音樂劇產(chǎn)業(yè)鏈中，如何進(jìn)行貼近校園文化和欣賞品位的本土化音樂劇創(chuàng)作等。對于人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院、外語學(xué)院、傳媒與藝術(shù)學(xué)院等人文社科藝術(shù)類院系來講，音樂劇研究中心無疑是一個(gè)提供理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)的絕佳平臺(tái)，能大大促進(jìn)綜合高校人文學(xué)科之間的融合和學(xué)術(shù)研究發(fā)展。

4.文化市場需求

從已形成的北京中關(guān)村海淀來看，“立足高校研究——政策性倡導(dǎo)多方藝術(shù)資源整合——形成區(qū)域文化藝術(shù)圈”的文化發(fā)展路線具有較強(qiáng)的可行性。數(shù)量龐大的在校大學(xué)生既是當(dāng)下文化藝術(shù)的創(chuàng)造者和傳播對象，又是將來文化產(chǎn)品的潛在消費(fèi)者和文化市場繁榮的推進(jìn)者。目前我國音樂劇市場結(jié)構(gòu)失衡，形成向高端畸形發(fā)展的市場格局，亟需以校園大學(xué)生為中心的低端消費(fèi)市場來補(bǔ)充。音樂劇以其雅俗共賞高度綜合的藝術(shù)形式成為目前藝術(shù)文化市場公認(rèn)的朝陽產(chǎn)業(yè)，雖然目前許多高校自創(chuàng)自編自演的音樂劇不以盈利為目的，但卻有著無限可能在將來的音樂劇文化市場發(fā)展中分一杯羹而走在時(shí)代前列。

二、推廣音樂劇通識(shí)教育的實(shí)踐案例

1.北京大學(xué)音樂劇通識(shí)教育實(shí)踐

北京大學(xué)民族音樂與音樂劇研究中心是一個(gè)“學(xué)術(shù)帶動(dòng)型”音樂劇藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)，依托北京大學(xué)豐富的人文資源和卓越的社會(huì)影響力排演了許多原創(chuàng)音樂劇，如《大紅燈籠》《曹雪芹》《元培校長》等，其中《大紅燈籠》獲得了不錯(cuò)的票房收入。該研究中心在不到三年的時(shí)間內(nèi)完成了《中國音樂劇發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》等重點(diǎn)國家課題，同時(shí)關(guān)注音樂劇通識(shí)教育的推廣，連年舉辦音樂劇大師班。2013年12月9日至12日，由北京大學(xué)主辦的“中關(guān)村國際音樂劇研討會(huì)”在京舉行。該研討會(huì)由北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、北京大學(xué)民族音樂與音樂劇研究中心、中國音樂劇孵化基地承辦，文化部藝術(shù)司、中共北京市海淀區(qū)宣傳部為支持單位，以“中國原創(chuàng)音樂劇的民族化與國際化”“音樂劇與中國美學(xué)”“作為文化產(chǎn)業(yè)的音樂劇”為主要議題，邀請來自國內(nèi)外著名高等院校和藝術(shù)院校的音樂劇專家、優(yōu)秀的音樂劇制作人與藝術(shù)家，通過主題討論、劇作賞析等方式，相互借鑒、交流高水平的學(xué)術(shù)成果。這一舉措掀起了整個(gè)海淀中關(guān)村地區(qū)的音樂劇熱潮，吸引大量非藝術(shù)類綜合高等院校師生積極參與研討與觀摩，意義非凡。

2.北京航空航天大學(xué)音樂劇通識(shí)教育實(shí)踐

北京航空航天大學(xué)為響應(yīng)國家號召成立了團(tuán)委音樂劇工作小組，積極整合多方社會(huì)資源，成功排演原創(chuàng)音樂劇《羅陽》，在大學(xué)生中反響強(qiáng)烈。北航的優(yōu)勢在于：社團(tuán)教師有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究潛力和表演實(shí)踐能力；而北航的學(xué)科設(shè)置具有交叉性和邊緣性，無論是數(shù)字媒體技術(shù)的運(yùn)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)方面的訓(xùn)練，還是經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)架構(gòu)的建立，都使得學(xué)生們綜合素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，注重實(shí)踐，既具有一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)，又能在排演過程中進(jìn)行得體的管理運(yùn)作，彌補(bǔ)了藝術(shù)水平的不足，十分適合音樂劇這種注重合作的藝術(shù)活動(dòng)。北航的劣勢在于缺乏專業(yè)音樂劇人士的指導(dǎo)以及政策資金等方面的支持，而這兩者則通過短期有針對性地密集音樂劇技能培訓(xùn)和財(cái)政補(bǔ)貼來彌補(bǔ)。由此可見，普通高等院校音樂劇藝術(shù)的欠缺可以通過其他方面的優(yōu)勢進(jìn)行彌補(bǔ)，在進(jìn)行音樂劇通識(shí)教育的過程中普通高校應(yīng)當(dāng)借助專業(yè)藝術(shù)院校的外力助推自身發(fā)展。

3.南京郵電大學(xué)音樂劇通識(shí)教育實(shí)踐

南京郵電大學(xué)由其直屬單位文化藝術(shù)中心承擔(dān)音樂劇通識(shí)教育實(shí)踐，現(xiàn)有教師承擔(dān)音樂劇學(xué)術(shù)研究、編劇創(chuàng)作、對外交流學(xué)習(xí)、音樂劇短期項(xiàng)目培訓(xùn)和劇目排演等內(nèi)容，并在必要時(shí)整合各個(gè)學(xué)生社團(tuán)的力量，形成相對獨(dú)立的音樂劇通識(shí)教育推廣平臺(tái)。2012年南京郵電大學(xué)文化藝術(shù)中心成立了DREAMHIGH音樂劇社，成功排演音樂劇《歌舞青春》，反響熱烈，并在接下來的三年內(nèi)連續(xù)復(fù)排。經(jīng)過對自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的判斷，該研究中心立足以學(xué)術(shù)研究（含音樂劇創(chuàng)作）為理論內(nèi)核，以外聘專業(yè)音樂劇指導(dǎo)教師為藝術(shù)保障，以定期劇目演出為實(shí)踐目標(biāo)，以對外交流、舉辦通識(shí)講座、日常藝術(shù)訓(xùn)練、建立音樂劇資源庫等為推廣措施，不斷深入探索普通高校推廣音樂劇通識(shí)教育的方法和路徑。

4.普通高校推廣音樂劇通識(shí)教育SWOT分析

通過上述三個(gè)案例的分析，普通高校在推廣音樂劇通識(shí)教育上既有其內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢，也存在外來的機(jī)會(huì)和威脅，綜合分析如下：圖1　SWOT分析

三、推廣音樂劇通識(shí)教育的主要模式

1.通識(shí)教育中的藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容包括在社團(tuán)中插入音樂劇表演所需要的訓(xùn)練課程，舉辦才藝選拔比賽，定期排演音樂劇目等。（1）聲樂表演訓(xùn)練。音樂劇的歌唱，無疑是音樂劇無窮魅力的重要源泉之一。“音樂劇演員應(yīng)是全能型的、一專多能的，沒有一般觀眾能夠感覺得到的弱項(xiàng)。這個(gè)‘一專’，在絕大多數(shù)情況下都應(yīng)該專在歌唱；這個(gè)‘弱項(xiàng)’，在絕大多數(shù)情況下不能弱在歌唱”，聲樂訓(xùn)練可謂音樂劇訓(xùn)練的重中之重。同時(shí)，應(yīng)使用科學(xué)的發(fā)聲方法訓(xùn)練學(xué)生的氣息，“尋求一種自然聲的演唱方法，以各種不同的音色和唱法來詮釋劇中人物”，以適應(yīng)不同風(fēng)格的音樂劇作品。（2）舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練。定期邀請外援有針對性地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，以爵士舞、踢踏舞、外國代表性舞蹈與禮儀、中國代表性舞蹈與禮儀等課程為主，其他舞臺(tái)技能為輔，如有可能將開設(shè)舞蹈文化方面的選修課，以便學(xué)生能夠理解和駕馭多種風(fēng)格的中外音樂劇作品。（3）戲劇表演訓(xùn)練。提到音樂劇演員的培養(yǎng)，大家往往會(huì)對音樂、歌舞給予更多的關(guān)注，而對臺(tái)詞的訓(xùn)練重視不夠。可以這樣說，音樂劇演員的臺(tái)詞功底應(yīng)該能夠與話劇演員相媲美。可以針對具體的音樂劇目進(jìn)行必要的戲劇表演臺(tái)詞訓(xùn)練，方式方法包括正音、繞口令、古典詩詞朗誦、即興戲劇人物獨(dú)白等。同時(shí)以斯坦尼拉夫斯基對話劇演員的訓(xùn)練體系為基礎(chǔ)進(jìn)行表演訓(xùn)練，融入音樂劇演員的創(chuàng)作特性，加強(qiáng)音樂、歌舞與表演內(nèi)在的聯(lián)系。（4）才藝選拔比賽。普通高校可以定期舉行獨(dú)具音樂劇風(fēng)格的才藝選撥比賽，通過對世界著名音樂劇唱段的表演和模仿，推廣音樂劇在大學(xué)生中的影響力，并從中吸納有潛力的學(xué)生演員進(jìn)入音樂劇研究中心表演團(tuán)隊(duì)。（5）音樂劇目排演。一是排演經(jīng)過縮略和改編的著名音樂劇，而這個(gè)思路已經(jīng)在2012年得以實(shí)現(xiàn)。例如南京郵電大學(xué)音樂教師將《歌舞青春》這部講述美國高中校園故事的音樂劇改編為講述中國大學(xué)生活的校園故事，刪減不符合文化背景的段落，將臺(tái)詞改為符合中國人的講述習(xí)慣，同時(shí)因地制宜地修改音樂并編排動(dòng)感十足的現(xiàn)代舞蹈，在學(xué)生中反響熱烈，成為保留劇目。二是串演著名音樂劇的經(jīng)典段落，即片段性重現(xiàn)。在西方音樂劇中有許多膾炙人口的音樂劇唱段，例如《演藝船》中的《老人河》，《貓》中的《Memory》，《歌劇魅影》中的《ALLIaskofyou》，《音樂之聲》中的《哆來咪》等，若有一定邏輯和層次地將這些片段串聯(lián)起來，不僅可以讓這些經(jīng)典片段深入人心，還能有效降低排演難度，使學(xué)生更有成就感。三是試演原創(chuàng)小型音樂劇，推進(jìn)音樂劇本土化進(jìn)程。

2.通識(shí)教育中的理論研究

理論研究又包括音樂劇理論推廣和音樂劇理論研究兩部分。前者體現(xiàn)為開展一系列的音樂劇理論課程，培育音樂劇生長發(fā)展的土壤，例如開設(shè)音樂劇概論、音樂劇經(jīng)典劇目欣賞等選修課，以及不定期舉辦音樂劇相關(guān)講座，組織去專業(yè)藝術(shù)學(xué)校觀摩，組織學(xué)校間的演出交流活動(dòng)等。后者則將在實(shí)踐中探索音樂劇扎根大學(xué)院校的道路，從音樂劇創(chuàng)作、音樂劇表演理論、音樂劇人才培養(yǎng)、音樂劇產(chǎn)業(yè)發(fā)展等四方面進(jìn)行研究，增添人文社科方面研究成果。

3.推廣普通高校音樂劇通識(shí)教育之運(yùn)作模式

綜上所述，具體可行的普通高校音樂劇通識(shí)教育運(yùn)作模式可以總結(jié)成下圖：

四、總結(jié)與展望

音樂劇這種淵源于西方國家的文化類型，本身有著復(fù)雜的演化歷史，與不同時(shí)代、不同文化背景有關(guān)。縱然它的形式本身派生于其它藝術(shù)門類，但是它已然成為了一支盛開的、獨(dú)特的藝術(shù)奇葩。中國當(dāng)代音樂劇是從西方音樂喜劇發(fā)展而來的，不過音樂劇早已超越了喜劇的模式，正劇、悲劇均有佳作出現(xiàn)。在經(jīng)歷了五十多年的摸爬滾打和積淀之后，我們有幸趕上了音樂劇發(fā)展最寶貴的快速發(fā)展時(shí)期，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律可以預(yù)測，未來十年左右將是音樂劇發(fā)展的黃金時(shí)期，也是音樂劇市場成熟繁榮的關(guān)鍵期。藝術(shù)對大學(xué)的重要性不言而喻，積極建設(shè)健全藝術(shù)教育體系和開展藝術(shù)演藝活動(dòng)將日益成為綜合性高等院校發(fā)展重點(diǎn)之一，是不可阻擋的趨勢。在有限的資源條件下，通過音樂劇這種藝術(shù)形式搭建整合社團(tuán)資源的平臺(tái)，扎根理論，付諸實(shí)踐，對學(xué)生的發(fā)展、教師自身發(fā)展、樹立高等院校自身品牌形象等諸多方面都將大有裨益。

作者:丁一 單位:南京郵電大學(xué)

高校開展音樂欣賞課的重要性

一、高校開設(shè)音樂欣賞課的重要性

1.利于提高學(xué)生審美能力。音樂欣賞是學(xué)生藝術(shù)教育中的重要構(gòu)成部分。高校開設(shè)音樂欣賞課可以提升學(xué)生對事物的審美和創(chuàng)造美的能力。音樂欣賞課涉及的知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛，對歷史、人文以及地理等方面的知識(shí)都有涉獵，從中培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力。學(xué)生通過在音樂欣賞中的熏陶，提升其審美情趣和感知力。因此，高校開設(shè)音樂欣賞課就是為了提升學(xué)生對美好事物的鑒賞力和審美創(chuàng)新力。2.利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力。對于高校學(xué)生來說，他們比較熱衷于具有感染力的音樂。從高校人才培養(yǎng)的角度來說，音樂不僅可以陶冶情操，還能夠提升學(xué)生的思維力，尤其是開發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)及拓展想象力。音樂對于人類生活來說有著極為重要的影響力，它是人們情感上的補(bǔ)充，也能讓人們感受到快感和心靈享受。合適的音樂有助于進(jìn)行思維創(chuàng)造及情感延伸，通過情感上的滿足激發(fā)人們的共鳴，對于學(xué)生來說，在音樂欣賞課中可以讓思想更加地寬廣，思維更加發(fā)散，進(jìn)而豐富想象力。3.利于提升學(xué)生精神文明境界。高校學(xué)生作為國家未來的支撐者，在道德和胸襟上必須具備一定的素質(zhì)要求。體格上可以通過體育來鍛煉，內(nèi)心上則需要音樂的灌注。音樂欣賞課最大的優(yōu)勢，就是通過音樂鑒賞可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。從價(jià)值觀角度來看，音樂欣賞課的實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生精神文明的建設(shè)。音樂對于道德教育來說有著其他學(xué)科無可比擬的教育意義。通過音樂欣賞課，能夠幫助學(xué)生成為道德高尚、品格美好的人。音樂具有潛移默化的作用，通過其豐富的音律和美好音節(jié)來滋潤心靈，陶冶情操，讓學(xué)生的精神文明得到更好的升華。

二、當(dāng)前高校開設(shè)音樂欣賞課現(xiàn)狀

1.課程時(shí)間短無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。部分高校雖然已經(jīng)開設(shè)了音樂欣賞課，但對其還缺乏全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為此課程在一定程度上浪費(fèi)學(xué)校資源，因此課程設(shè)置上通常為了降低學(xué)校成本而縮減音樂欣賞課課時(shí)。很多高校的音樂欣賞課時(shí)間大概在36個(gè)學(xué)時(shí)左右，還有一些民辦高校沒有開設(shè)音樂欣賞課。大部分學(xué)生為了追求升學(xué)率以及就業(yè)找個(gè)好工作，較為注重文化課培養(yǎng)，在初中時(shí)期關(guān)注力注重放在主課程上，常會(huì)為了文化課而占用音樂課時(shí)間，使得學(xué)生音樂基礎(chǔ)不高。所以，單靠短短的36課時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和彌補(bǔ)音樂樂理知識(shí)是不夠的。2.教學(xué)內(nèi)容和手法與學(xué)生情況不符。高校音樂欣賞課的選材上多以藝術(shù)性強(qiáng)、莊重的音樂類型為主。對于學(xué)生來說較偏好于比較熟知的民族音樂。因此，那些較為莊重嚴(yán)肅的音樂題材往往調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興致，加上教師缺乏音樂欣賞教學(xué)有效手法，大多以播放音樂形式來進(jìn)行。這樣長此以往，不能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也無法全面地了解音樂的精華和意義，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使音樂欣賞課形同虛設(shè)。

三、關(guān)于高校有效開展音樂欣賞教育的建議

1.拓展音樂教學(xué)空間。高校開設(shè)音樂欣賞課主要是為了讓學(xué)生全面了解音樂，凈化情感。這種教育模式與傳統(tǒng)教育不同，因此需要專業(yè)教師提高自身的專業(yè)水平，并擴(kuò)展音樂教學(xué)空間，利用業(yè)余時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行授課。比如說，通過一些活動(dòng)來提高學(xué)生的音樂理論水平，在與學(xué)生的合作溝通中，讓學(xué)生加深對音樂欣賞課的了解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2.因人而宜開展教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行音樂欣賞課時(shí)所采用的教學(xué)手法也應(yīng)不同。這就需要從培養(yǎng)對象、教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，制定適合于其心理、生理等方面特點(diǎn)的教學(xué)方式。比如說，低年級的學(xué)生，由于剛進(jìn)入新的學(xué)校，對于環(huán)境和生活上具有一定的好奇心和探索興趣，因此可以選擇生動(dòng)形象的音樂作品，如《黃河大合唱》等。較高年級的學(xué)生則可以選擇一些具有深刻含意的音樂如《廣陵散》《婺江風(fēng)光》等。3.充分利用豐富的想象力引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的心理年齡大多是由生理年齡所決定的，因此，其思維特性也與其年齡特點(diǎn)有關(guān)。音樂可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而豐富想象力，這對于高校教育來說是極為有效的一個(gè)途徑。在音樂欣賞教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活背景和文化素質(zhì)不同，那么在進(jìn)行音樂熏陶過程中，對于音樂的理解也存在一定的差異。因此，選取優(yōu)秀的樂曲可以帶給學(xué)生豐富的聯(lián)想，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。4.注意教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。音樂欣賞課教學(xué)的任務(wù)之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，只有學(xué)生具備了創(chuàng)造思維才能形成創(chuàng)造意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際生活中更具創(chuàng)造力。首先，可以在音樂欣賞過程中指導(dǎo)學(xué)生延伸作曲的思維想象，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂中的創(chuàng)新與不同。這樣不僅讓學(xué)生集中注意力，還提高了學(xué)習(xí)效率；其次，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要客觀科學(xué)地進(jìn)行方向引導(dǎo)，幫助其形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。音樂欣賞本身所具有的美育功能使之成為高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培育創(chuàng)新性、高素質(zhì)人才的有效途徑之一，但因長期積累的一些舊觀念、舊思想的影響，使音樂教育在高等院校中，尤其是在非藝術(shù)院校中的推廣與普及步履艱難。所以，提高高校音樂欣賞教育水平，對于高素質(zhì)人才來說非常重要。

作者:何貴汀 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院影視藝術(shù)分院

藝術(shù)教育在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

藝術(shù)是人類認(rèn)識(shí)和走向文明的基本途徑，藝術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)造。愛因斯坦曾說過:“這個(gè)世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)的公式組成。”錢學(xué)森也曾說過:“處理好科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，就能夠創(chuàng)新。”［1］美國學(xué)者伯恩斯坦在完成對150位科學(xué)家個(gè)人傳記的研究之后，得出了“幾乎所有的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也都是藝術(shù)家、詩人、音樂家和作家”的結(jié)論。從古今中外杰出人才的素質(zhì)和成就來看，他們大都是科學(xué)與藝術(shù)兼修，并具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)或造詣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上各大領(lǐng)域的1000位突出貢獻(xiàn)的人物中，70—80%都受過良好的音樂教育。愛因斯坦、錢學(xué)森、達(dá)芬奇等科學(xué)家與藝術(shù)家均是科學(xué)、文學(xué)、思想與藝術(shù)的“全能型選手”，是素質(zhì)教育的集大成者。

1．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力已成為人才競爭的決定性因素，它是集各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一體，概括而言，智力因素包括專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)和能力、智力能力、思維認(rèn)知風(fēng)格等，非智力因素包括創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、個(gè)人精力、好奇心、洞察力等一系列人格特征，全神貫注、精力充沛的工作作風(fēng)，能夠承受失敗等良好的心理素質(zhì)，以及社會(huì)環(huán)境因素等。［2］傳統(tǒng)認(rèn)為，創(chuàng)新能力是先天性的個(gè)體差異，主要是由基因決定，其培養(yǎng)只能在嬰幼兒階段進(jìn)行，是一種先天性的特質(zhì)。但隨著研究工作的不斷深入，越來越多的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新能力是可開發(fā)、可培養(yǎng)的，是“先天”和“后天”共同作用的結(jié)果。加德納(Gard-ner)將創(chuàng)新能力區(qū)分為小“c”創(chuàng)新能力———一般人在日常生活中都有可能表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力;和大“C”創(chuàng)新能力———非常偶然才發(fā)生的能造成突破性、歷史性作用的創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新能力被普遍認(rèn)為是在“先天”基礎(chǔ)上，“后天”諸多因素共同作用的結(jié)果。［3］

2．研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究生是為國家繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)的高水平、高層次人才，是為國家建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興事業(yè)輸送人才的主流群體。但是，由于培養(yǎng)體制和機(jī)制自身存在的缺陷，以及環(huán)境因素的影響，我國現(xiàn)階段研究生的創(chuàng)新能力普遍偏低。袁本濤、延建林有關(guān)我國研究生教育質(zhì)量的調(diào)查表明:有近半數(shù)的調(diào)查者認(rèn)為碩士生的創(chuàng)造力為“一般”和“差”，認(rèn)為博士生的創(chuàng)造力“一般”和“差”的有近三成。［4］王孫禺等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn):僅有“9%”的導(dǎo)師和管理者認(rèn)為碩士生創(chuàng)新能力為“優(yōu)”。［5］因此，素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)已逐漸成為高校研究生教育關(guān)注的熱點(diǎn)，但同時(shí)也是高校教育的短板。研究生教育作為教育的高層次階段，學(xué)生群體有自己的特點(diǎn)。研究生藝術(shù)教育在研究生階段更是被視為附屬品，是可有可無的活動(dòng)。藝術(shù)教育課程設(shè)置零散性、隨意性突出，規(guī)劃性和系統(tǒng)性不強(qiáng);藝術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)娛樂性，忽略育人性和藝術(shù)性;第一課堂和第二課堂互動(dòng)不夠銜接不夠，沒有一個(gè)相對完成的教育體系，導(dǎo)致藝術(shù)教育在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中一直沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。尤其是在理工科高校中普遍存在著“重專業(yè)、輕素質(zhì)，重科學(xué)、輕人文”的割裂現(xiàn)象，由于學(xué)科設(shè)置相對單一，缺乏綜合大學(xué)的教學(xué)資源和人文底蘊(yùn)，在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)問題上人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。我們不僅要保證研究生日常課程及科研任務(wù)的正常進(jìn)行，同時(shí)，也要不斷挖掘其潛能，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3．藝術(shù)教育對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

藝術(shù)，本身是開放的、交融匯合的，它追求的是超越自我，擺脫束縛，這對研究生打破自我、擺脫傳統(tǒng)觀念，起著重要的推動(dòng)作用。(1)個(gè)性化模式培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性品格形成藝術(shù)教育的培養(yǎng)模式是個(gè)性化培養(yǎng)，而創(chuàng)新性人才所具備的基本條件，則是獨(dú)立自主、強(qiáng)烈地求知欲，以及不斷進(jìn)取的精神。正是基于藝術(shù)教育的獨(dú)特培養(yǎng)模式，才得以對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。藝術(shù)本身是“求異”的過程，追求的是大膽地創(chuàng)新，不斷地突破與超越，這一點(diǎn)正是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力所要求的最基本的切入點(diǎn)。(2)超越傳統(tǒng)教育理念，推動(dòng)創(chuàng)新性思維傳統(tǒng)教育注重的是記憶力以及邏輯能力的培養(yǎng)，而藝術(shù)教育則側(cè)重于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，正如愛因斯坦所說:“想象力比知識(shí)更重要。”藝術(shù)教育從觀察和發(fā)現(xiàn)能力入手，多方位、全角度培養(yǎng)。例如，以藝術(shù)教育中的媒體影像課程為例，它要求學(xué)習(xí)用相機(jī)模擬各種焦距攝影鏡頭和各種光圈下的視野，去選取、觀看周圍的景物，學(xué)習(xí)從各種角度，各個(gè)層次去觀察事物，洞悉其變化的規(guī)律和奧妙，把握自然景物的色調(diào)、影調(diào)、造型等的微妙差異和剎那變化，只有獨(dú)特的視角才能挖掘有意義的東西，這對研究生視覺敏銳度就是一種十分有效的訓(xùn)練。(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)造性實(shí)踐能力藝術(shù)教育本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育體系，無論是對樂器的彈奏，還是對事物的繪畫，都是一個(gè)需要不停練習(xí)的過程。這就要求研究生不能紙上談兵，而是要付諸實(shí)踐，將每一個(gè)想法具體化，從而激發(fā)他們的思維能力以及提高他們的實(shí)踐能力。

4．電子科技大學(xué)藝術(shù)教育的“四位一體”平臺(tái)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐與作用

電子科技大學(xué)作為典型的理工類高校，在全國同類高校中的學(xué)生藝術(shù)教育工作取得了顯著成績。2010年獲得“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，2015年獲得全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)。教育部網(wǎng)站以《電子科技大學(xué)努力打造“四個(gè)一”工程，全面提升理工科學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)》做專題報(bào)道［6］。電子科技大學(xué)通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期實(shí)踐總結(jié)出“四位一體”的藝術(shù)教育平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。電子科技大學(xué)以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)為重要載體，以藝術(shù)團(tuán)為抓手，以第二課堂為突破，形成了“藝術(shù)課堂傳授經(jīng)典、成電舞臺(tái)傳播文化、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)品質(zhì)、藝術(shù)基地實(shí)踐創(chuàng)新”的“四位一體”的育人模式，積極探索創(chuàng)新人才的有效途徑。(1)高質(zhì)量的成電藝術(shù)課堂是創(chuàng)新的源泉，豐富研究生的知識(shí)體系。公共藝術(shù)課程教學(xué)是電子科技大學(xué)藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要渠道。電子科技大學(xué)注重課程結(jié)構(gòu)綜合化，按照“精選內(nèi)容、發(fā)展能力、提高素質(zhì)”原則，橫向布局上力爭使課程覆蓋藝術(shù)范疇的主要門類，縱向結(jié)構(gòu)上兼顧理論傳授、作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)層次，形成了覆蓋面廣、層次豐富的“藝術(shù)課堂”。第一，每年開設(shè)《交響音樂名著欣賞》、《聲樂基礎(chǔ)與訓(xùn)練》等系列藝術(shù)鑒賞課和技能訓(xùn)練課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育同步、學(xué)生科學(xué)思維和藝術(shù)思維養(yǎng)成的全面融合;第二，邀請知名學(xué)者和專家到學(xué)校舉辦高水平專題講座，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)知識(shí)講授與賞析講座的有機(jī)互補(bǔ);三是鼓勵(lì)開展教學(xué)改革，采用多媒體、現(xiàn)場表演等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。高雅藝術(shù)進(jìn)課堂，藝術(shù)教學(xué)高質(zhì)量，不僅可以豐富和完善研究生的知識(shí)體系，改變研究生“專業(yè)教育扎實(shí)、素質(zhì)教育薄弱”的現(xiàn)狀，更可以為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)帶來多維的視角、多樣的素材和多發(fā)的靈感，是研究生創(chuàng)新的源泉。同時(shí)，通過高質(zhì)量的第一課堂的藝術(shù)教育，有助于研究生平衡專業(yè)教育與素質(zhì)教育，發(fā)掘科學(xué)與藝術(shù)的交叉領(lǐng)域及交叉學(xué)科的魅力與價(jià)值，為自己的研究注入更多的元素，讓科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀。(2)高品位的成電藝術(shù)舞臺(tái)是創(chuàng)新的平臺(tái)，開拓研究生的藝術(shù)視野藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充。藝術(shù)演出中的節(jié)目排練、舞臺(tái)表演和作品的創(chuàng)作都極大地給了學(xué)生體驗(yàn)審美、塑造心靈、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。電子科技大學(xué)立足構(gòu)建一個(gè)多彩化、精品化的“成電舞臺(tái)”，包括“校園主題演出、月末專場音樂會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、學(xué)院專題演出、高雅藝術(shù)進(jìn)校園”五大系列演出。該舞臺(tái)堅(jiān)持以先進(jìn)文化教育人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以高雅藝術(shù)熏陶人的原則。在舞臺(tái)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一是充分考慮演出的覆蓋性以滿足學(xué)生多元化得需求，如月末專場音樂會(huì)包括聲樂、舞蹈、交響樂、民樂、電聲樂、話劇、心理劇等，給予學(xué)生多種選擇;二是突出學(xué)生的參與性，讓學(xué)生積極參加藝術(shù)體驗(yàn)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，如各類型演出活動(dòng)的普及和各學(xué)院的專題演出都給了學(xué)生表演的舞臺(tái);三是強(qiáng)調(diào)育人性以彰顯學(xué)校倡導(dǎo)的“求真求實(shí)•大氣大為”核心價(jià)值觀，如“迎新生晚會(huì)、新年音樂會(huì)、新年晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)”四大主題演出，從主題設(shè)計(jì)，形式創(chuàng)新，都注重發(fā)揮育人作用。四是發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用，藝術(shù)團(tuán)以排演精品節(jié)目引領(lǐng)成電舞臺(tái)、帶動(dòng)藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展和群眾性的藝術(shù)活動(dòng)開展。眼界決定學(xué)生的世界。“成電舞臺(tái)”的“高品位”和“國際化”趨勢愈加明顯。近一年來，登上“成電舞臺(tái)”的省級、國家級及跨國藝術(shù)表演近30場，校級表演更是每周都有。世界著名小提琴家雷納．霍內(nèi)克專場音樂會(huì)、美國杰尼阿塔學(xué)院合唱團(tuán)的專場演唱會(huì)、中央歌劇院經(jīng)典音樂會(huì)、中央音樂學(xué)院專場演奏會(huì)、著名單簧管演奏家王弢的專場演奏會(huì)等均與科大學(xué)子邂逅在“成電舞臺(tái)”。越來越多的研究生通過“成電舞臺(tái)”的平臺(tái)感受藝術(shù)、拓寬視野和認(rèn)識(shí)世界。眾多原創(chuàng)和新興的藝術(shù)形式在“成電舞臺(tái)”首演，帶給研究生的不僅是視覺的沖擊和美感，更有心靈的震撼和創(chuàng)新的激勵(lì)。只有創(chuàng)新才有精彩，只有創(chuàng)新才有未來。藝術(shù)如此，科學(xué)更如此。高品位的成電藝術(shù)舞臺(tái)是創(chuàng)新的平臺(tái)，更是青年學(xué)生的“夢工廠”與“創(chuàng)工場”的縮影，帶給研究生深層次的“美育”與“創(chuàng)新教育”。(3)高水平的成電藝術(shù)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新的載體，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力一支高水平的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，不僅是藝術(shù)教育和實(shí)踐的重要基地和平臺(tái)，也是展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)的重要舞臺(tái)。電子科技大學(xué)目前設(shè)有交響樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、話劇社等10余個(gè)團(tuán)隊(duì)，常年有普通學(xué)生300人左右在藝術(shù)團(tuán)得到全方位的培養(yǎng)，越來越多的碩士、博士研究生參與其中。學(xué)校堅(jiān)持發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)的示范作用，以排演精品節(jié)目引領(lǐng)成電舞臺(tái);注重對普通學(xué)生，尤其是研究生的輻射作用，帶動(dòng)藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展和群眾性的藝術(shù)活動(dòng)開展。在全國及省市比賽中獲得國家級一等獎(jiǎng)30余項(xiàng)，省級一等獎(jiǎng)項(xiàng)近100項(xiàng)。研究生通過加入藝術(shù)團(tuán)，在各類高水平的賽事與表演中不斷培養(yǎng)自身的藝術(shù)能力與創(chuàng)新能力，部分關(guān)于藝術(shù)的創(chuàng)新與學(xué)術(shù)作品的獲獎(jiǎng)也逐年增多。同時(shí)，校藝術(shù)團(tuán)節(jié)目曾代表學(xué)校和國家赴俄羅斯、美國、英國、法國、韓國、香港、澳門等國家和地區(qū)交流演出，通過實(shí)踐傳播和學(xué)習(xí)國際藝術(shù)文化。藝術(shù)教育平臺(tái)使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到了全面提升，審美和創(chuàng)造能力得到長足發(fā)展，成長成才的愿望更加強(qiáng)烈，藝術(shù)教育成效顯著。(4)高關(guān)聯(lián)的第一第二課堂是創(chuàng)新的突破，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新靈感電子科技大學(xué)藝術(shù)團(tuán)積極延伸教育平臺(tái)，除了第一課堂的藝術(shù)學(xué)習(xí)之外，也注重研究生第二課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)團(tuán)利用區(qū)域文化優(yōu)勢，傳播并創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分挖掘四川多民族、多元文化、歷史悠久的豐富文化資源，形成多元的“藝術(shù)基地”平臺(tái)，開展藝術(shù)創(chuàng)作及演出，傳承并創(chuàng)新優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使“藝術(shù)基地”成為文化育人活動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校在康定、汶川、甘孜、金沙遺址、四川藝術(shù)研究院分別形成了包括“創(chuàng)作基地、實(shí)踐基地和傳承基地”的綜合性藝術(shù)基地，通過深入基層調(diào)研、體驗(yàn)優(yōu)秀、精品創(chuàng)作及排練演出系列活動(dòng)，在完成系列精品創(chuàng)作演出的同時(shí)，不僅推進(jìn)了本土文化進(jìn)校園，還成為了優(yōu)秀文化的傳承者與創(chuàng)新者。2008年和2011合唱團(tuán)師生深入金沙遺址、川劇院等基地，創(chuàng)作和排演出了承載四川特色的聲樂作品《神奇的面具》、《川劇變臉》，對金沙文化和川劇藝術(shù)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新;合唱團(tuán)部分師生還深入汶川、云南、阿壩等地采風(fēng)，創(chuàng)作出了展示四川藏、羌、彝三大名族特色的小合唱《高原彩虹》、《云朵上的山寨》、《打跳》。2012年，合唱團(tuán)與四川省藝術(shù)研究院聯(lián)合建立了國家非物質(zhì)文化項(xiàng)目“川江號子”傳承基地，2013年與理縣縣政府合作建立“博巴森根”傳承研究基地，對優(yōu)秀的民族文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。傳承基地、藝術(shù)創(chuàng)作和演出，一方面豐富了藝術(shù)團(tuán)的作品創(chuàng)造和演出題材，提升了校園文化內(nèi)涵層次;另一方面提高了研究生對本土文化傳承傳播和升華創(chuàng)新的意識(shí)，使研究生成為了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者，并結(jié)合時(shí)代特色將其創(chuàng)新到更高的境界。藝術(shù)教學(xué)的第一課堂與第二課堂是理論與實(shí)踐的互補(bǔ)，第一課堂是源泉，第二課堂是突破，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)新能力。理工科研究生的科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展離不開藝術(shù)教育，它不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，更對研究生的自身發(fā)展起著事半功倍的效果。正如李嵐清副總理所說:“藝術(shù)不單純是陶冶情操，給人以美的享受，它還可以開發(fā)人的創(chuàng)造性思維。我們有邏輯思維，還要有創(chuàng)造思維，這兩個(gè)思維結(jié)合起來才能有大的作為。”因此，我們不僅要培養(yǎng)研究生的科研能力，同時(shí)，也不能忽視他們的藝術(shù)情操，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者:韓蕾 陳龍 李晗 杜鵬 單位:電子科技大學(xué)文化藝術(shù)教育中心

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)觀念及現(xiàn)狀

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，大眾審美水平的提高激發(fā)了人們對藝術(shù)的需求，越來越多的行業(yè)需要藝術(shù)的元素來提升外部形象。同時(shí)，“藝考熱”不斷升溫，各類高等院校相繼開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并且不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但是，社會(huì)上對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生人數(shù)的增長幅度，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，一些行業(yè)規(guī)范逐步完善，一些小型設(shè)計(jì)公司或者設(shè)計(jì)室在日益嚴(yán)峻的社會(huì)競爭中遭到淘汰，則加劇了就業(yè)供需矛盾。所以，本文擬通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的探討并提出建議，以為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)提供借鑒。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1、個(gè)人職業(yè)期望值過高，就業(yè)心理尚不成熟

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，其學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生，經(jīng)調(diào)研，陜西地區(qū)普通高校本科專業(yè)的學(xué)費(fèi)是每年6000元，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)則每年高達(dá)9000元，除此以外，再加上一些必須的專業(yè)用具等，一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生四年的培養(yǎng)成本近7萬元，因此學(xué)生在就業(yè)取向中就容易出現(xiàn)“投資期望值高”的特點(diǎn)。我們對西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2010級、2012級、2014級學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生對剛畢業(yè)時(shí)的月薪要求超過4000元以上。由于專業(yè)的限制，學(xué)生在就業(yè)時(shí)很少有用人單位與其簽訂就業(yè)協(xié)議或者勞動(dòng)合同。

2、缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準(zhǔn)就業(yè)方向

目前設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的幾個(gè)重要就業(yè)方向是城市規(guī)劃、動(dòng)漫創(chuàng)意和工業(yè)設(shè)計(jì)等。隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，以及國家產(chǎn)業(yè)政策的扶持，環(huán)境藝術(shù)擁有了特殊的地位，現(xiàn)在的城市規(guī)劃，園林工程，環(huán)境改造都在各個(gè)城市中如火如荼的進(jìn)行著，景觀設(shè)計(jì)的需求量很大。對于動(dòng)畫專業(yè)，可去動(dòng)漫創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視公司等對口單位，做網(wǎng)絡(luò)游戲，寫網(wǎng)絡(luò)劇本，設(shè)計(jì)人物造型。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，這是市場發(fā)展空間最大及發(fā)展?jié)摿ψ顝?qiáng)的，現(xiàn)在的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中相對非常重要的一環(huán)，然而工業(yè)設(shè)計(jì)對于任何一個(gè)國家及企業(yè)都是至關(guān)重要的，因?yàn)樗梢詭砀呃麧櫯c高附加值。但是，由于一些學(xué)生缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準(zhǔn)就業(yè)方向，失去了就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

1、專業(yè)知識(shí)不夠踏實(shí)，就業(yè)信心不足

信心來自實(shí)力，一些同學(xué)在談到自己的就業(yè)觀出現(xiàn)頻率較高的詞語是“底氣不足”，無論是親歷招聘會(huì)人才濟(jì)濟(jì)的場面，還是連面對招聘會(huì)的勇氣都缺乏而選擇逃避，很大一部分原因是學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)不夠踏實(shí)所致。某些同學(xué)在大學(xué)最重要的大一至大三的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，對自身要求過于寬松，在學(xué)習(xí)上得過且過，以六十分及格通過考試為目的，缺乏精益求精和追求卓越的精神。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)科教育與理工科類的學(xué)科教育存在的差異化之一就體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的積累更加重要，沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，賦予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，對學(xué)生本身的自主能力要求更高。學(xué)生對自身人際關(guān)系的培養(yǎng)和鍛煉，對情商等非智力因素的提高等重視程度比以前增加。但逆商的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，遇到挫折會(huì)感覺受傷害較大。

2、創(chuàng)新能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我們在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在其目前缺乏的素質(zhì)當(dāng)中，溝通協(xié)調(diào)能力、工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷這些首當(dāng)其沖的方面欠缺較多。企業(yè)要求的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)踐能力的差距很大。期待以后能夠從事和本專業(yè)相關(guān)的工作，但在學(xué)校科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐方面，例如參加各種競賽、獲獎(jiǎng)、專利、發(fā)表文章、學(xué)術(shù)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐方面卻偏向自己的其他興趣愛好（例如文學(xué)、寫作等方面），不少同學(xué)在談到自己利用寒暑假參加過的社會(huì)工作經(jīng)歷是，有的在奶茶店打工，做超市收銀員、超市促銷員、打掃衛(wèi)生、在手機(jī)賣場做銷售員、在酒店打工做傳菜員、發(fā)傳單人員、宣傳“保護(hù)環(huán)境”的志愿者；體驗(yàn)“為小區(qū)打掃衛(wèi)生”的志愿者；敬老院志愿者；半坡博物館義務(wù)講解員；在大理石廠打過短工等等，涉足領(lǐng)域廣泛而分散，沒有緊緊圍繞專業(yè)這條主線，有效積累含金量高的專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)的措施

1、學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自身的鉆研精神

在大學(xué)的課堂上，學(xué)生建立的知識(shí)體系更多折射在設(shè)計(jì)理念，與設(shè)計(jì)相關(guān)的全面知識(shí)積累要靠課下的自我學(xué)習(xí)，應(yīng)聘崗位所需的專業(yè)軟件技能要靠學(xué)生課下多次實(shí)際使用才能熟練掌握。很多同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念依舊停留在被動(dòng)的理念上，認(rèn)為僅僅依靠課堂有限的教學(xué)課時(shí)就能充分學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，當(dāng)面對就業(yè)市場時(shí)會(huì)抱怨學(xué)校沒有教授，以此來推脫，這種理由就會(huì)顯得十分蒼白。學(xué)校和學(xué)院每年都在努力改進(jìn)本科教學(xué)，通過到其他高校、用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過召開本學(xué)院畢業(yè)生、各年級教學(xué)座談會(huì)，不斷總結(jié)提高，教學(xué)大綱也在不斷調(diào)整改進(jìn)，學(xué)校也在努力培養(yǎng)適應(yīng)未來就業(yè)市場的學(xué)生，但學(xué)生不能完全期望學(xué)校解決就業(yè)難題，幻想學(xué)校能夠培養(yǎng)出每年都恰好符合“買方”單位標(biāo)準(zhǔn)的人才，這明顯是不切實(shí)際的想法。

2、強(qiáng)化實(shí)踐總結(jié)

在大學(xué)大一大二初期就能夠按照所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對未來從事就業(yè)崗位的范疇越明晰越具體越好，培養(yǎng)隨時(shí)進(jìn)入社會(huì)做事的良好就業(yè)心態(tài)。利用在校及寒暑假機(jī)會(huì)，盡量參加圍繞與此職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，在每次實(shí)踐工作結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)出自己在工作崗位上累積的知識(shí)儲(chǔ)備和鍛煉出的核心能力，在隨后的學(xué)習(xí)和工作中不斷加以強(qiáng)化，為實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

作者:段輝 單位:西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

英國HND對高職藝術(shù)類課程的啟發(fā)與思考

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，國家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互影響也逐漸加深。在這樣的背景下，教育面對的問題也逐漸呈現(xiàn)全球化趨勢，高職院校課程改革中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題可以在國際視野內(nèi)尋找參照系，探索解決問題的答案。按照《國務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，地處首都的高職院校要具備國際化辦學(xué)視野，這既是地域優(yōu)勢的現(xiàn)實(shí)需求，更是肩負(fù)為城市發(fā)展培養(yǎng)人才的職責(zé)所在。

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與困難

隨著適齡人口的減少以及受國家相關(guān)政策沖擊所帶來的生源影響，全國多家高職高專院校出現(xiàn)了“生源荒”。受生源不足影響，高職招生錄取分?jǐn)?shù)線連年下調(diào)，生源素質(zhì)持續(xù)下降、生源類型多元化和生源基礎(chǔ)多層次化將成為高職課堂教學(xué)狀況的新常態(tài)。生源素質(zhì)和知識(shí)、技能差異帶來的教學(xué)問題:1．高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)新生普遍起點(diǎn)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。課堂教學(xué)改革常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)行，教師課堂教學(xué)改革效果不佳。2．高職院校生源類型多元化和生源基礎(chǔ)多層次化，導(dǎo)致生源之間的素質(zhì)差別，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在著相當(dāng)大的差異。

二、英國BTEC－HND藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的啟發(fā)

1．基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)解決方案

(1)基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題解決策略英國BTEC－HND的教學(xué)理念是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，“以學(xué)生為中心”的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為要注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，就學(xué)習(xí)效果來說，內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)更重要。如果學(xué)習(xí)者能真正關(guān)注自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就可產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得學(xué)習(xí)成果。這種模式巧妙地化解了學(xué)生對灌輸式教學(xué)的抵觸和叛逆，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生層次化差異教學(xué)解決策略我們在日常教學(xué)過程中往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)方面的差異，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。然而對學(xué)習(xí)方法上的差異方面，學(xué)生不愿意自己的隱私被泄露。威根雷學(xué)院的教師會(huì)通過面試、問卷等形式，在學(xué)生入學(xué)前了解到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法并加以歸納分類，例如視覺型學(xué)習(xí)方式、聽覺型學(xué)習(xí)方式，以及動(dòng)態(tài)型學(xué)習(xí)方式。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的了解，教師能更好地針對學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)輔導(dǎo)。

2．“授人以漁”的教學(xué)理念———培養(yǎng)具備原創(chuàng)能力學(xué)生的有效途徑

BTEC－HND課程將英國最好的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)工作中所需主要技能的開發(fā)和評估完美地結(jié)合在一起。這些學(xué)習(xí)技能可以幫助學(xué)生認(rèn)真地分析理論和概念，運(yùn)用解決問題的技巧，進(jìn)行獨(dú)立的研究，作出獨(dú)立的判斷，從而開發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性和實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的技能。就這一點(diǎn)來講，藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)BTEC課程的培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求貼近得更加緊密，也使學(xué)生更具備藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才成長的基礎(chǔ)。HND的精髓是，不只是告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)過程———調(diào)研的過程、思考的過程，而不是由教師向?qū)W生直接灌輸知識(shí)。學(xué)生自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程會(huì)帶來自我開悟的必然結(jié)果，這對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生成長至關(guān)重要。

3．小黑皮本(LBB)———教學(xué)質(zhì)量管理的最后一米的有效保障

LittleBlackBook小黑皮本———藝術(shù)類課程中頻繁出現(xiàn)的一個(gè)重要成果載體。小黑皮本包括Sketchbook(速寫本)，是某些課程中課業(yè)的重要組成部分，作為課業(yè)它是考量教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)最好的佐證。它能夠反映教師為學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑搭建，并能夠直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的“行動(dòng)”質(zhì)量。小黑皮本既可以是手寫本，也可以是延展為設(shè)計(jì)時(shí)候的作業(yè)夾，把研究、調(diào)查的記錄寫在上面，也可以是手繪的資料、剪報(bào)，留下的是作業(yè)過程的痕跡、思考過程的路徑。其意義不僅僅是一次作業(yè)，提交之后就扔掉，而是可以伴隨職業(yè)生涯一生，在自己的創(chuàng)作工作中可以隨時(shí)翻閱、查詢過去的想法的工具書。甚至可以帶小黑皮本去面試，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。這不僅是是一份承前啟后的課業(yè)資料，還可以作為一個(gè)搜集資料的素材反復(fù)利用，變成一本受益終生的工具書。所以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法很重要。正確的方法+合適的學(xué)生一樣會(huì)產(chǎn)生驚艷的化學(xué)反應(yīng)。

三、要實(shí)現(xiàn)接地氣的內(nèi)化

英國BTEC－HND藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程體系中“以學(xué)生為中心”的教育理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，以成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。這些方法，讓我們深刻感受到英國職業(yè)教育在發(fā)展過程中的傳承與創(chuàng)新，為國內(nèi)現(xiàn)階段高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革提供了很好的借鑒。面對從中職蔓延而來的生源荒，到相關(guān)政策性的沖擊而帶來的高等職業(yè)教育重新洗牌，凸顯特色、積極轉(zhuǎn)型是應(yīng)對生源危機(jī)、突出重圍的發(fā)展對策。國際視野下的教育解決方案再完善，也需要取其精髓并依國情而落地內(nèi)化，雖然體系性的習(xí)慣無法朝夕改變，但可效法木楔正閣，積跬步而致千里。

單位:姜旭李曉楠:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體與藝術(shù)系

初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策

隨著新課程改革的實(shí)施，教育部門對初中語文閱讀課的教學(xué)也有了新的的要求。初中語文閱讀課對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力有重要作用，因此，初中語文閱讀課的良好開展不僅有利于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文閱讀中存在的問題

1.教師方面存在的問題

隨著新課改的實(shí)施，初中語文閱讀教學(xué)方式也要進(jìn)行改變，但在教學(xué)方式改變的過程中，很多任課教師由于不能完全理解新課改的要求，從而使得在初中語文閱讀課的教學(xué)中出現(xiàn)了或多或少的問題。例如很多教師課前備課不充足，上課時(shí)教師的教學(xué)方式過于單一化，語文閱讀課堂的氛圍沉悶、不活躍等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文閱讀課毫無吸引，從而造成學(xué)生缺乏上課的興趣，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成了不好的影響，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生方面出現(xiàn)的問題

隨著科技創(chuàng)新的日新月異，人們的生活水平有了極大地提高，當(dāng)代初中生的課余生活也越加豐富起來。因此，很多學(xué)生都放棄了傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀，更多地傾向于電子小說等快餐文化。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間越來越少，還使得一部分學(xué)生對閱讀書籍失去了興趣，甚至討厭閱讀。這種現(xiàn)象逐漸反映到初中的語文閱讀課上，很多同學(xué)對閱讀沒有興趣，不能靜下心來細(xì)細(xì)品讀；還有的同學(xué)忽視了自己在閱讀課上的主體地位，一味的按照老師的要求來做，不能正確把握自身的實(shí)際情況。正是由于初中生在閱讀課上出現(xiàn)的這些問題，導(dǎo)致了初中閱讀課不能良好的開展。

二、對閱讀中出現(xiàn)問題的解決措施

1.教師要加強(qiáng)備課，多形式教學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，在課前要根據(jù)要講的內(nèi)容做好充分的備課。在講課過程中，可以借助多種教學(xué)工具如多媒體、影音設(shè)備等增加講課的趣味性。例如，教師在講烏鴉喝水這節(jié)課時(shí)，就可以在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的動(dòng)畫視頻，然后在上課時(shí)讓同學(xué)們邊看視頻邊進(jìn)行課文的閱讀。通過在講課時(shí)運(yùn)用多媒體，不僅可以讓教師講課更加生動(dòng)形象，也提高了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。再如，教師在講解春聯(lián)方面的內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備來播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解春聯(lián)的由來以及發(fā)展歷史，還可以在班級舉行一個(gè)小型的寫春聯(lián)比賽，讓每一位同學(xué)都創(chuàng)作春聯(lián)，并進(jìn)行評比，通過這種比賽的方式，在豐富了教學(xué)課堂的同時(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用起來。

2.創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍營造一種輕松、自由、平等及民主的閱讀教學(xué)氛圍，有利于初中閱讀課的順利進(jìn)行。因此，教師可以運(yùn)用一些方法來營造課堂氛圍。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，首先，教師可以在閱讀課上對學(xué)生進(jìn)行提問，通過學(xué)生對問題的回答來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如教師在進(jìn)行《古詩十九首》的教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上隨機(jī)地提問學(xué)生，讓他們隨便背出十九首古詩中的一首或兩首。但若學(xué)生背誦不出來，教師也不要批評學(xué)生，而是可以采用抽簽的方式來讓學(xué)生選擇懲罰，教師可以把懲罰設(shè)為唱歌或講笑話，這樣學(xué)生回答錯(cuò)了問題時(shí)，不僅不會(huì)造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，還可以創(chuàng)造一種輕松、愉悅的上課氛圍。其次，要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。教師可以在上閱讀課之前，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在上課時(shí)提出要討論的問題讓同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠在討論問題的過程中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

3.提高學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣興趣是最好的老師，它能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在初中語文閱讀課的教學(xué)中，任課教師要做到努力地提高學(xué)生對這門功課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如教師可以選取一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生每天都能閱讀一篇，這不僅能夠增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，持之以恒的閱讀下去，還能讓學(xué)生養(yǎng)成一種每天都讀書的良好的閱讀習(xí)慣。再比如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中摘抄一些課本以外的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生做好閱讀筆記，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以舉辦一些講故事比賽，讓同學(xué)們把他們在課后讀到的書籍，用講故事的形式展現(xiàn)給大家，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還激發(fā)了學(xué)生閱讀書本的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來越高，初中語文閱讀可作為學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有重大影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣對初中生自身的素質(zhì)和能力來說是十分有益的。

作者:謝菲菲 單位:江西贛州市興國縣將軍中學(xué)

初中語文教學(xué)的提問藝術(shù)

教學(xué)提問是一種常見的教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。通過教學(xué)提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)的反饋分析。在初中語文中，教學(xué)提問的藝術(shù)性還體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生思考，而不是讓學(xué)生死記硬背課堂中不理解的內(nèi)容。所以在整個(gè)教學(xué)中，教學(xué)提問有著重要的意義，特別是在新課改的形式下，教學(xué)提問的藝術(shù)性更加凸顯了出來。

一、初中語文教學(xué)提問分析

教學(xué)提問有兩方面，從學(xué)生角度來看，通過教學(xué)提問能在課堂中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂中，活躍課堂氣氛；也能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題；幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣，提高表達(dá)能力。從教師的角度來看，教學(xué)提問可以增進(jìn)師生間的交流，培養(yǎng)師生感情；最重要的是通過提問來知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)的反饋，提高教學(xué)效率。在語文教學(xué)中一些提問方法使用不當(dāng)，并不能很好地提高教學(xué)的有效性。首先在提問中教師若沒能與學(xué)生間建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教師拋出問題后不愿意進(jìn)行思考、回答，這就從根本上無法達(dá)到教學(xué)提問的目的。其次，在語文課堂中，教師為了讓學(xué)生更好地理解記憶，會(huì)對問題的答案進(jìn)行多次的重復(fù)，但在這過程中，學(xué)生更多的是埋頭記筆記而不是對問題的答案進(jìn)行思考，因此教學(xué)提問只是變換一種方式讓學(xué)生進(jìn)行答案的記憶。而提問過多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行充分思考就轉(zhuǎn)換到下一個(gè)問題，也同樣不能讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考理解。最后，語文這門學(xué)科不同于其他的課程，每個(gè)問題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但教師在語文課中很容易拿標(biāo)準(zhǔn)的答案來評判學(xué)生回答問題的對錯(cuò)，甚至?xí)驗(yàn)閹熒g的觀點(diǎn)不一而出現(xiàn)厭煩的情緒，這不僅影響了教師的心情，也打擊了學(xué)生回答問題的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、新課改下初中語文教學(xué)提問藝術(shù)

1.問題的難易程度要合理

在語文課堂中要針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行問題的設(shè)置，問題不能過于簡單，但也不能過于困難。太過簡單的問題，學(xué)生甚至不用通過思考就能得出答案，就不能達(dá)到教學(xué)提問促進(jìn)學(xué)生思考的效果。問題過于困難，容易打擊學(xué)生的自信心，所以在問題的設(shè)置上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于問題的難易程度進(jìn)行考量，并結(jié)合課文的具體內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置。

2.問題要具有啟發(fā)性

在初中語文課堂中，一些問題的提出并不能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考，就像一些問題不能只是讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷，而是應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行思考分析。例如，在對文章的中心思想進(jìn)行提問時(shí)，不能讓學(xué)生簡單地回答出中心思想是什么，而應(yīng)讓學(xué)生在回答中心思想時(shí)找出課文依據(jù)，這讓學(xué)生在回答時(shí)不是根據(jù)買的參考書進(jìn)行回答，而是在課文理解的基礎(chǔ)上做出回答，還能在學(xué)生回答問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣以課文內(nèi)容為依據(jù)找出中心思想。當(dāng)然，具有啟發(fā)性的問題，不僅能幫助學(xué)生思考還能培養(yǎng)的思辨能力，讓學(xué)生正確運(yùn)用初中語文的參考書，而不是不加分析地照搬參考書的答案。

3.提問難度和多少都要適宜

課堂提問在一定程度上是以活躍課堂氣氛為目的，但是過多的提問會(huì)使課堂思考時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生注意力容易被分散，最后失去課堂提問的意義。過于簡單的提問，答案過于淺顯，在處于青春期容易產(chǎn)生叛逆心理的高中生來說，會(huì)有不屑一顧的印象。提問的問題難度過大，學(xué)生無從下手，課堂氣氛冷淡更不利于授課進(jìn)行，所以提問的難度要適中。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一篇課文中，對于象：這是故事的高潮嗎？這種問題不宜多問，應(yīng)提問如：作者描寫第五自然段有何用意？或是前面說殺人可饒恕，后面筆風(fēng)一轉(zhuǎn)成了殺人不可饒恕，這是否自相矛盾？應(yīng)該怎樣去理解？若是提問到最后一個(gè)問題，學(xué)生在解答的過程中必須把課文前面提到殺人可饒恕的地方進(jìn)行歸納和分析，同樣在對課文后面提到殺人不可饒恕的地方進(jìn)行整理分析，兩相比較才會(huì)體會(huì)到作者筆下的社會(huì)背景，最終了解到作者故事布局的精妙。這種問題雖說要求學(xué)生要有一定的理解和分析能力，但是它在學(xué)生仔細(xì)思考和做好課前預(yù)習(xí)就能夠找到答案。并且在學(xué)會(huì)解答這一問題后，對于課文的整體把握就能快速、順利地進(jìn)行，所以說提問的難度要適中，將幫助學(xué)生把握授課內(nèi)容。

4.注重課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)

在沒有任何可以想象、聯(lián)想的情況下提出課堂問題，常常會(huì)讓學(xué)生覺得莫名其妙，無從下手。但在提問的前提下，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能具體地進(jìn)行擴(kuò)展性的聯(lián)系、聯(lián)想，就能豐富學(xué)生回答的知識(shí)點(diǎn)。例如，在對詩歌的賞析中，學(xué)生如果不明白詩歌的時(shí)代背景，就不會(huì)覺得杜甫詩歌中的“家書抵萬金”中一封家書的可貴性。這種創(chuàng)設(shè)方法可以通過增加課文的背景知識(shí)來達(dá)到，但不同的課文內(nèi)容，課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)方法也不盡相同，一些課文還可以利用多媒體設(shè)備，播放一些視頻或音樂，讓學(xué)生融入到具體的課文情境中，增加教學(xué)提問的感情色彩。初中語文教學(xué)提問的藝術(shù)研究有著重要的意義，掌握一些提問的藝術(shù)才能在課堂中達(dá)到提問的目的，讓學(xué)生在問題中思考，掌握課文的難點(diǎn)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這過程中，也應(yīng)注意針對不同的初中語文課程內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)提問策略。

作者:陳小玲 單位:江西于都縣第二中學(xué)