導語：民辦高校職業(yè)教育教學模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國的民辦高校職業(yè)教育正處于探索發(fā)展期，為了促進我國民辦高校職業(yè)教育的快速發(fā)展，需要從組織機構(gòu)、課程體系、教學方式和手段等方面加大改革創(chuàng)新力度，不斷完善職業(yè)教育教學模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校職業(yè)教育教學體系。

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)教育；教學模式

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日益突出，各高校對在校大學生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)指導越來越重視，但是目前我國各高校的職業(yè)教育仍處于探索發(fā)展期，尤其是對民辦高校來說，不斷完善職業(yè)教育教學模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校職業(yè)教育教學體系是一項長期復雜的工程。

一、當前我國民辦高校職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點

1.民辦高校職業(yè)教育教師隊伍專業(yè)化程度亟需提高。我國的民辦高校存在著建校時間短、師資流動性強等特點，職業(yè)教育師資隊伍多為行政人員或輔導員兼職，很多民辦學校并未建立穩(wěn)定、專業(yè)的職業(yè)教育教師隊伍，更缺乏具有實踐經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗的雙師型職業(yè)教師隊伍，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)需要進一步提升。承擔職業(yè)教育的部門多為學工部門下設(shè)的就業(yè)指導機構(gòu)，很多民辦高校并未單獨設(shè)立進行專門職業(yè)教育的職業(yè)指導和教育教研部門。

2.民辦高校職業(yè)教育的教學內(nèi)容和課程設(shè)置還需進一步探索和規(guī)范。目前我國高校的職業(yè)教育課程設(shè)置尚缺乏統(tǒng)一的標準，各個學校課程設(shè)置的隨意性很大，不少民辦高校都是以選修課的形式來開展職業(yè)教育，職業(yè)教育的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比較單一，教學內(nèi)容也不夠豐富，多是從職業(yè)規(guī)劃的概念、職業(yè)規(guī)劃的意義、職業(yè)觀的探索及職業(yè)目標的擬定與決策等方面對學生進行職業(yè)指導，工作技能、技巧訓練及職業(yè)心理分析等實用性較強的內(nèi)容偏少，而且多以理論教學為主，缺乏針對性的實踐訓練環(huán)節(jié)。

3.民辦高校職業(yè)教育的方式和手段不夠多樣化，改革創(chuàng)新不足。當前在我國高校的職業(yè)教育方式和手段中，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學為主，據(jù)最近針對我國高校職業(yè)教育開展情況的一項數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在高校職業(yè)教育中，課堂教學的比例高達82%；在職業(yè)教育中，采用專題講座和視頻教學形式的高校比例分別為30%和10%，而能開展實踐實訓教學的高校比例僅為14%。

4.我國民辦高校職業(yè)教育評價體系尚不健全。目前，我國民辦高校的職業(yè)教育考核方式仍然是以紙質(zhì)試卷考核為主，這種傳統(tǒng)考核方式既無法體現(xiàn)職業(yè)教育的課程特色，也無法真正體現(xiàn)學生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力和教師真正的教學水平，局限性非常大。

二、廈門市某民辦高校對職業(yè)教育模式的探索與實踐

1.健全職業(yè)教育組織機構(gòu)，建立專業(yè)化的職業(yè)教育師資隊伍是民辦高校職業(yè)教育健康發(fā)展的重要前提。“開展職業(yè)教育課程是指通過正規(guī)教學的形式，由專職職業(yè)發(fā)展教育教師擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯知識、就業(yè)技巧知識、創(chuàng)業(yè)知識等”[2]。筆者所在的廈門某民辦高校，為了強化職業(yè)教育，從健全職業(yè)教育機構(gòu)入手，成立了就業(yè)指導中心、職業(yè)指導教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、職業(yè)技能鑒定中心、創(chuàng)客坊等專門的職業(yè)教育組織機構(gòu)，并積極鼓勵職業(yè)教育指導人員提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實行職業(yè)教育人員“持證上崗制”。近年來，職業(yè)指導人員獲得國家首席職業(yè)指導師1人次，國家高級職業(yè)指導師2人次，國家職業(yè)指導師23人次，GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師1人次，高校創(chuàng)業(yè)指導師1人次，國家認證生涯規(guī)劃師3人次，SYB創(chuàng)業(yè)導師4人次，IYB創(chuàng)業(yè)導師4人次。

2.明確職業(yè)教育理念，構(gòu)建模塊化的職業(yè)教育課程體系是促進我國民辦高校職業(yè)教育發(fā)展的核心。根據(jù)職業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合、專業(yè)教育與通識教育并舉、課內(nèi)課外融合等教育理念，筆者所在的廈門某民辦高校，圍繞著學生的職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了多層次、多方位、模塊化的職業(yè)教育課程體系。具體為：職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)理論課程，包括《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課（第一學期開設(shè)）、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課（第六學期開設(shè)）等；為了提高工科專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（課程門類見表1），旨在培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學生具備現(xiàn)代就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、素質(zhì)和能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合類精品資源共享課程，如《工程設(shè)計導論》、《機械工程圖學》、《機械制造基礎(chǔ)》等；職業(yè)資格培訓課程，學校推行“學位證書+職業(yè)證書”的雙證書教育，設(shè)立了職業(yè)技能鑒定站，可以對在校學生開展高級制圖員、高級數(shù)控機床師、高級維修電工等項目的職業(yè)資格認證培訓；實踐類課程，利用校內(nèi)的工程坊、校外的實習基地及校企聯(lián)合培養(yǎng)等對學生進行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.引入新型信息化教學手段和方法是提升我國民辦高校職業(yè)教育的發(fā)展水平的重要途徑。慕課、微課、視頻公開課、教學資源庫、APP移動教學等新型信息化教育技術(shù)手段都是以視頻或動態(tài)PPT為支撐，具有信息量大、開放性和時效性強、生動形象、直觀性和互動性好的特點，不僅可以供學生參考、學習，也適合職業(yè)教育工作者觀摩、提高，可以極大地提高職業(yè)教育教學的效率和效果。目前很多高校正在嘗試將職業(yè)教育與教師發(fā)展中心、工程實訓中心等信息化建設(shè)工作相融合，打造基于互聯(lián)網(wǎng)和最新信息化技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的在線開放課程平臺、校企一體化實訓基地、校內(nèi)仿真實訓基地等，這些新型教學方式和手段的應(yīng)用將大大提升我國民辦高校職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

4.進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國民辦高校職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。高校在職業(yè)教育過程中要重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化，搭建學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的橋梁。筆者所在的學校本著“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的原則，積極打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立了3000余平米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地———創(chuàng)客坊。定期組織學生將優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進入創(chuàng)客坊進行孵化，將項目變成具體創(chuàng)業(yè)成果。同時，積極向企業(yè)推介優(yōu)秀項目，支持企業(yè)對項目和團隊進行考察和指導，選擇合適的項目開展全方位合作，努力將學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的夢想變成現(xiàn)實。截至目前，共有大學生網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)工作室、原創(chuàng)文化傳媒、手機APP開發(fā)項目等20多個學生項目進入基地孵化。

5.組織開展各種形式的“第二課堂”活動是我國民辦高校職業(yè)教育教學的重要補充。在職業(yè)教育過程中，要充分發(fā)揮學校的各種媒介平臺和就業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學生社團的作用，利用大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等手段增強學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)力。比如，通過學校的就業(yè)網(wǎng)站、微博、微信等媒介平臺進行大學生就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導、優(yōu)秀畢業(yè)校友訪談等，潛移默化地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)；積極利用就業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學生社團組織開展簡歷制作大賽、面試禮儀講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、圓夢就業(yè)系列講座等活動，不斷提高在校大學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]寧敏.高校職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[J].企業(yè)導報,2015,(13).

[2]趙北平.論高校職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容及實施路徑[J].武漢理工大學學報,2007,(8).

作者:竇錦偉 單位:廈門工學院