導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文生本教育理念探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:小學(xué)教育以素質(zhì)教育為主。小學(xué)語(yǔ)文是重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育起到了重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將生本教育理念注入其中，就是以學(xué)生為中心展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，注重小學(xué)生心理健康培養(yǎng)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)知能力，幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀意識(shí)，提高語(yǔ)文閱讀能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。本文針對(duì)生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生本教育

生本教育就是以學(xué)生為主體展開(kāi)教育。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)生閱讀文章的能力和文章理解能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心展開(kāi)教育，就是要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以尊重和理解，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高語(yǔ)文閱讀能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法

1.小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀予以指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，并不是挑小學(xué)生的毛病，而是要給小學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心，讓小學(xué)生具備獨(dú)立閱讀文章的能力，讓小學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)才能夠做到有效閱讀。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律之后，就可以運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的自信心也相應(yīng)地增強(qiáng)，而且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。著名的教育家葉圣陶認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生提出問(wèn)題。這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師要具備指導(dǎo)小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的能力，讓小學(xué)生對(duì)閱讀的文章寫(xiě)讀書(shū)心得，能夠做到自主讀書(shū)。小學(xué)生對(duì)環(huán)境具有很高的敏感度，喜歡充滿歡樂(lè)氣氛的環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師就可以從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)、塑造快樂(lè)讀書(shū)環(huán)境，配合適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，以提高閱讀能力。2.小學(xué)語(yǔ)文教師要恰當(dāng)?shù)靥幚硇W(xué)生提出的質(zhì)疑。小學(xué)生的知識(shí)視野有限，在閱讀的過(guò)程中總是會(huì)提出一些問(wèn)題。語(yǔ)文教師面對(duì)小學(xué)生提出的問(wèn)題，要理解小學(xué)生對(duì)很多的事物都是充滿好奇心的，教師要滿足小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文章。隨著小學(xué)生閱讀的文章越來(lái)越多，小學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容深化理解，對(duì)于自己的疑問(wèn)就會(huì)逐漸解開(kāi)。針對(duì)小學(xué)生所提出的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要表示認(rèn)可，并給予鼓勵(lì)，之后要引導(dǎo)小學(xué)生延伸閱讀、深化思考，還要與小學(xué)生針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行討論。采用導(dǎo)向性的閱讀方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可以將小學(xué)生的自主探索欲望激發(fā)起來(lái)，可以對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立分析能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中組織小學(xué)生分組討論

語(yǔ)文教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建小學(xué)生分組討論的教學(xué)模式，前提是要充分地與班級(jí)中的每一名學(xué)生近距離接觸，了解小學(xué)生的喜好，基于此展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀文章的學(xué)習(xí)興趣。在小組劃分中，要將閱讀能力存在差距的小學(xué)生劃分為一個(gè)小組，小組成員之間都是梯次性的，讓小組成員之間可以相互幫助。討論小組活動(dòng)是圍繞著閱讀文章的內(nèi)容展開(kāi)的。為了提高討論小組的學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生討論一些共同關(guān)心的問(wèn)題，之后逐漸引入到閱讀內(nèi)容中，讓小學(xué)生很自然地投入到閱讀中，并對(duì)自己的思想與閱讀的內(nèi)容之間進(jìn)行比較。之后，根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論，語(yǔ)文教師配合小組討論組織以小組為單位的評(píng)比活動(dòng)，讓小組的每一名成員都認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性，在討論中還能夠做到相互合作，可以起到閱讀學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)的作用。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中組織閱讀主題活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)組織閱讀主題活動(dòng)。具體的做法就是挖掘小學(xué)生的潛在意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極意識(shí)，對(duì)小學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀，還可以起到鼓勵(lì)和支持的作用。比如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的過(guò)程中，可以組織“有志者，事竟成”的閱讀主題活動(dòng)。語(yǔ)文教師圍繞著這個(gè)主題為小學(xué)生推薦閱讀文章，諸如《霍金的故事》《金色的魚(yú)鉤》等等。小學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)有趣的故事的同時(shí)，還可以產(chǎn)生奮發(fā)向上的意識(shí)，能夠從中體會(huì)到親情。閱讀了這些文章之后，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生之間展開(kāi)辯論，將自己的觀點(diǎn)看法表達(dá)出來(lái)，各抒己見(jiàn)。教師還可以召開(kāi)演講會(huì)，讓小學(xué)生把文章的內(nèi)容以故事的形式表達(dá)出來(lái)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生從多種途徑獲得閱讀資料，讓小學(xué)生主動(dòng)投入到課外閱讀當(dāng)中，有助于小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用生本教育理念展開(kāi)教學(xué)，就是要將教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生展開(kāi)，讓學(xué)生在閱讀環(huán)境中獨(dú)立思考。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到閱讀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中從情感上理解作品內(nèi)容，以獲得良好的閱讀效果。對(duì)于小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中所獲得的成績(jī)要予以表?yè)P(yáng)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的自信心，自主地投入到閱讀中，對(duì)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量能起到較好的促進(jìn)作用。

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作者:黎銀花 單位:江西省宜黃縣黃陂鎮(zhèn)中心小學(xué)