導(dǎo)語：小學(xué)語文涵化教育理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)生的主體意識正逐步增強(qiáng)，而傳統(tǒng)以“教”為主的人才培養(yǎng)模式已顯現(xiàn)出一定的不適用性。在此情況下，涵化教育理念為語文教師指出了新的教學(xué)方向，即將“育”當(dāng)作主要的人才培養(yǎng)手段，在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：涵化教育;小學(xué)語文;教學(xué)研究

小學(xué)生的智力還不太成熟，機(jī)械性的知識傳授模式不僅很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，甚至?xí)サ魧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將涵化教育理念應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，以充分利用其有效價(jià)值，圓滿完成語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

一、涵化教育概念分析

在以涵化教育理念為指引開展學(xué)科教學(xué)活動之前，教師首先需要做的是全面分析與把握相關(guān)概念，以便為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好的理論基礎(chǔ)。（一）涵化所謂涵化，主要是指擁有不同文化內(nèi)涵的兩個群體持續(xù)接觸，經(jīng)過一段時間后，兩個群體文化發(fā)生遷移的現(xiàn)象。涵化理論又稱為培養(yǎng)理論，其核心觀念是借助潛移默化的影響方式將具有一定價(jià)值與意識傾向的內(nèi)容傳達(dá)給受眾人群，改變他們原有的思想觀念，使他們形成新的、具有現(xiàn)實(shí)性的社會觀念，而這也充分凸顯出了涵化理論本身所具有的主流價(jià)值觀影響特征。（二）涵化教育涵化教育是一種“涵養(yǎng)化育，自然天成”的教育理念。在具體的教育教學(xué)活動中，學(xué)科教師通常都會先對所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解與分析，進(jìn)而根據(jù)具體學(xué)情采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由而生動的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，這將有益于學(xué)生主動積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而在潛移默化中逐漸豐富學(xué)科知識，提高綜合素養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)中實(shí)施涵化教育的意義

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，涵化教育理念逐漸被一線教師所接受并用于指導(dǎo)具體的教學(xué)活動。以下將從兩方面對涵化教育的實(shí)施意義進(jìn)行分析。（一）踐行素質(zhì)教育的有效策略。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育理念的提出與推行，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語文教師不僅要擔(dān)負(fù)起基礎(chǔ)性的語文知識傳授任務(wù)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考探究、想象聯(lián)想等綜合素養(yǎng)。據(jù)此，小學(xué)語文教師可將涵化教育理念引入具體的教學(xué)活動當(dāng)中，并在此理念指導(dǎo)下克服灌輸式教學(xué)模式的影響，探索一系列諸如小組合作、視頻引用等更加適用的教學(xué)措施，這將有益于學(xué)生在課堂教學(xué)情境中接受潛移默化的教育，從而提高綜合素養(yǎng)。（二）適應(yīng)新時代小學(xué)生的綜合特點(diǎn)。近年來，隨著時代的發(fā)展與變革，小學(xué)生的整體心理結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，他們更關(guān)注自我，且較容易對教師產(chǎn)生對立情緒，此外，小學(xué)生的主體意識也在不斷增強(qiáng)，他們更希望在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的個性特長。鑒于此，涵化教育模式的優(yōu)勢就顯現(xiàn)了出來。涵化教育不同于以往的“說教”教育方式，其主張通過多樣化的教學(xué)策略將語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以益于學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中不自覺地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，最終在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的綜合能力。

三、基于涵化教育理念的語文教學(xué)策略

（一）精心布置環(huán)境，營造濃郁文化氛圍。語文是一門文化內(nèi)涵極其豐富的科目，在平時的教學(xué)活動中，教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)性語文知識的講解，同時還要高度重視學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。具體而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生精心布置教室，營造濃郁的文化氛圍。例如，在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬院?，為了?qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生精心美化、綠化教室。教師還可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)成小組，以“綠化祖國”為主題在教室后的黑板上設(shè)計(jì)主題鮮明、色彩紛呈的黑板報(bào)。在文化氛圍濃郁的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們自然會受到文化的熏陶。（二）注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)重要的，在此習(xí)慣的加持下，學(xué)生會積極主動地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，為師生配合進(jìn)一步開展教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。據(jù)此，在平時的教學(xué)過程中，教師就要多重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以益于學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，踐行涵化教育理念。例如，在正式為學(xué)生講解《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文之前，教師就可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師可以要求學(xué)生從歷史角度入手，通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理宋慶齡女士的相關(guān)信息資料；此外，教師也可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)題目，如：“宋慶齡女士為什么舍不得文中所述的兩棵樹？”在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還在獨(dú)立思考探究的過程中養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）動態(tài)視頻導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)生一般極易受環(huán)境影響而對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，如果是在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，他們自熱而然地就會擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情與動力，反之，學(xué)生很可能會慢慢對語文學(xué)科失去興趣。鑒于此，從課堂導(dǎo)入開始，教師就可以借助視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的視聽情境，營造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中受到感染，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河的主人》這篇課文時，教師就可以在導(dǎo)入過程中為學(xué)生播放一些視頻片段，從而為課堂增加創(chuàng)新元素。具體而言，教師可以將《黃河大合唱》這首歌播放給學(xué)生聽，同時配以氣勢磅礴的黃河奔流畫面，這樣一來，語文課堂的氛圍自然而然就活躍起來了，也為接下來的知識講授奠定了良好的情緒基調(diào)。（四）融入生活元素，增加學(xué)生知識理解深度。語文既是一門文化學(xué)科，同時也是一門生活實(shí)踐性課程，幾乎所有的語文知識都來源于人們對生活實(shí)踐的總結(jié)，同時也勢必將被學(xué)生用來指導(dǎo)實(shí)際生活。鑒于此，在平時的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適時引入一些生活元素，以降低學(xué)生理解的難度，同時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章蘊(yùn)含的精髓，在情境感染下加深對相關(guān)主旨內(nèi)涵的理解，最終為他們的實(shí)際生活提供科學(xué)指引。例如，《第一次抱母親》這篇課文向我們展現(xiàn)了母愛的偉大以及母子之間的親情，而這也是需要學(xué)生深入體會的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，教師必須拋掉單純的理論講解模式，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開展情境教學(xué)。具體而言，教師可以鼓勵學(xué)生們靜心回想一下母親對自己的關(guān)愛與付出，如有的學(xué)生說母親總是將好吃的飯菜留給自己，有的學(xué)生說每到下雨天母親都要來學(xué)校接自己，還有的學(xué)生說母親每天晚上很晚的時候都要來看一下自己是否蓋好了被子等。通過聯(lián)想生活經(jīng)歷，學(xué)生就在理解課文主旨的同時深刻體悟到了母親對自己深沉的愛。（五）重視合作討論，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。涵化教育理念重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。擁有了高水平的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會有信心、有能力參與到持續(xù)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以穩(wěn)步提升自身的綜合能力。據(jù)此，在平時的教學(xué)中，教師就要將小組合作這一有效的教學(xué)方式運(yùn)用到具體的教學(xué)活動當(dāng)中，以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》中“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人的小故事時，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后給各小組布置一定的任務(wù)。如：“請同學(xué)們想一下還有哪些詞語可以用來形容螞蟻呢？請同學(xué)們思考課文題目為什么叫‘生命橋’，其有著怎樣的深刻含義？請?jiān)谛〗M討論過程中將這座‘生命橋’畫出來?！痹谕瓿尚〗M任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都需要主動思考，進(jìn)而將自己的想法說出來，與小組同學(xué)積極討論，最終得出結(jié)論并完成任務(wù)。這樣，學(xué)生們就可以在獨(dú)立思考與小組交流過程中有效鍛練自主學(xué)習(xí)能力，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（六）組織實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力。涵化教育與實(shí)踐練習(xí)具有一定聯(lián)系，兩者都是通過一定的載體來對受教育者產(chǎn)生深刻影響，以促使其進(jìn)一步成長。因此基于涵化教育理念開展語文教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生的語文綜合能力得到切實(shí)有效的鍛煉與提升，教師可以在課堂講解之余帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動，以益于學(xué)生在真實(shí)情境中得到實(shí)踐鍛煉。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《陶校長的演講》這篇課文時，教師通常都會向?qū)W生傳授與演講相關(guān)的知識內(nèi)容，以增加學(xué)生的語文學(xué)識?；诖耍谡n下，教師可以組織學(xué)生開展一次演講比賽，鼓勵每個學(xué)生都參與其中，圍繞“品德”“愛”等主題準(zhǔn)備演講內(nèi)容。在此期間，學(xué)生可以跟同伴一起交流怎樣撰寫演講稿，也可以尋求教師的幫助，以寫出觀點(diǎn)正確而鮮明的演講稿。接著，學(xué)生需要進(jìn)行演講練習(xí)。最后，教師可以聯(lián)合其他教師一起對學(xué)生的演講活動進(jìn)行評判，以選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。經(jīng)過以上一系列實(shí)踐活動，學(xué)生的自主探究、拓展思維、合作交流等綜合能力就得到了切實(shí)有效的鍛煉。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，基于不斷變化的具體學(xué)情，涵化教育理念開始為廣大教師所接受并應(yīng)用于具體的教學(xué)活動當(dāng)中，但教師仍須在深刻把握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上不斷思考探索，以借助更加科學(xué)的教學(xué)手段將涵化教育理念的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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作者:荀以勇 單位:建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)