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一、效能建設，有的放矢

效能建設是管理科學的重要組成部分，是一種高層次的管理形式和載體，是以效能為基本目標，以實現優質高效為目的，把管理的諸要素有機結合在一起，依法履行職責的管理活動。在日常英語教學中也可以實施效能建設，英語教師在教學工作中要培養1-2名成績優秀、組織能力強、有責任心的課代表做自己的得力助手；再將全班分成若干個學習小組，根據班級實際確定每小組人數，一般5-6人為宜，每組再選出1-2名小組長。接下來就要進行效能分工，同時實行效能追究、效能問責制度。教師布置的學習任務，如檢查單詞、預習、作業、背誦情況等，教師只檢查課代表，課代表檢查小組長，小組長檢查自己小組的成員。這樣相互制約、共同進步，形成了“金字塔式”的管理體系，同時將效能追究落到實處。無論哪個環節出了問題，都將追究其“上層”的責任。另外，為了避免小組長包庇自己的組員，還可以讓小組長進行“換崗”。一組長查二組，二組長查三組……以此類推。英語教師在聽取課代表匯報的同時，還要經常不定期對各個環節進行監督檢查，做到效能監督，有效調控，讓英語課堂改革有的放矢。

二、評價機制，貫穿始終

“課堂教學即時評價”是指在教學活動中，評價者對評價對象的具體表現所作的即時的反饋判斷，是以“質的記敘”+“價值評判”為主的評價。換言之，就是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，貫穿于學習過程之中。有了良好的學習氛圍，還要有合適的評價機制。在選擇評價機制的時候要做到尊重每一位學生，保護他們的自尊心和積極性。在這一方面，要注意“多鼓勵，少批評”，對每節課上表現積極的學生或小組給予及時的評價和肯定。教師不要只關注優等生，要照顧全局，對積極要求進步的學生也要及時鼓勵，讓每個層次的學生都能體驗到“小小的成功”帶來的喜悅，不吝惜多給出一個“Good”“Excellent”“Welldone!”等。一節課上學生哪怕只有一處閃光點，如單詞拼讀準確率高、語法知識預習到位、討論積極、大膽發言、做題靈活等，英語教師也要善于捕捉到，以激發學生的學習興趣，提高課堂效率，促進課改工作順利進行。

三、教材使用，打破常規

課程標準對教材的使用提出了一些要求，就是“教師要善于結合實際教學的需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍和調整”。實施課改后，在英語教學中教師不要照本宣科，教材至上，要確立新的教材觀。在充分研究和了解教材的基礎之上，結合學生的實際情況對教材做一些內容的調整和方法的改變，打破常規靈活地利用教材。如在教新目標英語Goforit!七年級上冊的時候，我就大膽嘗試把Unit5Doyouhaveasoccerball?和Unit6Doyoulikebananas?以及Unit9Doyouwanttogotoamovie?安排在一起學習，因為這三個單元主題都是由“Do”引導的一般疑問句。在教八年級上冊的時候，我又嘗試把Unit1Howoftendoyouexercise?和Unit4Howdoyougettoschool?以及Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?安排在一起學習，因為這三個單元主題都是由“How”引導的特殊疑問句。經過重新排序整合以后，學生學習知識更具有連貫性，更易于梳理和掌握。另外，在教九年級英語時，我還把Unit9Whenwasitinvented?提到Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.前面來學，因為九單元涉及的內容是“被動語態”的知識，而三單元涉及的內容是“含有情態動詞的被動語態”。學生在沒用全面了解被動語態的基本知識，尤其是各種時態的被動語態的構成時，很難弄懂“含有情態動詞的被動語態”的構成,所以對教材重新編排順序以后能更好地為教學服務，為英語課改服務。

四、愛如細雨，潤物無聲

學生親其師，才能信其道。作為教師，我們要與學生建立良好的師生關系，做學生的朋友，尊重學生的人格，關愛學生的生活，關心學生的學習，關注學生的心理健康，關愛學生的成長。真誠的關愛會增強師生間的情感，英語教師應該做心思細膩的人，要與學生進行心與心的交流，用自己無私的愛去得學生的信任與支持。事無巨細，只要有愛就會有意想不到的收獲。在我的英語課堂上總有一個特殊的“notebook”(筆記本)，我們叫它“評價舞臺”，掛在班級的某一個地方。在上面寫滿了對學生的方方面面的評價，都是教師上完課以后的真實感受，記錄班級每節課后的小記，寫下來與學生進行心語交流，讓學生真正感受到教師對他們的愛。上面有我對學生的肯定、鼓勵、和希望，同時也有善意的“批評”。學生也可以在上面寫自己的想法、感受或者對英語教學的好的建議等等。這樣，大家共同交流、共同成長、共同提高。課改初期學生不是很積極，于是我在上面寫道：“同學們，你們都是充滿生機與活力的人，老師希望你們充分參與到我的課堂中，而不是讓我一個人唱獨角戲，希望同學們積極點！”后來學生慢慢進入了狀態，有個別學生相當積極，于是我們的評價中就有了：“XX同學本節課表現很好，希望你繼續努力。”記得有一次我生病了，嗓子很痛，聲音嘶啞，學生在上面寫道：“希望老師早日康復！”其實，“教無定法”，最基本前提是我們必須愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。教師的愛如細雨，潤物無聲，同時也會推進課改的進程。總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！課改的路還很漫長，探索出符合英語學科實際，適合學生發展，激發學生興趣的方法是我們每一位一線英語教師的責任。只要我們熱愛自己的事業，立足本職工作，用心去探索，一定會收到良好的效果。

作者：孫慧單位：山東省青島市城陽第十中學