導語：動漫設計與制作專業的課程改革與實驗研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：動漫專業涉及到動畫制作、影視后期處理、乃至裝潢設計等多個領域。近些年伴隨我國計算機技術的發展，動漫技術也得到了長足的進步。動漫產業的發展也如火如荼。從以往的欣賞國外的動漫代表作，到制作自己的具有特點的動漫大作，可以說，動漫設計與制作領域獲得了成功。我國的動畫從早期的水墨山水畫靜態的動畫，發展到現在的立體三維的富有民族特點的動畫。代表作《秦時明月》深受國人喜愛。動漫產業的發展，推動了對相關專業人才的需求。但是這種需求是具有專業要求的，不同的企業和單位是有相對的側重性的。比如一些動漫制作企業，希望專業人才具有美術、建模、故事藍本創造等能力，而一些地方的電視臺則更加側重對影視作品的后期處理，能夠熟練的操作一些常用的影視處理軟件。動漫專業要培養符合社會需求的人才，就要與社會接軌，走出閉門造車的困境。要敢于改革敢于創新，為培養人才做出努力。本文就動漫專業當前的發展現狀、存在的問題以及如何針對這些問題進行改革進行了詳細的闡述。

關鍵字：動漫專業;影視;企業研究;實驗;改革舉措

1高職動漫專業現狀與問題分析

高職動漫設計與制作專業招生情況良好，眾多的高中畢業生都想投入到相關的動畫制作與影視處理行業當中。高職動漫專業也在不斷的引進相關專業的教師，不斷壯大教師隊伍。畢業生逐步走入到動畫制作企業與電視臺等相關工作崗位中。高職的知名度也因此得到不斷提升。這些成績都是可喜的。但是不得不注意到的是，高職的動漫設計專業也存在著較多問題。首先，高職培養動漫專業學生的模式，仍然沿用以往的模式。而動漫企業卻在不斷的發展。這使得動漫專業的學生所學習的知識出現了與實際應用之間的裂痕。舉例來說，影視處理中常用軟件的版本在不斷升級，甚至更換了功能更加強大的軟件。而教學環境中仍然在使用老版本的教學軟件，甚至沒有這些軟件。這讓學無以致用。其次，高職學生就業目標不準確。一些高職學生認為，動漫專業具有發展前景，需要人才數量大，那么只要進入相關的高職，混得專業的文憑就可以走入心儀的工作崗位。這是非常錯誤的觀念。動漫設計與制作的相關企業，經過數年的發展，已經產業化成熟化。對于自己需求的人才有了明確的標準和更高的要求。即便是動漫專業畢業的人才，也要考核擇優錄取。所以高職的學生必須要努力學習，獲取實踐實驗經驗，完善自身，培養職業素養，提升就業競爭力。更進一步，可以對心儀企業近幾年的應聘情況進行了解，有的放矢，才能夠更加提高成功概率。獲得崗位機會。再次，動漫設計與制作專業受到高職發展的制約。動漫專業側重實踐能力，需要在不斷的實驗與實踐培訓中，指出學生能力的不足，給予操作指導。促進學生理解。不斷加深對動漫建模、動漫設計理念的理解。而高職院校發展時間較短，實驗設施有限，客觀的實驗環境也造成了動漫設計與制作專業的教學難題。

2動漫設計與制作專業的改革與實驗措施

2.1校企合作，定位準確，進行課程改革

走出靜態模式，與企業互動，建立合作模式，爭取雙贏局面。動漫設計與制作的人才，就業目標明確。都想走入到動漫產業中，從事專業的設計和策劃工作。所以專業可以與本省的動漫制作或者設計企業進行合作洽談。建立合作模式。例如訂單式培養、頂崗實習、建立校中廠為企業節省資本，為學生提供實驗與實踐的場所，類似的模式如此等等，不一而足。可以根據學校和企業的具體需求進行選擇。在與多個企業建立合作后，可以發現并總結規律，在這些企業中，需要的主要技能是什么，工作流程中，常用操作有哪些。把這些提取出來，作為教學的重點。可以與企業共同商議，設定教學內容（尤其是訂單式培養合作模式）這樣可以讓教學更加生動，符合工作崗位的需求，符合學生就業的需要，真正實現培養動漫專業人才的目標。

2.2走入學生，促進了解，教學相長

學技能，漲本領，教師責任重大。要做好教導的責任。但是實現技能增長，獲取本領最重要的是學生自身。因為沒人能代替自己獲取技能與本領。教師重教學，做好教導工作；學生知努力，不斷爭上游；這兩者并不矛盾。甚至是關聯的。從教師角度：要具備較高的教學水平，采用多樣化的教學手段，爭取提升學生學習的興趣。不斷學習，更新知識，全面提升素質，展現給學生更加優異的一面。針對動漫設計與制作專業的特點，應該側重實驗與實踐，為學生創造實踐機會，鍛煉實踐本領。從學生角度：要認真接受知識，學習技能。不能因惰性與無趣而放棄學習。要為自己想要達到的目標去努力。這些是理想狀態下，可能因某些因素，學生和老師都會出現一些不足或者問題。那就需要老師與學生的相互交談、互相理解、溝通。得到彼此的認可，在教學中促進學生學習，在學習中支持教師教學，打造教學相長的學習氛圍。

作者:宿佳寧 曲慧麗 單位:哈爾濱職業技術學院

參考文獻

[1]陳睿,孫友全.高職教育的動漫設計與制作專業存在的問題及對策[J].職業技術.2010(11)