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［論文關鍵詞］新課程；改革；民主

［論文內容摘要］我國第八次基礎教育課程改革的一個鮮明特點就是民主化，在課程改革的組織推進、教學改革、課程標準、課程評價方面,都蘊含著豐富的民主思想，它必將有效推動我國基礎教育民主化進程。

當前，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革表現出的一個鮮明特點就是趨向民主化。新課程改革的核心理念是關注人——一切為了每一位學生的發展。體現了新課程改革的民主思想，意味著教學過程中每一位學生的個性都將獲得充分伸展，我國基礎教育課程將擺脫培育精英主義的窠臼和狹窄的升學取向，追求教育民主。

一、新課程改革的組織推進遵循了民主化原則

新課程改革從開始準備、醞釀，到設計、決策，再到正式啟動與試驗，始終堅持了民主參與的課程運行機制。

新課程改革啟動之前，國家教育部就積極引進競爭機制，廣泛吸納全國重點大學、科研單位以及各地教育行政部門的力量，進行多項基礎教育課程改革項目研究，并在全國14所大學相繼設立了“基礎教育課程研究中心”。新課程改革的指導性文件《基礎教育課程改革指導綱要》在正式公布之前，也從多個層面廣泛征求了各地、各方面人員的意見，如教育界、企業界、學術界、派和學校、家長、學生等，歷經兩年修訂了27次，其形成過程，本身就是一個開放、民主的構建過程。新課程在實施推廣中，也向社會各界敞開了大門，各試驗區紛紛建立由行政人員、教育專家、校長、教師、社區代表、家長代表等多方人員組成的課改領導小組。

二、課程標準的重新建構滲透著民主意識

《走進新課程》一書明確指出：“新課程標準是國家對學生在某一方面或領域應該具有的素質所提出的基本要求，是一個面向全體學生的標準。”這句話鮮明的指出新課程標準的著眼點是全體學生的發展，是一個絕大多數學生經過努力都能夠達到的最低限度的要求，而不是最高標準，這為每一位學生獲得發展和成功提供了理論基礎，充分體現了教育的公平性、公正性和民主性。

新的課程標準注重讓學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，最終實現向關注每一位學生的全面發展的歷史性轉變。新的課程標準注重提高和發展全體學生的科學素養和自身素質，強調每一位學生都將得到個性化發展，這樣就給每個學生提供了發展潛能的公平機會。

三、教學改革推進著新課程的民主化進程

1.學生學習方式的轉變。這是本次改革的顯著特征和核心任務。新課程大力倡導“主動、合作、探究”式的學習方式，強調學生是學習和教育的主人，教師應該為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會。倡導“主動、合作、探究”式學習，是基于對學生個性和興趣的尊重。課堂上，學生不再是被動的知識接受者，而是活生生的具有生命的人，課堂呈現出一個師生互動、生生互動，互教互學的生機勃勃的學習場面，沒有人會被教師無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判，學生的自主性、獨立性、能動性和創造性因此得到真正的張揚和提升。

2.教師角色行為的轉變。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”①新課程強調教師應該成為學生學習的促進者和引導者，成為教育教學的研究者，要求教師從居高臨下的權威走向平等，和學生一道去尋找真理，一起分享情感和幸福。新課程要求改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理政策。

3.教學管理制度的重建。很多學校“把規章細則化，標準化，而且配以量化評分和經濟懲罰，簡直把教師和學生當成管教的對象，學校領導變成了監工，依法治校變成了以罰治校”②，嚴重摧殘著廣大師生的精神。新課程要求學校構建新的管理制度，成立由教師、學生、家長、教育專家和社會知名人士參加的各種校務委員會、教職工代表大會以及學生代表大會，使廣大教師和學生通過法定的形式和正常的渠道參與學校管理，加強學校的民主監督，讓廣大師生真正成為學校的主人，教育重新回歸本質狀態。四、課程評價的發展與改革蘊含著民主化思想

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，新課程的評價目標是“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”③，甄別與選拔已不再是評價的唯一，它更加關注師生每個個體的進步和多方面的發展潛能。

新的課程評價標準不僅要關注學生的學業成績，還要關注個體多方面潛能的發現和發展，了解個體發展中的不同需求，促進每一個個體在原有水平上的提高；不僅關注結果的終結性評價，還關注過程的形成性評價，重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而實現個體的價值，民主思想孕育其中。

注釋：

①李建平：“教師教研不能無土栽培”，載《中國教育報》2001年10月10日。

②朱慕菊等：《走進新課程》第136頁，北京師范大學出版社2002年版。

③曾琦等：《新課程與評價改革》第6頁，北京師范大學出版社2001年版。