導語：工匠精神融入化工儀表及課程改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將“工匠精神”融入《化工儀表及自動化》課程中，可培養學生操作謹慎、膽大心細、精益求精的職業習慣，為將來工作奠定堅實的基礎。

關鍵詞：工匠精神;化工儀表及自動化;改革

0引言

1新疆石河子職業技術學院應用化工生產技術專業基本情況

1.1網絡課程建設與使用情況

新疆石河子職業技術學院應用化工生產技術專業，已建設《化工儀表及自動化》、《化工原理》、《化工工藝》等多門網絡課程，基本實現網絡與課堂教學的一體化教學。

1.2學生對工匠精神認識現狀

經調查可知，45%的學生對工匠精神的認識停留在“聽說過，了解一點”的層次，60%的學生對工匠精神的概念、重要性以及與化工專業技能之間的關系認識比較清晰。對于工匠精神的核心內容，每個學生的理解不同，認識不統一;90%的學生贊同“工匠精神”在將來工作中很重要。但大部分學生在課堂上不愿聽講，沉迷于手機或電腦游戲，學習的主動性和積極性下降，忽視對專業課程的學習。據有關數據顯示，大部分學生對與入校的專業選擇存在盲目性，通過一段時間的學習之后發現自己對本專業的興趣不夠而喪失對專業課學習的主動性。

2《化工儀表及自動化》課程融入“工匠精神”的必要性

2.1《化工儀表及自動化》課程的地位和作用

《化工儀表及自動化》是應用化工技術專業的核心課程，是化工工藝人員和化工過程自動化調節人員必須掌握的一門專業課。通過學習化工典型單元過程自動控制方案，使學生掌握化工廠中常用的儀表的類別、結構和性能，自控制原理及方法，掌握儀表流程圖的繪制和儀表的選用，掌握化工典型單元過程各參數工藝調節方法是學生走向化工中控操作崗位的必備技能。《化工儀表及自動化》課程著重點培養學生會調節生產工藝中各參數的指標，準確無誤地完成常規的產品成分在線分析檢驗工作，正確地識讀每塊儀表的檢測值，精準調節每個參數值。培養學生培養分析與解決實際問題的能力、實事求是的科學態度和精益求精的職業精神。

2.2工匠精神的培養是職業教育發展的需要

（1）有利于學生職業能力

對于將來從事中控操作的應用化工生產技術專業的學生來說，必須掌握化工儀表的識圖，工藝參數的調節，化工單元自動控制方案，更要具有良好的職業道德和精益求精的職業精神。化工總控人員必須尊重熱愛中控操作，了解崗位特點，掌握各化工單元的控制方案，各工藝參數調節方法，能準確判斷常見事故及排除方法。做到精益求精，提升自身的職業能力，適應行業的發展。高職學生不僅要學好理論知識，更要錘煉技藝，把握一種技能甚至是技藝，把工匠精神的培育變成行動上的自覺，進而內化為一種價值追求，而不是急功近利、眼高手低的功利主義者。

（2）有利于教師發展

慕課背景下，要求職業院校的專業教師應具有扎實的教學能力和較強的專業操作技能，同時具有精益求精的工匠精神。這樣才能將“工匠精神”有機地融入到每一堂課中，從而潛移默化地影響學生。

（3）有利于職業院校的發展

當今社會，競爭十分激烈，職業院校要發展，必須培養出高水平的畢業生。畢業生不僅要有扎實的理論基礎，精湛的操作技能，還要有良好的職業道德。近幾年，很多職業院校急功近利，只重視對學生專業技能的培養，忽視了職業精神的培育，導致畢業生就業穩定性較差，掌握的專業技能難以發揮。可見，培養具有工匠精神的職業道德能給學校帶來更好的效果，也為高職院校的發展提供良好的契機。

（4）有利于企業技術發展

隨著科學技術的進步，企業自動化程度越來越高。化工專業學生，學好《化工儀表及自動化》將來對接的化工崗位是企業中控崗，嚴謹的工匠精神是企業安全生產的必要條件;企業要生產優質產品，中控人員必須按照工藝要求，精準調節每一個工藝指標。因此精益求精是企業的核心競爭力。企業的發展任重道遠，離不開工匠精神的支撐。

3工匠精神融入《化工儀表及自動化》的課程改革措施

3.1培養具有工匠精神的專業教師

基于慕課時代背景，作為專業教師，不僅要有扎實的理論基礎和操作技能，還需要有精益求精的工匠精神，所以，要求專業教師不斷學習，掌握工匠精神的內涵和精髓，講“工匠精神貫穿于整個教學中。培養專業教師的工匠精神的途徑主要是:首先，教師自學工匠精神相關理論知識;其次，積極參加學校外派學習，努力提高自身專業技能水平;再次，與校企合作企業對接，定期或不定期地組織教師進掛職鍛煉、頂崗實習，明確企業相應崗位對人才需求的規格;最后，考取《化工總控工》（技師/高級技師）職業資格、考評員，充分掌握職業鑒定的要求，根據職業鑒定要求培訓學生。

3.2將“工匠精神”融入《化工儀表及自動化》網絡教學平臺

在《化工儀表及自動化》網絡教學平臺中，加入“工匠精神”培養講座，作為本課程學習任務，是學生系統深入的學習。學生對工匠精神的概念、重要性以及與化工專業技能之間的關系認識比較清晰，統一思想明確于工匠精神的核心內容。使學生在學校里就養成做事認真負責、精益求精的職業習慣。

3.3將“工匠精神”細化到技能訓練中

在《化工儀表及自動化》課程技能訓練中，以典型的化工單元的自動控為例，嚴格以“精準”要求學生，認真完成每一個參數的調節。不僅要對整個操作流程步驟準確、追求極致，更要對溫度、壓力、流量、液位、組分分析等參數精準到位，操作細節和控制質量中可充分體現嚴謹、耐心、精益求精的工匠精神。培養學生在學校就有工作認真、操作謹慎，膽大心細、精益求精的職業習慣，為將來工作奠定堅實的基礎。

3.4以賽促教，進行《化工儀表及自動化》教學改革

以化工總控工技能大賽引領《化工儀表及自動化》技能教學，圍繞技能大賽，整合教學內容，以“必需、夠用和實用”為準則，由“全面教學”轉向“精細化任務式教學”，采用針對性較強的技能訓練，全真模擬大賽環節，指導學生實場訓練，提高操作技能。以技能大賽標準進行期末考核。通過改革，全面擴展延伸至以技能大賽引領課程改革、專業建設。

4結語

總之，“工匠精神”是化工企業員工的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”是高職院校學生職業素養培育一部分，“工匠精神”的培養在職業教育體系中至關重要。在不斷推廣網絡授課形式的形勢下，探索在《化工儀表及自動化》課程中融入“工匠精神”是一種有益的實踐，有利于培養學生操作謹慎，膽大心細、精益求精的職業習慣，為將來工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]莊西真．多維視角下的工匠精神:內涵剖析與解讀[J].中國高教研究，2017,(5):92-97．

[2]葉美蘭，陳桂香．工匠精神的當代價值意蘊及其實現路徑的選擇[J].高教探索，2016，(10):27-31．

[3]曹夢竺，王鋒，閆艷.高職分析化學實驗操作中工匠精神的培養[J].河南化工，2018，(35):58-59.

[4]顏雪琴徐海霞.基于工匠精神的應用化工生產技術專業診斷與改革[J].當代化工研究，2018，(02):68-69.

[5]閆偉.應用型人才工匠精神的培育研究[J].理論與研究,2017，(09):99-010.

作者:顏雪琴 王冰凝 單位:新疆石河子職業技術學院