導語：計科專業(yè)畢業(yè)設計教學模式研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文從分析計科專業(yè)畢業(yè)設計的特點和存在問題著手，提出基于微信、QQ平臺和校園網絡資源的多元混合教學模式的改革研究。該研究對解決當前畢業(yè)設計共性問題是一個重要探索，可推廣到其他專業(yè)的畢業(yè)設計管理中去。

關鍵詞:畢業(yè)設計;多元混合;教學模式

畢業(yè)設計是理工科學生本科階段最后一門實踐性課程，是檢驗學生能否合格達到專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合考核環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才的重要教學實踐性環(huán)節(jié)，是解決理論與實踐相結合，教育與生產勞動相結合的一項重要舉措，是培養(yǎng)和提高學生獨立分析問題、解決問題能力的一次綜合訓練，也是對學生在校學習期間所學知識的實際考察。為學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術工作打下堅實的基礎。計算機專業(yè)與技術（簡稱計科）專業(yè)是一個重實踐的應用型專業(yè)[1]，要能綜合本專業(yè)的主干課程和專業(yè)課的基本理論、基本知識和基本技能。使學生掌握畢業(yè)設計的全過程，獲得全面訓練，包括資料的收集與消化、方案的選擇與設計、結構設計與計算、性能分析指標的分析與論證、技術的研發(fā)設計等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計不單純是學生所學各科知識的基本應用，而是各種知識和能力的進一步深化理解和提高，培養(yǎng)學生具有正確的思想方法和較強的思維能力以及工程應用能力。

一、本校計科專業(yè)畢業(yè)設計現狀和問題

我院畢業(yè)設計由畢業(yè)選題、畢業(yè)設計和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)構成。在每年的10月份學院會收集老師的畢業(yè)選題，在通過學術委員會的研究討論，最終確定下今年的畢業(yè)設計選題。然后把這些選題發(fā)給學生，在選題中采取雙向選擇，即學生可以挑選課題，挑選指導老師；指導老師也可以挑選學生。選題要求一人一題，即每個學生都有自己獨立的設計選題。選題工作確定后就進入了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計的整個過程，要求學生在教師的指導下，獨立完成所承擔的設計課題的全部內容，內容主要包括：①通過調查研究和畢業(yè)實習，收集和查詢有關技術資料，完成選題任務書﹑開題報告等準備工作；②進行課題方案的選擇、分析與設計；③根據課題的要求進行上機實驗代碼編寫﹑調試及分析等工作；④撰寫畢業(yè)設計（論文）。最后參加畢業(yè)答辯，演示系統。畢業(yè)設計選題在四年級上學期完成后，整個畢業(yè)設計過程都在大四下學期，迫于就業(yè)壓力[2]，大四下學期很多學生都忙于找工作，研究生和公務員面試準備，能放在畢業(yè)設計的時間就相對較少。并且很多用人單位還要求學生在單位實習，造成了學生在校時間的減少。這些都導致我們指導老師不能經常見到學生本人，就很難及時了解學生的設計進度，對一些嚴重進度滯后的學生督促不到位的話還會影響他們后面的畢業(yè)答辯和畢業(yè)時間。另外還有一個問題就是一個指導老師一般都同時指導幾個學生，而整個畢業(yè)環(huán)節(jié)有很多瑣碎的事情，比如要求學生上交開題報告，要求學生交實習日記等一些事情，這些事情老師往往要重復交代。而且學生在整個畢業(yè)設計期間會有一些共性的問題，論文撰寫期間一些經常犯的共同錯誤，指導老師如果一個一個去給學生說的話，反而效果不好。所以我們迫切需要一個能把指導老師和學生集合在一起，突破時間和空間范圍的平臺，這樣就可以起到事半功倍的效果。

二、畢業(yè)設計多元混合教學模式改革研究

1.基于微信平臺的畢業(yè)設計教學模式。微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序[3]。由于其支持跨通信運營商、跨操作系統平臺，并能免費快速地傳送文字、圖片、音頻視頻等功能，已經成了每個人只能手機上必裝軟件之一。前文所述，畢設期間正是學生找工作面試的時間節(jié)點，很多學生缺乏經常與指導教師面對面交流的機會，所以存在一些學生拖到快答辯才主動聯系指導教師的被動情況，大大影響了學生的畢業(yè)設計質量。而微信的及時性和普及性能作為畢業(yè)設計教學改革的技術支持。微信的功能中包括多人群聊、視頻通訊、實時對講三種形式[4]。畢業(yè)設計期間一個指導老師同時指導多名學生畢業(yè)設計，很多事情都是需要每個同學都通知到的，這個時候微信群聊就發(fā)揮作用了。指導教師只需要建一個群，把所有的學生拉進群聊中，有什么通知或注意事項都可以在群聊中，就不用一個一個的通知。并且一個指導教師的課題方向很多時候都是相似或相近的，學生在畢業(yè)設計期間碰到的問題很多也存在共性問題，教師在群聊中回答某個同學的問題，對其他同學來講可能也是正碰到的或將碰到的問題。這個時候就大大減少了指導教師的工作量，不需要就一個問題反復解答。另外計算機專業(yè)的畢業(yè)設計很多時候都是設計系統或網頁，如果學生在外面找工作或實習，那么教師很難掌握學生的進度。但是微信中的視頻通訊則可以讓指導教師查看學生的系統設計，并能發(fā)現相關問題，幫助解決。而實時對講可以讓群里的學生都參與到一個問題的討論中，可以讓學生在討論中增加設計經驗，從別人的問題中汲取經驗教訓。這些都是微信平臺對畢業(yè)設計期間的師生聯系提供的高效便捷的幫助。2.基于QQ平臺的畢業(yè)設計教學模式。微信雖然能提供師生之間的快速便捷的聯系，但微信主要提供的是線上的交流互動。而在整個畢業(yè)設計期間，教師和學生之間是經常有文檔往來的，這一點微信就缺乏這樣的功能。所以除了微信群以外，指導畢業(yè)設計的教學還應該建立QQ群，把所有的學生拉進QQ群。畢業(yè)設計開始之初，教師要向學生畢業(yè)設計任務書，并要求學生做出相應的開題報告。這些電子文檔，都可以通過QQ群中的群發(fā)文件，每一個學生都可在群文件中下載相應的電子文檔。并且每一個學生的開題報告也可以通過QQ郵箱發(fā)給指導老師。指導老師拿出一份作為樣板，在文檔中批注好每一處問題后，發(fā)送到群文件中。這樣每個同學都能知道如何去修改自己的開題報告。包括后面的中期檢查、畢業(yè)論文等，凡是這種電子文檔，我們都可以通過QQ群文件的形式發(fā)送和指導完成。這樣避免了指導教師的很多重復工作。3.基于校園網平臺的畢業(yè)設計教學模式。微信和QQ平臺只是在溝通和文檔共享中提供了便利和快捷，解決了學生就業(yè)和畢業(yè)時間沖突不能長期在校的矛盾。但計科專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，在畢業(yè)設計期間需要查閱很多的參考資料。在校期間，課程安排上不可能給學生講授所有開發(fā)語言工具和數據庫工具，而計算機學科又是一個更新換代非?？斓膶W科。學生需要了解當前行業(yè)中的領先技術，并能查閱相關參考資料。學校和院系雖然都有圖書館，但紙質圖書出版周期比較長，很多新型的流行技術都不能在圖書資料中找到。這時學生就要借助豐富的網絡資源。網絡上雖然資源豐富，但是很多都是需要收費查詢的，這對于還處于求學期的大四學生來說，這還是一個比較大的負擔。我校圖書館現有館藏紙質圖書150余萬冊，擁有電子圖書300多萬冊，以及中國知網、萬方數據知識服務平臺、超星數字圖書館、讀秀學術搜索、百鏈、超星學術視頻、大成老舊刊全文數據庫、中經專網、新東方多媒體學習庫、銀符考試題庫、中國高等學校教學資源網、Elsevier的SD數據庫、SpringerLink外文數據庫、EBSCOhost外文數據庫、金圖外文數字圖書館、EBM外文圖書數據庫、藝術博物館影像圖庫、CAMIO藝術博物館在線、DII與TI、EPS數據平臺、知識產權綜合信息服務平臺、陶瓷行業(yè)特色專題專利信息服務平臺、超星移動圖書館和微信圖書館等40多種中外文電子信息資源。在校學生可以通過校園網免費查閱這些庫，搜索到有關行業(yè)新技術的文章和發(fā)展趨勢。另外我校也為方便教職工和學生在校外能訪問圖書館電子資源，也開放通過VPN設備訪問圖書館電子資源的通道。這就解決了學生因在外實習或面試而不能查閱最新文獻的問題。4.其他配套相關教學模式。畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，每一屆畢業(yè)生答辯的時候，我們都組織二、三年級學生前去觀摩學習。他山之石，可以攻玉。通過這樣的現場觀摩，讓學生知道畢業(yè)答辯應該怎么介紹自己所做的工作，如何向答辯老師展示自己的系統以及如何回答老師的問題。這樣的實戰(zhàn)學習，比課堂上一板一眼的講解，更加印象深刻，學習效果更好。并且每年我們都會評選出優(yōu)秀畢業(yè)設計，把這些優(yōu)秀畢業(yè)設計論文整合成冊校內打印分發(fā)?！秲?yōu)秀論文集》中有這些優(yōu)秀學生的信息，畢業(yè)設計的思路以及論文的縮編稿。學生可以在圖書館借閱到歷屆的優(yōu)秀論文集，也能學習到這些論文的寫作技巧，以及論文中的一些有意義的設計方案和方法。學校也能利用這些優(yōu)秀論文集，將其作為一個存檔和宣傳資料[5]。

三、總結

畢業(yè)設計是學生大學四年的最后一門課和最后一份考卷，是真正獨立完成的一項設計工作，這也是幫助他們走向社會的一個過渡性課程。所以如何合理有效的管理好畢業(yè)設計工作是每一個專業(yè)的重點工作。計科專業(yè)這種基于微信、QQ平臺和校園網絡資源的多元混合教學模式是在當前互聯網環(huán)境下的一個非常有效的改革，可以推廣到其他專業(yè)的畢業(yè)設計教學管理中去。

參考文獻

[1]臧利萍，張亞培.基于就業(yè)導向的鄭州航院計算機卓越人才畢業(yè)設計改革[J].勞動保障世界，2016.7.

[2]馬華繼，汪艷寧，張景麗，苑宏英，田素鳳，焦秀梅，王棟.“互聯網+”時代給排水科學工程畢業(yè)設計教學模式的探索與思考[J].中國現代教育裝備，2017.（12）.

[3]“微信”網絡時代的變革者[J].中國存儲，2016.8.

[4]王瑞珍.微信支持下的高職思政理論課混合式教學研究[J].時代農機，2017.10.

[5]羅小濤.微信公眾平臺輔助下的視覺傳達畢業(yè)設計教學實踐探究[J].科教導刊，2017.10.

[6]王琳琳，周濤，鄭鳴之，沈岳良，陳瑩瑩.融入微信、QQ網絡平臺的教學模式在工程生理學課程中的應用優(yōu)勢解析[J]中國高等醫(yī)學教育，2018.2.

作者:胡靜芳 李步升 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學