導(dǎo)語(yǔ)：如何推進(jìn)小學(xué)課改研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)在很多小學(xué)規(guī)模越來(lái)越大、擁有多個(gè)校區(qū)，這些學(xué)校在整體推進(jìn)課程改革時(shí)，面臨師資力量參差不齊、教師備課各施各法、教學(xué)知識(shí)資源分散、教師之間缺乏交流等諸多問(wèn)題。

廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)就是這樣一所擁有3個(gè)校區(qū)、270多名教師、99個(gè)班、4500多名學(xué)生的大規(guī)模小學(xué)。學(xué)校通過(guò)多年改革探索，找到有效促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的抓手，在推動(dòng)多校區(qū)的課程整體變革上形成了自己的經(jīng)驗(yàn)。

以教學(xué)資源的集約化促進(jìn)教師共同體的生成教育資源的集約化是指將教學(xué)過(guò)程的知識(shí)分類碎片化，使之能為不同發(fā)展類型、不同發(fā)展階段的教師共享，在共享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師共同體的共生。廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)以集體備課為路徑，通過(guò)知識(shí)分類整理，形成了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的知識(shí)列表”，產(chǎn)生了一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；通過(guò)對(duì)集體備課產(chǎn)生的優(yōu)秀案例進(jìn)行分析，總結(jié)出集體備課的5種實(shí)踐方式和6項(xiàng)流程。

學(xué)校用3年左右的時(shí)間，建立起校際合作分工機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)地教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，通過(guò)搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)知識(shí)資源流動(dòng)、共享的平臺(tái)，傳播、分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)高效的備課方法。這些方法和措施，在很大程度上改善了原來(lái)的教學(xué)知識(shí)生成、教學(xué)資源分布和先進(jìn)備課方法運(yùn)用的“粗放”狀況，大大提高了教師備課的效率和質(zhì)量，縮小了不同校區(qū)教師備課的差異。

以教科研一體化推動(dòng)課程整體變革在此基礎(chǔ)上，龍口西小學(xué)以集體備課技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為突破點(diǎn)，推進(jìn)教科研一體化，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模小學(xué)課程的整體變革。首先，按照“提取與學(xué)習(xí)知識(shí)—傳遞與共享知識(shí)—應(yīng)用與創(chuàng)新知識(shí)”的思路設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的集體備課活動(dòng)，借助“基于教學(xué)知識(shí)管理的區(qū)域集體備課測(cè)評(píng)表”等精細(xì)化測(cè)評(píng)工具，評(píng)價(jià)提升集體備課的效果，有針對(duì)性地對(duì)集體備課的過(guò)程實(shí)施精細(xì)化、集約化管理，并且從中尋找提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效抓手。

其次，實(shí)施跨校區(qū)集體備課，促進(jìn)閱讀從活動(dòng)化向課程化轉(zhuǎn)變，整體提升師生閱讀品質(zhì)。結(jié)合單元整體教學(xué)，圍繞“閱讀—思考—表達(dá)”的思路開(kāi)展主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建以兒童為本位、以閱讀素養(yǎng)為核心的校本閱讀課程。

在對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行梳理以及分析的前提下，教師們將“海量深閱讀”確定為龍口西小學(xué)的校本課程。“海量”閱讀指的是各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同的認(rèn)知水平，要達(dá)到一定的閱讀量，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)起與年齡相匹配的閱讀能力。“深閱讀”指的是閱讀的高度參與、深度體驗(yàn)，閱讀效果顯著。“海量閱讀”是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。“深閱讀”是在“海量閱讀”的基礎(chǔ)上，通過(guò)聚焦一個(gè)主題，使閱讀系列化、主題化，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展及素養(yǎng)提升，謀求閱讀效益的最大化。再其次，教科研相結(jié)合，在教研中尋找問(wèn)題，在科研中解決問(wèn)題。龍口西小學(xué)先后經(jīng)過(guò)7項(xiàng)課題的研究，構(gòu)建了包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、閱讀素養(yǎng)和個(gè)體成長(zhǎng)3個(gè)層面、12個(gè)要點(diǎn)的海量—深閱讀課程體系，編寫了一系列適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)用書。

最后，線上線下融合，開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的海量—深閱讀集體備課，拓展閱讀渠道，推動(dòng)學(xué)校面向未來(lái)辦學(xué)。學(xué)校應(yīng)用廣州市智慧型閱讀平臺(tái)，為學(xué)生搭建“讀好書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書”的人、書、網(wǎng)體系應(yīng)用服務(wù)，提供個(gè)性化、分級(jí)分類的優(yōu)秀書單推薦服務(wù)，開(kāi)展導(dǎo)讀、閱讀記錄與分享、主題閱讀、課程活動(dòng)、整本書閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，建立學(xué)生個(gè)性化閱讀檔案。從2005年9月至今，龍口西小學(xué)歷經(jīng)14年的探索，建立起具有本校特色的小學(xué)集體備課模式，構(gòu)建了海量—深閱讀課程體系和實(shí)施策略體系，有效促進(jìn)了學(xué)生與教師共同發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校的整體性變革。龍口西小學(xué)參加廣州市2017年陽(yáng)光評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，六年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)總成績(jī)遠(yuǎn)高于市、區(qū)、直屬學(xué)校的平均值，也高于2016年學(xué)校抽測(cè)的平均值；六年級(jí)學(xué)生總閱讀量與經(jīng)典著作閱讀量高于市區(qū)平均水平。龍口西小學(xué)教職工近年來(lái)開(kāi)展與區(qū)域集體備課及海量—深閱讀相關(guān)的課題研究7項(xiàng)，出版專著4套，發(fā)表相關(guān)論文14篇，研究成果在全國(guó)起到良好的輻射作用。

作者:陳武 姚燕渙 單位:廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)