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【摘要】文章分析了留守兒童家庭教育缺失導致的突出問題，認為其教育缺乏的原因主要是家長監護意識缺失，留守兒童監護人自身的局限，家長對私立學校、封閉管理學校的過分信任。解決留守兒童家庭教育缺失問題的對策是：打破地方教育制度壁壘，普及家長教育，培養和扶持留守兒童服務機構，重視心理健康教育。

【關鍵詞】留守兒童；家庭教育；問題；對策

隨著城市化的迅猛推進，在城市化全方位改變人口和財富流向的時代大背景下，農村留守兒童家庭教育問題成為焦點。這些兒童長期得不到父母的庇護和關愛，在身心健康、學習生活等方面或多或少地存在失管、失教問題,不同程度影響到家庭和諧、社會穩定。

一、留守兒童家庭教育缺失導致出現的突出問題

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保證，生活沒希望。”這民間流傳的順口溜是留守兒童生存狀況的典型寫照。由于家庭教育缺失，導致以下問題產生：1、安全隱患。農村監護人往往比較忙，疏于對孩子的監管，加之農村的半坍塌狀危房多、堆放的柴火多、池塘水渠河流多，自然安全隱患多。據統計,中國每年有將近5萬名兒童死于意外傷害,其中大部分是留守兒童，多地頻發留守兒童遭性侵、溺水意外事故。2、冷漠、厭學。留守兒童長期的親情缺失導致孩子表現出人際關系冷淡、學習缺乏熱情的問題。再者監護人文化水平不高不重視學校教育，孩子的潛意識里卻以為大人們沒有接受高等教育一樣能掙錢生活，所以厭學是留守兒童普遍的問題。3、“幫派化”傾向。據《新華每日電訊》所載，《底層少年“幫派化”背后的農村問題》顯示數據：調查的樣本學校有75%的幫派化少年屬于留守兒童。這是因為留守兒童的家庭支持弱化，不得不去尋求一種外在的保護體系和歸屬感，“幫派化”是一種實際的保護需求，更是一種潛在的心理依靠。4、花錢無節制。一方面一些父母長期在外打工或做生意，主動給孩子提供過多的金錢物質以彌補缺失的愛所造成；另一方面留守兒童的監護人往往是祖輩，隔代教育常常會用物質代替教育，給孩子的錢沒有規劃，養成了留守兒童肆意花錢的習慣。5、偏激、放縱、早戀。這是留守兒童缺少歸屬感，缺少至親的情感引導所造成的，早戀更是尋求精神慰藉的產物。偏激、放縱容易導致一些孩子離家出走、被人販子拐賣，早戀導致一些孩子早早走進婚姻，耽誤了學業、事業。6、犯罪及暴力問題。留守兒童因為缺失有效監護，難以在關鍵期形成明晰的是非觀念，所以犯罪率一度占未成年人犯罪的70%，且有上升的趨勢。2015年10月湖南邵東縣三名留守兒童殺害女教師就是非常典型的案例。

二、留守兒童家庭教育缺失的原因分析

留守兒童教育中存在的問題，固然與社會大背景有關，但家庭因素也是主要原因之一。家庭教育是奠基教育，學校教育實際上是再教育，如果基礎沒有打好，“再教育”的難度自然增大，教育的效果便會大打折扣。教師面對數十個學生，他無法像母親那樣為一個個學生營造相適宜的心理子宮。如果一定要把孩子不確切地比喻成病人，那么學校不過是個診所，而家庭則是孩子的隨身大夫。學校雖然能緩解一時的癥狀，但不可能貼心地對待每一個細微癥狀，是可能會誤診的。所以家庭教育是教育事業發展不可低估的本源力量！可現實令人失望，分析留守兒童家庭教育缺失的原因主要有以下三點：1、家長監護意識缺失。一些農村家長缺乏家庭可持續發展觀念，本來在家鄉發展也可以解決生計問題，但為了能更輕松地獲得更高的收益選擇外出打工。物質上得到了滿足，卻犧牲了子女的健康成長，造成了越來越嚴重的社會問題。他們沒有意識到孩子的健康成長是金錢無法買到的，“母誤子一輪，便誤子一生”，一生之計在于童。一個人如果從小被剝奪了愉快情緒的體驗，引起“情緒饑餓”，必然有礙他的身心健康，而且這種影響是終生的。2、留守兒童監護人自身的局限。由于留守兒童監護人大多為祖父母，一方面老年人精力跟不上，本人都需要照顧，教育孩子心有余而力不足。另一方面老年人對現代社會的感知了解有限，跟不上社會發展的步伐，法律、安全、衛生知識等意識匱乏，重物質滿足，忽視心理健康、人文教養。只顧“給”的溺愛，使孩子缺乏社會交往能力，孩子的素養令人擔憂。3、家長對私立學校、封閉管理學校的過分信任。一些家長在外打工將孩子寄宿在自認為“條件好、管理嚴”的私立學校，一周甚至一月接一次，認為學校是全能的，能代替家庭的關愛。豈不知，正是這種全托心理是其喪失了家長對孩子最起碼的引導和關愛，對孩子的成長產生了陰影。留守兒童沒有享受到正常的親情，成長中缺乏父母的引導和鼓勵，缺少親人的關愛，久而久之，無助感、失落感和被遺棄感形成，再加上青春期遇到的一些問題孩子難以自己解決，容易出現焦慮、抑郁、同伴關系不融洽等極端心理，這樣留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

三、解決留守兒童家庭教育缺失問題的對策

當前，留守兒童家庭教育缺失的問題已成為社會的綜合性問題，不僅直接影響孩子的終身發展，而且因其龐大的數量也影響整個社會的和諧穩定。所以各個家庭、整個社會、各級政府都應站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施加以解決。在此提出四點建議：1、打破地方教育制度壁壘，確保每個孩子享有同等受教育權益。一方面當地政府要力求加快經濟發展，創造更多就業崗位，實現就近務工，從根本上減少留守兒童的數量。另一方面要本著讓留守兒童享有同等教育權益的原則，完善進城務工子弟受教育體制機制，提高農村學校的教學質量，強化監督落實。同時，改革學籍管理方式，建立農民工子弟流動學籍，不能強求異地學生回原籍地參加中高考，取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，力求降低農民工子弟入學的門檻。2、普及家長教育，因地制宜選擇合理的模式開辦家長學校。家長有良好的自身素質、教育行為，是實施良好的家庭教育的前提。一些城區學校和社會機構開展的家長課堂活動應該在農村家長中推廣。將家長教育普及到農村，采取的形式應多樣，首選政府主導教育行政部門協作，再者政府撥款婦聯或關工委牽頭推進也比較可取。家長學校在課堂上應特別突出兩個問題：（1）強化監護人的法律責任，強調父母教育對孩子的重要性。一些家長監護意識缺失使留守兒童的生存困境更加凸顯，所以應強調父母是家庭教育的主體，父親與母親的合作，互相取長補短，是家教成功的最好保證。特別是父親的重要性。父親事實上是向孩子提供了這個世界的一個范式，孩子正是從父親那里學到將要進入的那個世界的規則的，“養不教，父之過”，教育中父親缺席是孩子成長的一大缺失。（2）對父母或監護人從心理學角度多做輔導。農村大多數父母或監護人對孩子的心理問題及社會適應性的問題缺乏敏銳的意識，也缺乏對青少年學生進行心理疏導的基本常識和有效方法。所以從心理學角度多做輔導，能幫助家長理解、信任孩子，給孩子以正確評價，這樣推廣開來，所產生的社會效應是不可低估的。比如，兒童的迷茫度和煩亂度與和父母見面及聯系的次數相關，所以要求留守兒童父母每年至少應與孩子見面1-2次，每月聯系至少3-4次等。3、扶持建立優質的農村留守兒童服務機構解決留守兒童問題,社會組織雖然不能代替家庭功能，但政府的幫扶是責無旁貸的。在當前情況下，具備兒童服務能力的社會組織可以有效規避農村家庭功能缺失帶來的弊端。各級政府應以良好的政策，培養和扶持以行政村、學校、民間組織為依托的農村留守兒童服務機構，讓農村留守兒童享受到與城市同等的優質教育資源。可以建設留守兒童關愛站，力求做到留守兒童回家有人帶，離校有人管。4、重視心理健康教育，以更人性化的方式關愛留守兒童。留守兒童因親情缺失容易孤僻、冷漠、散漫等，所以幫扶活動不只要有物質上的幫助，更應該有真誠的心理疏導、開展心理咨詢、與孩子親切互動，這才是治標又治本的舉措。現在不少中小學都設立了心理輔導室，聘請專家培訓教師、定期開展咨詢，組織陽光心理志愿者服務隊做培訓，與孩子深入交流，這都是很好的探索。

“百年大計，教育為本。”2018年全國摸底排查的數據顯示，農村留守兒童697萬余人，留守兒童的教育是社會關注的焦點，解決這個問題任重而道遠。但只要我們政府打破制度壁壘，讓留守兒童有同城市孩子受同等教育的條件；教育系統重視家長教育，讓家長們有重視孩子教育的意識和科學指導的能力；學校及社會組織能設身處地創設條件關愛教化留守兒童，讓其快樂、健康地成長。社會各界攜手推進，農村留守兒童的問題就一定能夠逐步得到解決，我們教育大國的夢想就一定能夠實現！

【參考文獻】

[1]伍新春.兒童發展與教育心理學[M].高等教育出版社,2013.

作者:曹晶 單位:中共渭南市臨渭區委黨校