導語：小學美術教育中涂鴉式教學方法實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著美術教育教學的發(fā)展日漸成熟和完善，美術教師在提高自身素養(yǎng)的同時，在小學低年級的美術教學中也更注重培養(yǎng)學生興趣、釋放學生天性。在學生的繪畫作品上再也不是像傳統(tǒng)的教學模式一味追求形似，而是更加推崇發(fā)散學生思維的涂鴉式繪畫，使得學生在開放的環(huán)境中，喜歡上畫畫，愛上這門課。因此，將涂鴉式的教學方法帶入美術課堂中力求打破原有的模式，從而創(chuàng)造全新的美術課堂。

關鍵字：小學美術教育；涂鴉式；教學方法：實踐

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

小學的美術課是小學課程體系中的重要組成部分，它和其他課程一樣都有自己的教學價值。美術課還能教會學生認識美，欣賞美，同時擔負著培養(yǎng)學生美育的責任。在當今社會不斷重視美術教育的情況下，各個學校的美術教學慢慢改變了單一、呆板的教學方法，也不再局限于課本中的教學內(nèi)容。在教學中，美術教師開始應用多媒體、繪本、涂鴉等教學方法，在教學內(nèi)容上增加更多有趣、有實踐性的內(nèi)容，甚至有很多學校開發(fā)了具有當?shù)孛耖g特色的校本課程以充實美術教師的教學。

二、涂鴉式美術教學應用的必要性

美術新課標中明確指出，美術課程的價值是陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。涂鴉式美術教學在美術課堂上不只是單純的美術教學活動，更是學生認識世界、認識美、表達自己思想的一種方式。在涂鴉的過程中，學生通過畫畫來表達自己對世界萬物的理解，創(chuàng)造出屬于自己的滿足感，這是每一個學生都會經(jīng)歷的天然的成長方式。小學低年級的學生更適合這樣的美術教學方式，因為他們的思維還沒有固化，在美術課上的行為習慣還沒有養(yǎng)成。這樣的教學方法也正是順應了新課標的要求，發(fā)展學生的形象思維能力和創(chuàng)新能力，促進了學生的個性發(fā)展。

三、涂鴉式美術教學的實施

（一）涂鴉式美術教學的課前準備

在美術課前，教師都會做充足的備課計劃，作為教師應該學習和吸取同行美術教師課堂中的優(yōu)點，多與經(jīng)驗豐富的老教師溝通交流。尤其是面對新的教學方法，我們會對課堂教學的各個環(huán)節(jié)提出各種問題：學生們可以適應這樣的教學方式嗎？學生將如何進行涂鴉？涂鴉一定是用畫筆來完成嗎？事實上，學生的適應能力是很強的，他們愿意接受全新而有趣的上課方式。而課堂上的涂鴉方式也是多種多樣的，絕不是我們想像中的只用紙和筆來完成。點亮孩子涂鴉的熱情只需要我們能提供合適的工具及場地，低年級學生會和高年級學生一樣投入有趣的過程中，自由自在、隨心所欲地盡情揮灑。

（二）美術課上的涂鴉式教學

在美術課的涂鴉教學過程中，教師不能墨守成規(guī)進行范畫示范或者手把手地教學，要結合低年級學生的實際特點和兒童繪畫的特性，根據(jù)學生的興趣點進行課前導入，營造輕松愉快的上課氣氛。如在人教版一年級上冊《魚兒游游》一課中筆者為學生準備了手工彩紙、油畫棒等材料，通過講故事、看視頻引導學生使用多種材料完成一幅海底世界的作品，孩子們對新的材料產(chǎn)生興趣都迫不及待地想進行嘗試。在課堂上為了拓展學生的思維和想象力，筆者不對魚的形狀、大小做要求，也不對使用的材料做要求，孩子們都進入了自己想探索、想創(chuàng)新、想嘗試的奇妙世界。有畫了一條長方形的魚，有給魚畫了一個桃心的嘴，有的還給魚畫了休息的地方……同樣，在一年級上冊《我的新朋友》一課中筆者先是讓同學們互相觀察，說出彼此長相的最大特點，孩子們用了五花八門的詞來形容自己的好朋友，整個課堂輕松而又愉快，充滿笑聲。在畫畫時，他們可以使用各種工具像水彩筆、中性筆、橡皮泥等。有的一筆就把臉給畫好了，有的把眼睛畫的一個大一個小，還有把小女生畫成小男生的，有的用橡皮泥捏出鼻子和耳朵……在三年級上冊《魔幻的顏色》這一課將學習到紅黃藍三原色。筆者把顏料準備好，讓他們組成小組，把這三個顏色一一組合，并用三原色和組合出來的顏色畫一幅畫，這樣既可以讓他們很快地熟悉這三種顏色，并了解到延伸出來的補色和間色，又可以讓學生們體驗到色彩的神奇，也可以知道組合后可以呈現(xiàn)出非常多的顏色。有的學生做了手指畫，有的學生用樹葉做了拓印畫，有的學生邊畫邊總結……也許他們畫的都不像，連我們也不知道是什么，也看不出來是什么，但這就是屬于他們這個年齡的兒童畫。他們每一個人都自信，每一個人都在享受這個畫畫的過程。看著他們每個人邊創(chuàng)作邊笑的樣子，再看看他們千奇百怪的作品，這就是學生們進行繪畫涂鴉的意義：無所畏懼，一切隨心，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，不斷想象。涂鴉式繪畫教學給孩子們帶來的不只是對畫畫的自信心，還釋放了孩子們的畫畫天性，他們用最不加修飾的方法完成了自己內(nèi)心想表達的東西。

（三）認同孩子的涂鴉作品

以前不管是家長還是老師都經(jīng)常用像或不像、顏色涂得好或不好來評價一個學生的繪畫作品，而這樣的評價方式會給孩子們造成心理負擔，出現(xiàn)不敢畫、不想動手的現(xiàn)象。我們用成人的思維和眼光審視或者評價一幅兒童繪畫作品，這樣的的評價方式是錯誤的，沒有認真聽他們講他們畫中的故事，講他們看到的世界，沒有注意到孩子的原創(chuàng)作品是多么珍貴，想象力是多么豐富，畫面是多么獨特。其實6到9歲的孩子正是培養(yǎng)興趣、鍛煉想象力的時候，也正是這個時期，才能發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，所以這個時期孩子的繪畫，畫的是想象而不是形象。而涂鴉式教學就很好地尊重了孩子們的想象，讓他們完全釋放自己的天性。涂鴉式的繪畫方法作為一種特殊語言，讓孩子們將所感所想真實地表達在畫面上，在畫紙上他們可以描繪出自己最原本的想法。這種教學方法是符合小學低年級學生們的特征的，他們可以自由地畫畫，根據(jù)設定的主題發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動他們畫畫的積極性，同時也提高了孩子們的的審美能力和動手能力。

（四）尊重孩子的涂鴉原創(chuàng)

許多藝術大師一生追求的目標就是像孩童隨心所欲地創(chuàng)作，畢加索也曾經(jīng)說過他的一生都在追求像孩童一樣畫畫，因為孩子們畫出來的東西是最純粹的，不摻雜任何的社會因素。他們在作畫的過程中也不在乎自己畫得好不好、像不像，所有的作品都是獨一無二的、原創(chuàng)的。在涂鴉式教學中，我們要尊重學生自己的原創(chuàng)作品，在課堂上引導學生發(fā)揮自己的想象力，不能臨摹范畫。要避免習慣性地去給他們修改，作為教師在教學中只需要在學生出現(xiàn)問題時從旁指導，用一種將錯就錯的態(tài)度去欣賞他們的作品，保證他們作品的原創(chuàng)性和神秘感。同時我們也要多與家長溝通，讓家長懂得欣賞自己孩子的作品，以積極鼓勵的態(tài)度、以欣賞的角度看待自己孩子們的作品。在尊重原創(chuàng)作品的同時，學校和家庭都要營造良好的涂鴉環(huán)境，為每一個學生都創(chuàng)造一個好的涂鴉氛圍。

四、涂鴉式教學實踐中的反思與啟示

在涂鴉式教學過程中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是個別學生還是在以前固定的模式中，習慣臨摹式畫畫，對涂鴉式教學還是不能完全接受。對于這樣的的孩子要根據(jù)他們個人的特點采取臨摹加涂鴉的方式，逐步讓他們適應涂鴉教學。二是極個別學生自己糾結于畫得像不像的問題，導致情緒低落，沒有心情繼續(xù)畫畫。對于這種情況要及時為學生進行心理疏導，告訴他們像不像只是一方面，更重要的是在畫畫中有沒有感到是為喜歡而畫，有沒有感覺到畫畫是很開心的一件事。三是與家長溝通不夠及時，沒能第一時間跟家長溝通涂鴉式教學對學生們發(fā)展的好處，使得家長對自己的孩子產(chǎn)生質(zhì)疑，讓孩子不自信。四是在課堂上授課方式創(chuàng)新不度不足，沒有用更多樣的授課方法讓學生感興趣并快速地進入課堂。當然，事物都是有兩面性的，涂鴉式教學方法還是適合大多數(shù)學生的，他們在這樣的美術氛圍中，可以開心快樂地畫畫，不用為了像不像、好不好而畫，在這樣的課堂環(huán)境中，很多學生都成長得很快，更自信、更有創(chuàng)意地上美術課。總的來說，涂鴉式的美術教學是符合小學生低年級的成長特點的，這樣的教學方法是低年級學段學生繪畫的基礎，是引導學生追求美，增加創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)他們對藝術的靈敏程度，全面釋放他們的天性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。

五、結語

涂鴉式繪畫為低年級的學生打開了繪畫的大門，讓他們在一開始就是在一種自由的、開心快樂的環(huán)境中畫畫。涂鴉式美術教學一種可行并且值得探索和推廣的美術教學方法。這樣的教學方法既給予孩子們涂鴉的自由、給了他們充足的繪畫空間，又進一步激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維和潛能。

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作者:李琢 單位:東華理工大學碩士研究生