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摘要:時代高速發展，教師不僅要追求創新的新鮮文化，同時也肩負著傳統文化傳承的重任。在高中美術學科當中，書法這一獨特藝術，不僅具有很高的欣賞價值，同時還具備提升高中生自身修養與素養的功能。但現實中，學生的書法能力普遍較差，老師也缺乏書法相關的教學。因此，在美術實踐教學活動當中，增加書法教學內容，應該根據當下高中生認知特點與水平來設計，并且結合文化傳承的思想，將美育與實踐相結合，提升學生的美術素養。

關鍵詞:書法教學;高中美術;教學應用

在高中美術新課程的開展過程中融入書法模塊，不僅僅是為了培養更全面優秀的美術人才，其更大價值在于培養高中生的自身修養，傳承傳統國學文化，讓高中生能夠健康發展、全面成長。筆者通過在美術課堂中融入書法模塊，介紹其學習的價值，探討其有效培養的方法與策略。

一、書法教學在美術學科當中的價值與意義

書法不僅能夠培養學生專心致志的學習態度，同時還有助于高中生優良學習習慣的養成。書法學習的過程可以愉悅學生身心，熏陶學生情感，培養學生的書法基本技能。書法學習的過程，有利于高中生意志力與耐力的鍛煉，無論是學習態度還是習慣，都能夠得到有效改善，它不僅能夠提升美術教學的質量，同時也有助于其他文化課的教學，這是一個相輔相成相互的過程。

二、高中書法三階段

(一)書法能力的基礎階段。教師的書法教學需要圍繞書法基本知識開展，盲目地讓學生進行書法練習不僅不利于學習興趣的培養，也很難讓學生掌握書法的精髓。因此，教師應當從書法教學目標、書法的發展歷程、文人墨客的書法造詣、書法基本姿勢等開始，讓高中生對書法的內涵有一個全面的了解。(二)書法能力的提升階段。提升高中生對書法藝術的鑒賞、審美能力，培養學生的書法技法。從實踐教學過程來說，教師應該從了解與認知書法字體的結構、書寫規律入手，同過引導高中生感受書法藝術的形體美，在此基礎上來達到提高學生學習趣味性的目的。在這一過程中，教師應當讓高中生了解書法創作中的題款、章法等，將一些書法技巧與基礎能力傳授給學生。(三)書法能力的拓展階段。在高中生基本掌握書法創作以及技巧的基礎上，教師要進行文化品位、審美的熏陶，諸如書法思想、書法意蘊、書法內涵、書法批評等內容。同時，還應根據高中生自身的學習需求和喜好，讓學生自行選擇字帖進行臨摹，進一步拓展高中生對書法的認知與感受。教師還可以幫助高中創設書法作品的展示平臺與機會，通過實踐活動來推動學生書法技藝的發展，在師生評價中促進學生審美與鑒賞能力水平的提升。

三、書法融入高中美術課堂的策略

(一)書法學習興趣的激發。由于近幾年教師缺乏有關傳統文化的教學滲透，大多數學生對書法的理解與認知不夠全面，更談不上學習興趣。縱觀傳承幾千年的經典作品，都或多或少與書法脫離不了關系，文學著作、名詩詞、隨筆的背后都隱含著濃濃的書法藝術，演繹一段精彩絕倫的歷史故事。教師在實踐教學過程中，就可以以經典的書法作品為例，通過挖掘作品背后的作者生平事跡，采用情景故事的形式來激發學生的好奇心與求知欲，讓學生通過對故事的解讀來感受作者所在的時代背景，在何種狀態情緒下進行的創作，帶著哪種感情，又是怎樣表達與抒發的。通過趣味性的故事情節將學生帶入那個作者創作的年代，讓學生不知不覺融入書法之中，提高學生的興趣。(二)鼓勵書法臨摹的嘗試。當學生步入情境故事當中后，教師就可以瞅準時機進行一些入門基礎技巧的傳授。例如:握筆、運筆、收筆等等。當學生具備了一定的書寫技巧后，就可以融入臨摹字帖，讓學生自行挑選嘗試臨摹，每一篇自我的作品，都能讓學生產生成就感，不僅增添了趣味性，還會有意猶未盡之感。當學生經過一段時期的臨摹后，有些學生會自我感覺良好，一些小驕傲情緒、厭煩情緒，逐漸產生，在這種情況下，教師應該進行有針對性的解決。因此，教師可以采用一些檢測手段，讓學生對自我的程度有一個理性認知，高中生習慣考試與分值，所以說分數的高低對他們有相當大的標尺衡量作用，可以激發學生的緊張感，認清自我的差距與問題。例如:筆勁不足、書寫不規范、臨摹不工整等。由于學生都具有個體差異性，所以教師的評價應該細致到個人，給予每個學生個性化評價，并且布置分層性課后練習作業。在一些學生掌握良好的情況下，教師還可以與其他學科結合，例如語文、歷史，一邊摘抄詩句名言，一邊臨摹撰寫，一邊朗誦記憶，全方位拓展。(三)社會拓展實踐活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”當學生具備了一定的書寫能力，教師就可以通過開展實踐社會文化活動或者書法比賽的形式，來為學生創設展現自我書法水平機會的平臺，開拓學生的視野。教師借助比賽來提升學生的競爭意識，強化書法水平，與此同時通過交流、評價，增長學生的經驗，提高學生的交流與欣賞能力。教師還可以鼓勵學生多參與一些社會公益活動，例如:慰問敬老院，與老年人一同進行書畫寫作，為慈善組織免費提供作品，各種傳統節日、標題、宣傳詞、春聯、大字報等等。借助課外活動的形式讓學生感受到學習書法的價值與現實意義，體現自我的價值，學習興趣與動力得到激發，自信心得到提升，全面促進學生的美育發展。

總之，書法是最為經典的國學傳統文化之一。作為美術學科當中與學生最親密的藝術，教師要積極地將書法文化傳播給學生，借助新的教學方式，融入新的教學理念，提升學生的學習興趣，培養與提升學生的審美、鑒賞、書寫等多種素養，讓學生感受國學傳統文化的魅力，愛上書法。

參考文獻:

［1］虞賽玉．微課不微，素養可養———高中美術微課中培育學生核心素養探析［J］．美術教育研究，2019(14)．

［2］沈奕．高中美術教育美育教育模式的探究［J］．科學咨詢(教育科研)，2018(11)．

作者:張國振 單位:江蘇省寶應縣安宜高級中學