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摘要：在賞識教育的運用過程中，小學語文教師要善于激發小學生的學習興趣，以小學生的興趣為主體，調動學生的主動性與創造性，在課堂上創造合適的鼓勵與賞識時機，合理運用賞識教育的各種手段，從而打造出教學兩相宜的小學語文課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文教學；賞識教育；主動性

小學語文的教育主要是提高學生對于母語的運用，能夠進一步的提升學生對于祖國文化的熱愛，因此，在培育學生的語文能力的時候，應該結合小學生的認知特點，增強其對于語文學習的信心。賞識教育作為一種新的教學模式，應該側重于挖掘學生的語文才能，強化學生的自信心，讓小學生能夠進一步提高主動性與創造性，這也是時代對于小學語文教學所提出來的要求。當前小學語文教師對于賞識教育的運用，仍然存在一些問題，發現并解決這些問題，在教學實踐當中善于運用賞識教育，將有助于小學語文教學的全面發展。

1小學賞識教育的核心與內涵

賞識，實際上就是一種欣賞或者認識，而小學賞識教育就是通過認知的方式，讓小學生能夠認識到自身被欣賞，從而讓小學生增強自信心的一種教學模式。在傳統的教學中，賞識教育已經很早就運用在日常的教學里，例如孔子就經常對學生采取贊美的方式，運用賞識教育的方式去引導學生，更精進地去學習儒家的學說和思想。賞識教育，其重點在于讓學生認識到自身的價值，發現自身的優點，而這種優點的發現，不僅僅是學生自我覺醒的過程，更是教師通過日常觀察的方式，了解到這些學生的實際狀況，增強他們的學習信心，這是在教學過程中所需要考慮的問題。因此，小學的賞識教育，其具備的內涵主要包括兩個方面：第一方面，對于學生優點的發掘與認知。任何小學生都有其優點，在開展教學時，教師要善于發現這些學生身上的閃光點，并且鼓勵這些學生朝著正確方向發展。小學語文教學所教學的內容主要是母語，因此在學習的過程中，每個學生對于母語的認知和理解會有所差別，但是這并不一定是不好的現象，教師要善于引導，幫助學生答疑解惑，同時要善于發現學生在學習語文過程中所表現出來的特點，對于可以鼓勵和引導的優點，要及時的進行發掘。只有以優點作為前提，賞識教育的教學才能夠到位，從而讓學生能夠認識到自身的價值，更喜歡上小學語文課堂，并且積極的投入到與教師的互動中。第二方面，賞識與鼓勵技巧的合理運用。因為在賞識教育過程中，教師不能盲目的進行鼓勵和引導，要善于選擇合適的手法，引導并鼓勵學生朝著正確的方向發展。這種賞識與引導的方式，需要教師審慎的觀察學生所表現出來的特點，并根據小學語文教學的具體內容進行調整，讓賞識教育更具備針對性。因此，如何選擇合適的鼓勵與賞識技巧，將是在小學語文開展賞識教育過程中的重點與難點，也是教師在選擇合適手段開展教學過程中，必然要考慮并納入到自己的教學計劃中。

2賞識教育能提升小學生學習語文的自信

學生的自信心不僅僅來自于自身學習過程當中的一些特點，更來源于小學生在小學語文學習過程中所體驗到的成功感，所以教師在采取賞識教育模式時，還應該關注到學生的成功感來源，激發學生能夠體驗到成功，采取在小學語文中合理運用賞識教育的一個模式。比如在小學語文高階段所開展的文言文教學，由于很多小學生之前并沒有接觸過文言文，所以往往對文言文的理解會出現偏差，比如《兩小兒辯日》這一篇課文中，出現一些文言虛詞以及實詞的變化，并不是所有的學生能夠馬上理解。但是，教師可以針對小學生在學習傳統現代文的時候，所體現出來對母語的理解與感覺，不提前把答案貢獻出來，而是讓學生在閱讀這篇文言文作品時，運用自己已經積累的語文知識，對當中的文言實詞和虛詞進行進一步推導。語文教師可以根據實際的教學狀況，在備課階段就設置一些問題，讓學生自主的進行思考與解答，在遇到相對比較難的文言文知識內容時，以小組學習的方式共同解決問題，能夠更好地將這一問題進行協同解決。

當小學生在回答相關問題出現錯誤時，不一定要急于糾正學生的錯誤觀念，而是以循序漸進的方式，鼓勵其他的學生進行補充解答，當小學生把補充解答完成的時候，可以同時進行表揚，讓這兩個學生同樣都體驗到成功。因為在教學過程中，如果忽視了這種成功感的體驗與實現，小學生在學習文言文時，就可能會出現一些心理上的障礙，認為自身無法調整好學習的狀態，從而影響他們學習小學語文的自信心。所以在教學的過程中，賞識教育的時機性是最為重要的，選擇合適的時機進行鼓勵與贊賞，比在錯誤的時機進行鼓勵，要起到更加明顯的效果。在教學過程中，意識到學生何時最需要人的鼓勵與肯定，不是他們在回答正確問題的時候，而是在其出現回答錯誤的時候，所以在這個階段，如何不動聲色的進行賞識教育就非常重要。因此，在文言文教學里面，學生出現錯誤不要緊，而是教師要耐心的勸說和引導這些學生學習，并掌握好這些知識，將有助于他們重建起對小學語文學習的自信心。

3賞識教育對于小學生學習語文潛能的激發

小學語文作為一門母語教育的科目，并不一定是需要教師大量的進行知識灌輸，由于小學生實際上是有運用母語的環境，所以在這一背景之下，鼓勵小學生進一步激發自身潛能，正確的應對小學語文學習過程中的重點和難點，將有助于小學生以正確的態度去應對小學語文中所出現的困難，以挑戰困難的心態去進一步學習新的知識。因此，教師應該善于在小學語文教育中，對小學生學習語文知識的潛能進行激發。比如在《草船借箭》這篇課文當中，很多小學生非常喜歡里面足智多謀的諸葛孔明，可是作為語文教師而言，就要善于讓這些小學生意識到自己本身所具備的潛能，所以可以讓他們成為諸葛孔明，讓他們闡述一下自己，如果作為一個軍師，可以貢獻出什么樣的謀略，這樣就是作為一種賞識教育的引導模式。通過引導學生表達自己的觀點，從而欣賞他們所提出的觀點，讓他們的觀點在課堂當中，與其他的學生互相交流與碰撞，有助于這些學生啟發思維，對課文v的內容可以有更加深入的理解。這種理解式的閱讀和教學，其實就是賞識教育在小學語文教學當中的一種體現，給予小學生一種展現的平臺，將有助于小學生全面的提升自己的意識，提高對課堂的關注度。小學語文教師要把握課堂的節奏，將這種互相欣賞以及理解的模式植入到每一節課程中，讓小學生體驗成功感，真正意義上提高整體的教學效率。

4運用賞識教育，打造興趣濃厚的語文教學氛圍

在小學語文課堂教學氛圍的打造過程里，運用好賞識教育，將有助于教師和學生之間的良性互動，從而提高教學的綜合效果。在課堂氛圍的營造過程里，首先需要教師表達對學生的關注，特別是對學生的關愛，這種關愛不僅僅是停留在口頭表達上，更是需要滲透到日常生活的細節里。所以在教學的過程中，小學語文教師要善于布置教育空間，比如利用課余時間學生之間保持交流，并且鼓勵學生關注自身的成長。同時在課堂的教室布置方面植入一些語文元素，小學語文教師可以引用一些語文的名人格言，或者是小學生的當堂習作等，不需要十分優秀，但是要質樸的反映出這些學生的思想感情，教師的這些習作上面的評語以及關注度，也將會極大程度上提升這些學生對于小學語文本身的樂趣。而且在賞識教育的運用過程里，還可以利用即時通訊工具，利用打破時間和空間的方式去進行賞識教育，也就是小學語文教師可以通過一些通訊軟件和小學生之間，保持一種良性的互動和交流，通過這種方式，讓小學生和語文教師之間的交流更加密切，也讓這種教學更加順利的進行開展。通過線上線下的交流與答疑解惑，適時的鼓勵學生進行小學語文學習，對于小學語文教學的可持續發展而言，也有著重要的價值。

5結束語

小學語文的教學，不僅僅是教師的一言堂，更是需要與學生的及時配合，所以學生對于小學語文的信賴程度與情感認同，將會影響到小學語文教學的發展。所以在小學語文的課堂教學當中，適當的運用賞識教育的模式，打造更具備親和力和凝聚力的課堂空間，能夠讓小學生語文之間保持更加緊密的聯系，而且小學語文教學也在賞識教育的基礎上，起到事半功倍的效果。在未來，只有以興趣作為引導，鼓勵小學生進一步的發現語文學習的美感，才能夠讓小學語文教學更進一步的調動小學生的主動性與創造性，真正意義上的提高小學語文的魅力，打造具備魅力的課堂，讓小學生具備更加成熟和全面的語文綜合素養。

參考文獻

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作者:鄭麗蘭 單位:長沙市奧克斯實驗小學