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摘要:近年來，“大學生特殊群體”越來越被社會所關注，隨著高校不斷擴招，這一群體的人數和類別也逐漸變多，如何做好這一群體的思想政治教育工作正逐漸成為高校思政教育工作者的新的努力方向。本文對目前大學生特殊群體思想政治教育實際狀況、現實意義等進行分析，提出做好這類群體思想政治教育工作的相關舉措，以此提高其思想政治教育水平。

關鍵詞:大學生特殊群體;思想教育;措施

1大學生特殊群體的定義

大學生特殊群體是對經濟、學習以及生理、心理等方面存在困難的大學生的統稱，如身體不健全型的學生、家庭經濟困難型的學生、學習困難型的學生、與人溝通交流有障礙型的學生、網絡成癮型的學生等等。隨著高校的不斷擴招，這一群體呈現出不斷壯大的趨勢，受到社會各界的廣泛關注。

2大學生特殊群體產生原因

2．1大學生自身原因

大學階段，學生的思維正處于不斷成熟階段，精力也比較充沛，敢于競爭。但是由于他們缺乏人生經驗，自身的處事能力又比較低，因此，在平時的學習生活中，他們經常會遇到一些無法解決的問題，而這恰好導致了大學生特殊群體的產生。具體來說，大學生自身原因主要表現在4個方面:首先，從緊張的高中階段到自主學習的大學生活，大學生的學習生活環境發生了很大的變化，他們不再有升學的壓力，也不再受父母老師的約束，這導致部分學生過分放松，未能及時調整自身的學習狀態，從而造成學習成績逐步下滑，甚至產生厭學心理，對所學專業不感興趣，沉迷于網絡游戲。其次，部分進入大學后，在競爭激烈的校園環境中，部分失去了自身的優勢，他們不再是老師重點培養的對象，也不是同學仰慕的對象，這使他們產生了很大的失落感，甚至對生活失去信心，變得特別消極。再次，很多大學生進入大學之后開始談戀愛，但是由于缺乏處理問題的經驗，一旦失戀，其心理將受到很大挫折，學業因此也會受到影響，很多學生甚至會陷入感情漩渦無法自拔，產生絕望、孤獨情緒，甚至有了自殺、犯罪心理。最后，在大學這個“小社會”中，學生之間不僅僅是學習上的接觸，更多的是生活上的交集，而攀比心理、自主支配資金現狀使他們經常出現沖動、不切實際的消費，甚至有的學生依靠校園貸來實現自身的消費目的。校園貸的高利率、各種潛在費率給學生帶來巨大的還款壓力，學生又不敢和家長坦白自己的行為，長期下去極容易出現自殺心理。

2．2社會原因

目前，在校大學生參與社會活動的次數越來越多，社會環境對大學生的影響也越來越大，甚至沖擊著大學生的健康成長。主要表現在以下4個方面:首先，社會不良現象的存在。現階段的社會中，存在著極端個人主義、享樂主義、拜金主義等不良現象，而這些會扭曲大學生的人生觀、價值觀，導致部分學生過分追求享樂，缺乏責任感、集體主義感。其次，生活環境的變化。隨著互聯網的快速發展，學生的生活、學習很多都必須通過互聯網才能夠實現，電腦、手機成為大學生生活的必需品。一些自制力比較差的學生進而通宵上網打游戲、看電視劇，整天沉溺于虛擬的網絡世界中。再次，就業問題凸顯。近年來，隨著高校擴招規模的不斷加大，大學生就業難現象越來越嚴重，大學生要就業就要加入到競爭激烈的就業市場中。一些經濟條件較差、心理承受能力較弱的學生，面對較大的就業競爭時，變得更加的脆弱，壓力也會比較大。最后，外來不健康文化的影響。互聯網的發展使學生接觸到更多的外來文化，這可能導致學生的價值觀、戀愛觀受到扭曲，對他們的身體、學業都會產生不良影響。

2．3學校原因

高等院校一直重視學生的思想政治教育，然而由于各種實際原因，導致高校目前仍然存在著不同類型的“特殊群體”。首先，高校思想政治教育工作是面向全體大學生的，并沒有專門面向特殊群體的，這使原本就不受重視的特殊群體的失落感更加強烈，并且也找不到可以緩解自身現狀的相關策略，使他們的思想、心理問題愈發嚴重。其次，針對學生可能出現的心理問題，學校沒有提供相關的講座、未設心理輔導室等，使特殊群體的相關問題未能得到及時解決，最終加重了“特殊群體”的“特殊性”。最后，學校管理不嚴格。因學校管理的不嚴格，導致很多社會不正之風進入大學校園，學生接觸到一些不該涉及的領域，這導致他們無心學習，再加上學生的社會經驗少，最容易被欺騙，當受到傷害時，極容易產生更多的心理問題。

2．4家庭原因

首先，家庭是大學生最早的生活環境，其中的點點滴滴都會影響到學生。例如，父母的言談舉止、家庭經濟情況等都會影響到學生的性格、為人處事。其中，父母離異、父母感情不和、父母行為不端等不良的家庭環境會使學生的性格孤僻、自卑，甚至對很多事情形成錯誤的認識。其次，父母對子女過分的要求會導致子女的心理發生變化。例如，有的父母過于嚴格要求子女，事事都要求子女做到最好，這可能使子女產生較大的逆反心理，也可能使子女禁不起挫折，一旦失敗極有可能做出過激行為。最后，父母對子女過分的寵愛也會導致其適應能力差。例如，有的父母過分溺愛子女，造成子女形成很多不良習慣，對父母也產生過分的依賴心理。進入大學后，由于沒有了父母的保護與貼身的照顧，他們無法適應新的環境，甚至總有高高在上的想法，難以融合到群體生活中。可見，家庭環境對大學生有著重要影響，父母的行為、對子女的教育方式等都會影響到子女的性格、心理變化等。

3對大學生特殊群體進行思想教育的意義

3．1有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀

一方面，進入大學之前，學生接受的更多的是填鴨式的書本教育，而對人生、自身價值沒有過多的思考，學校也沒有對此做更多的教育。然而，進入大學之后，學習環境、生活環境發生了很大的變化，外界的誘惑、同學間的對比與競爭等極大地影響了學生，這極容易導致人生觀、價值觀不明確的學生走入“歧途”，成為“特殊群體”。而思想政治教育旨在培養學生的正義、正直、有良知，鼓勵學生獨立思考，認識自我，做一個積極向上、對社會有用的人。因此，從這個角度看，對大學生“特殊群體”的思想政治教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們從現階段的消極生活態度、失落情緒中走出來。另一方面，由于大學生“特殊群體”的特殊性，思想政治教育可能無法將他們全部培養成復合型的人才，但是起碼可以幫助他們在思想上與社會“和諧”，在交際上與群體“和諧”，在心理上與同伴“和諧”，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，緩解因經濟條件、心理壓力、生理缺陷等造成的悲觀情緒，如此才能夠真正實現大學教育的根本目標。

3．2有助于營造和諧校園

高校教育的核心是以學生的成長、成才為中心，而思想政治教育是高等學校開展所有教育的前提和基礎，這就要求思想政治教育工作者既要有耐心，又要有決心，力爭不漏掉一名學生，不錯過任何機會為提高學生思想水平而努力。在面對大學生“特殊群體”做思想政治教育的時候，要重視教育的途徑和方式。適當的思想政治教育可以使“特殊群體”感受到老師、同學的信任與關愛，促使他們在遇到困難時愿意打開心扉，主動地去尋求老師、同學的幫助，愿意將心底的苦惱告訴周邊人。可見，針對大學生“特殊群體”的思想政治教育對于解決他們的思想問題，營造和諧、穩定的校園環境有著重要意義。同時，對大學生“特殊群體”的思想政治教育也可以使“特殊群體”學生在教育的相關案例中發掘自身的某些心理、某些行為對自身、對同學、對家人產生的不良影響，進而在思想政治教育所教授的解決方式方法中積極地尋找適合自身的解決策略。因此，針對大學生“特殊群體”的思想政治教育可以幫助“特殊群體”認識到自身的不足，并積極主動地解決相關問題，這對于營造和諧校園也是極其有利的。

3．3有助于改進大學生思想政治教育者的工作思路

一直以來，各大高校在開展高等教育的同時，尤其注意高校學生的思想政治教育。然而，在對大學生思想政治教育過程中，主要是從全體學生角度出發，觀測大多數學生思想政治狀況發生的變化，而鮮有專門針對部分特殊個體的思想政治教育，使這部分個體得不到重視，心理失落感越來越嚴重，也越來越偏離群體。因此，在進行大學生思想政治教育的同時，思想政治教育工作者應該多關注和重視大學生“特殊群體”，做到整體與個體并重關注，這有助于提高大學生整體思想政治教育效果。事實上，近年來大學生“特殊群體”的心理健康問題越來越突出，對社會的和諧發展也造成了極其不利的影響，因此，提高對大學生“特殊群體”的認識，是高等教育工作所面臨的重要課題，大學生思想政治教育者在開展思想政治教育時，尤其要對這部分“特殊群體”進行教育，關心他們的心理動態變化，給予心理指導，培養他們良好的心理素質。

4提高大學生特殊群體思想教育的相關措施

4．1引導思想政治教育與校園文化生活相結合

大學生“特殊群體”的典型特征之一為不善和他人溝通，逃避校園生活，喜歡獨處。例如，獨自沉浸在網絡游戲中或失戀后將自己封鎖起來等，所以高校在開展思想政治教育過程中，有必要與校園文化生活相結合，使大學生“特殊群體”在沉浸在自己的世界中的同時，也能夠有機會體會校園文化生活的樂趣。教師在大學生思想政治教育時，可以舉例說明現階段學校的相關活動、各活動的樂趣以及以往參與者的感受分享，積極引導大學生“特殊群體”對學習生活和校園文化的興趣。只要他們愿意參與到校園文化生活中，那么他們就邁出了擺脫自卑、焦慮等心理問題的第一步，心理問題也將在參與校園文化生活中得到解決或緩解。

4．2促進思想政治教育與社會實踐相結合

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，積極參加社會實踐能夠促使大學生更好地認知社會、了解社會、提升專業技能、增強自己的見識。引導大學生“特殊群體”走出自己世界的方法除了講授校園文化生活的樂趣，吸引他們的參與外，還可以通過布置社會實踐活動來提高他們的校園生活參與度，事實上，恰當的社會實踐也有助于大學生“特殊群體”在實踐中發現解決自身問題的相關方法。例如，在大學生思想政治教育課中，講授完關注社會弱勢群體后，可以安排大學生前往自閉癥兒童處見習，要求他們與自閉癥兒童溝通，最后以小組的形式提出改善自閉癥兒童現狀的相關措施。由于大學生特殊群體不愿意與人溝通，因此在與自閉癥兒童的接觸中，他們可能同樣會選擇避免交流，但是通過觀察組員的溝通過程以及溝通后自閉癥兒童的欣喜，他們也有可能會慢慢放下自身的壓力參與到其中。可見，將大學生思想政治教育與社會實踐活動相結合，有助于大學生“特殊群體”在實踐中放下芥蒂，參與到集體生活中。

4．3拓寬思想政治教育與生涯規劃教育相結合

為提高大學生特殊群體對未來的信心，思想政治教育也應該與生涯規劃教育相結合。事實上，這種做法可以幫助大學生特殊群體制定適合自身現狀的規劃，避免出現學生因生涯規劃的不合理而在具體實施過程受挫后產生自卑、焦慮等更為嚴重的心理問題。具體地說，首先，高校可以建立以院系輔導員為核心的職業生涯規劃輔導站，由于輔導員是最接近大學生“特殊群體”生活的人，也是大學生“特殊群體”最有可能接受的人，因此，以其為核心的生涯規劃教育站更容易被大學生“特殊群體”所接受。其次，在思想政治教育中，高校教師應該根據大學生“特殊群體”制定的生涯規劃提醒并鼓勵他們在某一時刻應該做什么，當大學生“特殊群體”在生涯規劃的某一階段取得如期的效果時，他們的積極性可能會因此而提高，之前的不良情緒有可能也會得到緩解，長期下去，將有助于他們走出心理陰影。

4．4激發思想政治教育與心理健康教育相結合

大學生“特殊群體”在大學生活中面臨更多的是心理健康問題，因此，大學生思想政治教育也應該做到與心理健康教育相結合。實際工作中，高校思想政治教師可以通過舉例說明和對比說明的方法來幫助大學生“特殊群體”緩解自身的心理矛盾。例如，教師可以例舉經濟條件同樣差的兩個人，由于不同的努力而有不同的人生結果來說明心理健康的重要性。同時，在大學思想政治教育過程中，教師也可以在相關理論教育的基礎上，安排學生模擬心理健康輔導。例如，安排一個學生充當心理輔導師，另一個學生扮演咨詢者，二者的一問一答有助于大學生“特殊群體”認識到與人溝通的樂趣，感受心理問題被一步步解決后的輕松感，從而釋放自身的壓力。

4．5拓展思想政治教育與社會公益相結合

針對心理落差大、適應能力較差或經歷失戀后萎靡不振的大學生，學校在開展思想政治教育過程中，也應該與社會公益活動相結合。通過社會公益中的人文關懷、和諧溫馨的氣氛，使大學生“特殊群體”感受到人間的溫暖。例如，思想政治教師在講授留守兒童這一社會問題時，應鼓勵學生關心留守兒童，并安排學生前往留守兒童處幫助他們減少孤獨感。這種充滿愛心的氛圍很容易吸引大學生“特殊群體”，同時，在看到留守兒童的艱苦生活環境時，他們也會感受到自身的生活是如此的幸福，從而內心的自卑、失落感也會減少很多。因此，大學生思想政治教育中，應該鼓勵學生置身到各種社會公益活動中。

4．6拓展思想政治教育與就業創業相結合

隨著高校擴招規模的不斷加大，大學生就業難問題愈發嚴重，而對于大學生“特殊群體”來說，這更是雪上加霜。對此，大學生思想政治教育有必要與就業創業教育相結合，以此緩解因就業難而給大學生“特殊群體”帶來的心理壓力。大學教師可以將就業創業教育融入到日常的思想政治教育中，例如，輔導員在新學期的洽談會上，鼓勵學生盡早確定自身的就業方向，并根據自身的規劃早日考取相關證書，或者輔修第二學位等。同時，可以采用成功人士現身說法、案例講評等形式幫助學生梳理正確的就業觀，需要注意的是，教師還應該重點強化吃苦耐勞、愛崗敬業等精神。在每年的畢業季，各院系可以安排畢業生與在校生進行座談，傳授就業創業經驗，也可以安排一對一就業創業指導。對于大學生“特殊群體”來說，這種方式不僅使他們得到了相關經驗，同時也使他們感受到學院對自身就業創業的關心，心理問題因此也可以得到緩解。

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作者:吳海燕 單位:鹽城師范學院