導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂審美教育研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學(xué)音樂教育中存在的問題

1.在課堂教學(xué)中音樂教師存在的問題

教師自身對(duì)“音樂性”的理解不夠全面：由于長(zhǎng)期以來(lái)受到以前教育模式的影響，教師仍然是課堂的主宰，在教學(xué)中缺乏師生平等互動(dòng)與共同參與的環(huán)節(jié)，音樂的趣味性比較片面，背離了音樂的本性，更得不到音樂的審美體驗(yàn)。而且教師在應(yīng)對(duì)新課程改革上缺乏相應(yīng)的解決辦法。在當(dāng)今多媒體教學(xué)時(shí)代，一些老師顯出不適應(yīng)的姿態(tài)。音樂文化是新教材強(qiáng)調(diào)的主題，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)并開闊視野，多關(guān)注學(xué)科與生活的關(guān)系，以做到對(duì)音樂文化深層次上的理解。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想上存在問題

在小學(xué)音樂教育過程中，教學(xué)內(nèi)容乏味，教師只重視教材上的必唱歌曲，不讓學(xué)生去實(shí)踐中感受音樂，這在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)音樂的審美。而且在教育思想上比較傳統(tǒng)，對(duì)音樂欣賞中的審美情趣的培養(yǎng)缺少挖掘，這些都在音樂審美教學(xué)中對(duì)學(xué)生美育的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

二、小學(xué)音樂審美教學(xué)中的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)意境

在進(jìn)行小學(xué)審美教育的過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，根據(jù)音樂審美的教學(xué)特點(diǎn)，在音樂課堂上創(chuàng)造出適合小學(xué)生的審美意境，使他們?cè)谶@種意境下全面地了解音樂，激發(fā)他們對(duì)音樂審美的積極性。在一個(gè)健康優(yōu)美的音樂情境下，注意力會(huì)更加集中，能更好地接觸并感受音樂，還能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情。教師加強(qiáng)音樂情境的建設(shè)，更好地豐富課堂內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。如新人教版五年級(jí)上冊(cè)的必唱歌曲《盧溝謠》曲調(diào)優(yōu)美清新，我在教唱時(shí)，首先給學(xué)生介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，繼而轉(zhuǎn)到釣魚島是中國(guó)的固有領(lǐng)土這一話題，歌詞不但寫出了古橋古河的美，更表達(dá)了自古以來(lái)中國(guó)人民愛國(guó)愛家的情懷，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)和平的美好追求。這首歌曲不僅是對(duì)藝術(shù)的熏陶，更陶冶了高尚的情操，從而從作品中體驗(yàn)出了內(nèi)在的真善美。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，選擇具有欣賞價(jià)值并能夠喚起美感的樂曲和歌曲作為教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。對(duì)于教材，老師要善于發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其中的審美要素，將自己對(duì)音樂審美的體驗(yàn)積極地融入到教材的分析與理解之中，形成濃郁而強(qiáng)烈的音樂審美渴望和審美動(dòng)力。同時(shí)要充分利用和發(fā)掘與音樂審美教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，盡可能吸收那種開放、快樂、自由的優(yōu)秀作品，通過熟練的教學(xué)讓學(xué)生從中獲得更多音樂風(fēng)格的審美體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美的情感

這需要老師利用生活美、藝術(shù)美去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從中感受到美并產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。音樂的審美教育與人自身的情感有著密切相關(guān)的聯(lián)系。優(yōu)美的旋律、美妙的歌詞、動(dòng)人的節(jié)奏往往能撥動(dòng)人們的心弦，使得音樂與人們的內(nèi)心產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以老師不能一味地講一些枯燥的理論，還要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，從心底的最深處感受音樂帶給人們的美感，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂的熱愛和音樂鑒賞能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是傳播者。音樂教師有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去感受音樂帶給人們的感動(dòng)與力量。為此，教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，把小學(xué)的音樂教育與審美教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和掌握，真正提高學(xué)生的音樂審美水平，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過音樂藝術(shù)提高審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。從而使美育教育達(dá)到一個(gè)新的高度，使學(xué)生的審美情趣得到一個(gè)質(zhì)的提升。

作者:何天玲 單位:新疆和田市第三小學(xué)

第二篇

一、當(dāng)前小學(xué)音樂審美教育中存在的問題

（一）教學(xué)的方式較為單一。我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)教師在音樂教學(xué)的過程中，會(huì)采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)和灌輸，而忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，造成很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)音樂教學(xué)的深入開展帶來(lái)了不良的影響。

（二）忽視學(xué)生思維的引導(dǎo)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了好奇心和求知欲望。但是很多教師在音樂教學(xué)的過程中，忽視了對(duì)小學(xué)生音樂思維的引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)小學(xué)生形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)音樂審美缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力。封閉式的教學(xué)模式好似蒙上了小學(xué)生的眼睛，不利于音樂審美教育活動(dòng)的開展。

二、小學(xué)音樂審美教育的實(shí)施方式

小學(xué)音樂審美教育可以通過豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式來(lái)實(shí)施。

（一）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方式會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂審美學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，對(duì)音樂審美教育的深入開展會(huì)帶來(lái)不良的影響。在小學(xué)音樂審美教育中，教師可以將音樂審美教育的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)相結(jié)合，豐富教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，更快的吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)音樂審美教育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《雪絨花》這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術(shù)手段，首先為小學(xué)生播放一些下雪的場(chǎng)景，并通過“小朋友們，你們喜歡小雪花嗎？為什么呢？”等話語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。其次，教師可以通過為學(xué)生播放《音樂之聲》中達(dá)馮•特拉普和瑪利亞深情演唱《雪絨花》的視頻片段，增加小學(xué)生對(duì)這首歌曲的深入了解，使小學(xué)生能夠真正感受到達(dá)馮•特拉普和瑪利亞之間真摯的感情，為《雪絨花》這首歌曲增添更多的情感色彩。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱，在充分激發(fā)小學(xué)生歌唱熱情的同時(shí)，也使小學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)和記憶《雪絨花》這首歌曲，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生審美教育的效果。

（二）注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于“美”還沒有深刻而全面的理解，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美。在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美教育意義，注重思維的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠真正感受到生活中的美，感受到音樂世界的魅力。通過音樂學(xué)習(xí)，獲得更多的審美感受和情感體驗(yàn)。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《時(shí)間像小馬車》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先提問小學(xué)生“小馬跑起來(lái)的時(shí)候，會(huì)發(fā)出什么聲音呢？”學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言之后，教師可以組織小學(xué)生學(xué)習(xí)馬奔跑起來(lái)的聲音，進(jìn)行彈跳，感受如小馬一樣跳躍、奔跑的樂趣。然后再結(jié)合歌曲，邊唱邊跳，增加音樂教學(xué)的樂趣。在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《小燕子》這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察和回憶小燕子在飛舞的時(shí)候，翅膀的拍打頻率和翅膀揮舞的樣子，使歌曲能夠與動(dòng)作相結(jié)合。這種教學(xué)方式能夠在充分激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情和音樂歌曲學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將實(shí)際生活與音樂審美教育相結(jié)合。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，能夠使小學(xué)生更加關(guān)注生活，喜歡觀察生活中的細(xì)節(jié)，并在生活中的細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美，形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂審美教育對(duì)于小學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響，但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂審美教育仍然存在著教學(xué)的方式較為單一、忽視學(xué)生思維的引導(dǎo)等方面的問題。教師要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，采取豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式，靈活開展小學(xué)音樂審美教育，使小學(xué)生能夠真正感受到音樂的魅力和音樂審美的意義。

作者:徐艷 單位:山東省郯城縣郯城街道中心小學(xué)

第三篇

一、運(yùn)用情感性教學(xué)，體現(xiàn)審美教育價(jià)值

音樂是情感的藝術(shù)，都說：“樂由情起”這就說明音樂是由情感引起的。感情是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是對(duì)作品最好的理解方式。音樂能夠靈動(dòng)地表達(dá)人的內(nèi)心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗(yàn)。它通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞等能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，完成對(duì)學(xué)生的審美情感教育。如：在上六年級(jí)教材《藍(lán)天向我們招喚》一課時(shí)，筆者通過介紹航天員楊立偉叔叔的故事入手，培養(yǎng)學(xué)生從喜愛人物到喜愛歌曲的情感，特別是男同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上有了明顯的改觀，體現(xiàn)出激情四射的情感，從歌聲中可以感受到學(xué)生對(duì)航天員叔叔的熱愛以及對(duì)航天工作的向往。以情感感人，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們懷著無(wú)比崇敬的心情，熱情高漲地學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，充分體現(xiàn)音樂審美教育的價(jià)值。

二、運(yùn)用感知性教學(xué)，體現(xiàn)審美教育價(jià)值

感知即“聽、感、動(dòng)”的總稱。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對(duì)美的感知和理解，是審美的要點(diǎn)，是審美教育的核心。”如果沒有對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐中音樂美的感知與理解，就無(wú)法實(shí)施審美教育。聽是感知和理解音樂的重要條件，因此必須注意聽覺感知在小學(xué)音樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在音樂課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成完整而充分聆聽音樂的習(xí)慣，使學(xué)生在音樂層層深入與發(fā)展過程中收獲體驗(yàn)與感受。比如在欣賞音樂劇《東郭先生與狼》時(shí)，通過小組學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)編“音樂劇”中的不同場(chǎng)景的對(duì)話、表演，根據(jù)劇情設(shè)計(jì)服裝、道具、布景、化妝等，聽者會(huì)對(duì)音樂劇中不同場(chǎng)景的音樂做出角色性的變化，并準(zhǔn)確幫助把握不同角色的人物性格。通過音樂、語(yǔ)言及肢體動(dòng)作等生動(dòng)的表演，豐富的形象表演產(chǎn)生美的享受，從而使理智上的滿足與精神上的愉悅緊密地結(jié)合在一起。在唱歌課《小動(dòng)物回家》中，也同樣詮釋了聽的藝術(shù)魅力，通過不同聽的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過程中學(xué)習(xí)音樂新知，1.感知音樂中的旋律美。（旋律花、旋律條的應(yīng)用讓學(xué)生感受到在旋律中蘊(yùn)含著這么美的東西，有音的高低、音的長(zhǎng)短。）2.感知音樂中的節(jié)奏美。（通過簡(jiǎn)單的強(qiáng)弱節(jié)奏拍打感受到音樂的節(jié)奏感給人以積極向上的動(dòng)力。）3.感知音樂中的姿體美。（在律動(dòng)中、歌表演中充分讓學(xué)生感知自己體態(tài)美。）4.感知音樂中的力度美。（在演唱歌曲時(shí)及表演唱時(shí)讓學(xué)生理解音樂中力度的強(qiáng)弱，可以充分體現(xiàn)小動(dòng)物不同的形象特點(diǎn)。）音樂審美教育在音樂情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的音樂表現(xiàn)把音樂情感和自己的情感融為一體，并能動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。在課例《美麗的夏牧場(chǎng)》的課堂上，由聽的藝術(shù)貫穿了全課。由歌曲的初聽（閉眼聆聽———初步感受音樂）到復(fù)聽（師表演舞蹈生分辨什么民族———加深音樂印象）到學(xué)習(xí)歌曲（分歌譜、歌詞對(duì)比教學(xué)———深入感知音樂）再到最后表現(xiàn)歌曲(學(xué)生能用舞蹈、器樂等各種手段表現(xiàn)音樂———達(dá)到理解音樂)，圍繞聽辨對(duì)比創(chuàng)設(shè)高效課堂，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到音樂審美教學(xué)目的。有序的感知教學(xué)，充分體現(xiàn)音樂審美價(jià)值。

三、運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)，體現(xiàn)審美教育價(jià)值

音樂是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)踐體現(xiàn)了音樂教學(xué)中的審美教育的特征。通過音樂教學(xué)過程中的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高小學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。如：五年級(jí)教材《吹起羌笛跳鍋莊》一課中，筆者讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)跳鍋莊舞的感覺，學(xué)生激動(dòng)、興奮的情緒無(wú)以言表。讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中感知音樂所帶來(lái)的無(wú)限魅力。在組織我校校歌《希望之歌》參加全市校歌評(píng)選排練演出過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特別濃厚，男生表現(xiàn)尤其積極，因?yàn)榇蠹抑揽梢源┥厦利惖姆b，化好妝面對(duì)攝相鏡頭表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)美，讓學(xué)生們從中感受服裝美、音樂美、舞臺(tái)美、隊(duì)形美等。六一兒童節(jié)的各類才藝表演更是讓全校學(xué)生熱血沸騰、興奮不已。合理的實(shí)踐性教學(xué)，充分體現(xiàn)音樂的審美價(jià)值。

四、運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)，體現(xiàn)審美教育價(jià)值

“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，它是通過人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，音樂學(xué)習(xí)也是一種極具創(chuàng)造性的活動(dòng)。音樂審美教育使學(xué)生能夠通過音樂表演和音樂創(chuàng)作去創(chuàng)造美。如：演唱中的聲情并茂，演奏中的速度、力度、肢體上的創(chuàng)作變化。課堂中讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，都可以說是對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，它通過不同的表現(xiàn)手段，表達(dá)著自己對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)不同形態(tài)的美，創(chuàng)造性的再現(xiàn)。從而不斷的提升自己對(duì)美的感知能力。把自己的審美經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)與創(chuàng)作的音樂緊密融合，增強(qiáng)美的創(chuàng)造力。有效的創(chuàng)造性教學(xué)，充分體現(xiàn)音樂審美價(jià)值。總之，音樂教育作為審美教育的重要組成部分，在全面發(fā)展教育方針中所產(chǎn)生的功效將越來(lái)越得到具體體現(xiàn)，會(huì)越來(lái)越受到應(yīng)有的重視和發(fā)展。深化審美理解，有效地提高學(xué)生的審美能力，是音樂教育中審美價(jià)值的重要體現(xiàn)。

作者:應(yīng)道萍 單位:福建省三明市建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)