導語：淺析商務英語實踐教學路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、商務英語教學現狀

1．教學理念陳舊，教學模式和教學手段單一商務英語作為一門應用性語言與傳統的普通英語具有較大的差別，它突出的特點是專業(yè)性、實踐性、交際性、應用性。在我國很多學校和老師把商務英語當成一門知識來傳授，按著普通英語教學模式教授，沒有先進的多媒體作為教學輔助，沒有真實的案例講述，不能在課堂上模擬真實的商業(yè)情景，學生不能走進真實的企業(yè)去體驗真正的商務流程，這樣的教學結果使商務英語這門課的理論和實踐嚴重脫節(jié)，違背商務英語教學實用性的原則。

2．雙師型教師匱乏目前我們缺乏大批英語基本功好、通曉商務技能和知識、掌握先進教學方法的商務英語教師，專業(yè)師資的缺乏是商務英語教學中突出的問題所在。大部分的商務英語教師缺乏職場上的實戰(zhàn)經驗，不懂得商務流程，商務知識的匱乏使得他們照本宣科，完全按照書中理論知識教授給學生。教師花費大量的時間以學科體系的模式教授學生單詞、語法、貿易術語、翻譯句子，而在課堂中實踐性很強的教學方法如情景教學、案例教學、研討教學等等很少運用。學生最終可能具備扎實的理論知識，但是真正運用在職場中的職業(yè)技能卻是非常匱乏。這種教學模式缺乏實用性和時效性。

3．課程設置不合理，缺乏課程整合商務英語專業(yè)在我國的一些學校只開設外貿、函電、商務口語，而商務英語是一個多學科交叉整合的科目，它必須要和相關的學科(包括經濟學、管理學、心理學、教育學、社會學，甚至是理工科領域的計算機、信息工程等學科)交叉融合才能有很好的發(fā)展，學生的職業(yè)能力才能得到真正的提高。而目前很多學校都只設置“老三樣”，課程設置的不合理很大程度上影響了對商務英語復合型人才的培養(yǎng)。

4．實踐教學環(huán)節(jié)薄弱目前我國商務英語的實踐教學環(huán)節(jié)還很薄弱，校內的商務英語實驗室、校外的實習基地等實訓場所還沒有達到足夠的數量。學生只是被動地在課堂接受商務英語理論知識，對實踐知識了解得不夠，不會在職場中運用所學的內容，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。教師對學生的考試評價也單一地限制在試卷中，這樣使學生對實踐教學沒有產生足夠的重視。

二、以職業(yè)能力為本的商務英語教學新模式

1．以學生為主體商務英語的實踐性很強，在這個實踐中，教師應以學生為主體，加強學生的自主學習和自主交流。研究表明，人們獲得知識的渠道是通過參與學習，效率最高可達到50%，學生以小組的形式對商務知識內容進行情景模擬，或者以案例的形式以小組為單位討論，教師只是引導學生按照設定的教學目標進行。在課堂中要盡量創(chuàng)造出真實的商業(yè)場景，完全按照現實的職場模式進行演練。

2．以市場需求為本位設計教學市場對人才的需求不再單純地看學歷，而是更注重招聘者的能力，不僅看重畢業(yè)生的理論素養(yǎng)，更注重他們的綜合素質、實際技能和操作能力。比如在商業(yè)環(huán)境下如何與客戶溝通，如何挖掘新的客戶并與他們建立商業(yè)關系，如何擴大產品的影響力，如何跨文化交際，如何進行市場營銷等等。在教學設計中把課堂理論知識變成學生能實踐操作的內容來學習，參與互動課堂教學，日積月累，這些實踐能力在課堂教學中會被很好地培養(yǎng)出來。

3．加強專業(yè)師資隊伍的建設學校采取多渠道、多樣化的方式加強專業(yè)教師的實戰(zhàn)經驗和外貿知識，通過校企聯合，對商務英語專業(yè)的教師進行定期培訓，讓教師走進企業(yè)調研，了解最新的商務信息、操作流程，通過交流研討加強理論知識的建設，通過鼓勵教師考取相關的執(zhí)業(yè)證書來不斷學習和提高教學水平。

4．加強實踐教學的比重根據高職學生的學習特點:學習比較情緒化，對感興趣的課程學習熱情比較高，對單調枯燥的課程會厭學，動手操作能力比較強，基礎知識比較薄弱。針對于此增加教學的實踐教學比重會更好地調動學生學習興趣，高職學生根據自己的專業(yè)，從入校后就有明確的職業(yè)需求，那么在商務英語教學中嘗試新的實踐教學模式是順應學生和社會經濟發(fā)展的需求。運用多媒體和實訓場地，為學生創(chuàng)造出真實的職場場景，在課堂中運用情景教學、案例教學能有效地調動高職學生學習興趣，在教學中借用公司的經營管理方式來組織商務英語教學，設計逼真的商場場景，學生根據各自的英語基礎來分配不同角色。在這個過程中學生通過擔任老板、職員或者客戶的體驗，真正體會到了各自的職責、任務，通過與客戶洽談貿易能夠了解職場中應具備的能力和技巧。這種體驗式的教學和學習方式真正符合商務英語實踐性、實用性的特點。

5．校企聯合商務英語人才培養(yǎng)的標準是以現代企業(yè)用人的標準來衡量。對學生的教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，根據崗位的需求對專業(yè)模式進行定位。讓學生走進企業(yè)，走進公司，了解公司的日常活動、運作流程、最新的商務信息，比如公司的產品、規(guī)模、市場、與客戶的溝通、合同的制訂、商務信函的撰寫、商務計劃的制訂、跟蹤會議等等。這些真實的體驗會大大提高教師的教學效率和學生的學習效率，學校對學生的考核標準也要由理論性的試卷評價轉移到實踐環(huán)節(jié)。

作者：劉洋單位：營口職業(yè)技術學院