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摘要：從語言經濟學視角出發，反思了當前商務英語實踐教學中存在的不足，并提出了相應地解決對策，以期提高商務英語實踐教學效果，培養出符合市場和企業需求的應用型人才，實現商務英語實踐教學投資收益最大化。

關鍵詞：語言經濟學；商務英語；實踐教學

商務英語是商務環境中應用的英語，是一種具有經濟屬性的語言。隨著國際合作和國際業務往來的日益頻繁，企業對商務英語人才的要求從求量發展到求質[1]，如何有效培養出真正能夠服務社會經濟發展的應用型高素質商務英語人才，具有重要的現實意義。然而調查研究表明，商務英語踐教學體系的構建仍不盡人意，已經成為專業建設中的一個短板。因此本文將從語言經濟學視角出發，探討高校商務英語實踐教學體系的構建。

一、語言經濟學基本理論

語言經濟學（EconomicsofLanguage）這一概念最早由美國經濟學教授JacobMarshack（1965）提出，他認為語言不僅是信息傳播、溝通交流等方面的媒介，還具有價值(value)、效用（utility）、費用（cost）和收益（benefit）這4種經濟學特性。20世紀70年代后期，歐洲各國政府制定官方語言政策，刺激了對“語言經濟學”的需求（Breton，1978），更多學者開始從經濟的角度研究語言問題，如Vaillan-court（1987），Holden（1987），Chiswick（1991），Grin（1994）等。近年來，國內學者也開始關注語言經濟學視角下的商務英語教育教學研究，論證了語言經濟學理論對商務英語人才培養模式、課程體系等的指導作用。作為一門跨教育學、語言學、經濟學等學科的新興邊緣學科，語言經濟學理論包含以下基本觀點：第一，如同通過工作經驗或通過諸如數學或歷史學科正規教育所獲得的知識和技能一樣，語言技能本身也是一種人力資本[2]。第二，語言的學習和使用體現經濟價值。學習者學習語言是對勞動力本身的資本投入，是一項經濟投入，學習者可利用語言優勢從事某項工作，從而產生預期經濟效益。語言的經濟價值還受市場供需關系的影響，有高低之分。一般來說，學習者作為勞動力在市場中語言的使用熟練程度越高，自身的價值就越高，相應的酬勞和待遇也就越好。

二、語言經濟學視角下商務英語實踐教學分析

基于語言經濟學理論，商務英語在專業建設中，要以市場和企業需求為導向，高效利用教育資源，增強人才在就業市場中的綜合競爭力，從而提高教育的投資回報率和經濟效益。（一）商務英語實踐教學現狀。當前的商務英語實踐教學還存在諸多問題，具體表現在以下幾個方面：首先，人才培養方案的制定和課程設置缺乏對企業進行充分的人才需求市場調查分析。當前大多數院校商務英語專業人才培養方案的制定和課程設置缺乏規劃性和系統性，沒有充分考慮新時代背景下社會、區域和企業對商務英語人才的需求，缺乏自己的辦學特色，導致畢業生缺乏就業競爭力。其次，復合型、“雙能型”教師匱乏。教師的教學投入與商務英語專業人才的產出成正比。商務英語具有復合性和跨學科的特性，然而目前大多數院校商務英語教師來源單一，多數商務英語教師英語語言水平較高，但缺乏系統的商務專業知識和技能以及豐富的從事商務活動的實踐經驗，導致實踐教學體系的構建困難重重。此外，很多院校雖加大對“雙能型”教師的培養，鼓勵教師赴企業掛職鍛煉，但對掛職鍛煉的過程缺乏監控，鍛煉結果的認定和評價標準不盡合理，導致“雙能型”教師隊伍實踐能力與整體素質不高。最后，實踐教學流于形式。盡管商務英語實踐教學受到了很多院校的重視，但由于實踐教學定位不準確，教學目標不明確，缺乏實踐教學環境和系統科學的實踐教學體系，在實際人才培養過程中，商務英語實踐教學流于形式，理論教學遠遠多于實踐教學，且有的實踐教學還是以傳統的以教師為主講的課堂教授為主，實踐教學質量不高。（二）基于語言經濟學的商務英語實踐體系構建。從語言經濟學視角看，當前商務英語實踐教學存在投資高，收益低，資源浪費嚴重，經濟效益不高等問題。1.順應市場和企業需求指導商務英語實踐教學在“一帶一路”戰略背景下，隨著國際合作的加強和國際貿易往來的增多，商務英語人才供不應求，具有明顯的市場經濟價值。然而在全球經濟一體化的今天，僅僅是掌握聽說讀寫譯等基本語言技能和基礎商務知識已不足以滿足用人單位的需求，企業更多的是需要具有較高的語言應用能力、熟練的國際商務技能和綜合實踐能力的應用型人才。因此，高校的商務英語實踐教學應以滿足市場和企業的需求為出發點，與時俱進，在全面了解市場需求和企業訴求后有目的性、預見性地調整人才培養方式與目標，改善課程體系，從而縮小現有教學體系與市場和企業需求之間的差距，增強學生的擇業能力、競爭能力和崗位適應能力。2.改善師資結構“雙能型”教師是保障和優化實踐教學的重要力量。鑒于當前各高校的師資現狀，可以通過“校內培訓+企業培訓+校外引進+出國進修”的方式建立一支高素質、實踐能力強的應用型教師隊伍。對于校內培訓，鼓勵教師向經管學院教師同課頭的教師系統學習學科知識理論和實踐技能，舉辦學術沙龍，以及邀請豐富實踐經驗的企業人員對教師進行培訓。對于企業培訓，院校應加大校企合作及產學研合作，提供平臺鼓勵教師利用閑暇時間或假期去企業掛職鍛煉。教師通過參與企業各項生產、經營、管理等活動能有效豐富商務知識和實踐經驗，深入了解社會及企業對應用型人才培養的需求，從而反撥實踐教學。對于校外引進，商務英語專業應適當引進高層次的企業人士走進課堂，同時引入企業整體運營、管理和培訓模式，教學全真化，從而豐富學生的商務知識，提高實踐技能。最后，有計劃地外派中青年教師到國外訪學、進修，學習國外先進的教育理念和教學方法，培養與國際接軌，擁有專業知識與外企經驗的商務英語教師。3.優化實踐教學模式優化實踐教學模式是通過課程教授者的引導來提升學習者的學習效益，和通過校企合作實踐平臺提高企業效益和社會效益。在“互聯網+”的時代背景下，教師應密切關注課程與教學的時代順應性，要根據社會人才市場的形勢變化，建立全新的人才培養目標，設置緊密結合區域和企業需求的課程，合理設計實踐教學環節，突出學生的主體地位，采用情境模擬教學法、專題研討法、案例教學法等教學方法來提高學生利用互聯網和實踐平臺來解決問題的能力和實踐操作能力。基于真實的職業崗位開展實踐教學能有效優化資源配置，提高就業率，確保以最小的投入成本獲得最大化的人力資源回報，優化教學效益。

三、結語

商務英語實踐教學教學應當在語言經濟學理論的指導下進行，通過迎合語言的市場供求關系反思商務英語實踐教學，通過加強對教師的培養、改善師資結構來提高高質量應用型商務英語人才的產出，通過優化實踐教學模式來提升學生的商務知識的運用能力從而幫助學習者獲取更好地經濟利益和回報。

參考文獻：

[1]張玲.語言經濟學視角下商務英語實踐教學研究[J].科教導刊,2015，(11):83-84.

[2]Vaillan-courtF.DemolinguisticTrendsandCanadianInstitution:AnEconomicPerspective[J].Montreal:AssociationofCanadianStudies,1989，(3):73-92.

[3]尹雪艷.基于語言經濟學的商務英語實踐教學探討[J].外語教學研究,2013，(4):114.

[4]呂世生.商務英語的語言價值屬性經濟屬性與學科基本命題[J].中國外語,2016，(7):4-8.

作者:謝危 單位:滁州學院外國語學院