導語：高中語文素質(zhì)教育論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】語文是生活當中必不可少的一項工具，是人們認識其他事物的重要前提。在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，本文針對當前高中語文素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的解決對策，旨在提高學生的全面素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；對策

一、高中語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特征

（一）高中語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂高中語文素質(zhì)教育，指的是高中語文以學生為主體，從聽說讀寫等方面發(fā)展語文基本素質(zhì)，從而使學生獲得全面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。高中語文素質(zhì)教育的核心是通過語文教學培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，從而更好地運用到生活中去解決實際問題。在能力的培養(yǎng)上，要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)；在素質(zhì)發(fā)展上，要重視學生的個性發(fā)展，做好德智體美的全面發(fā)展。此外，除了要提高學生語文素質(zhì)，還應增強學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，從而符合時代要求。

（二）高中語文素質(zhì)教育的特征

1.學生為主體、教師為主導的教育性質(zhì)。在高中語文素質(zhì)教育中要注重突出學生學習的主體地位，教師應根據(jù)學生的學習水平和認知程度來選擇合適的教學方式，教師主要起到一個引導和點撥的作用，要幫助學生啟發(fā)思維，引導其獨立思考。

2.面向全體學生培養(yǎng)多種人才。傳統(tǒng)應試教育培養(yǎng)的是少數(shù)有升學希望的學生，而素質(zhì)教育與其相反，素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全體學生，保證每個學生都能得到充分的、全面的發(fā)展。

3.全方位多途徑的教育。由于高中階段的學生接觸的知識面比較廣，初步形成了自己的世界觀。因此，高中語文教師在進行素質(zhì)教育時要多結(jié)合學生的認知特點和喜好，多進行一些課外以及校外的多途徑教育。

4.重視效率和啟發(fā)性的教育。高中生已具備一定的自學能力，高中語文教師要考慮到學生的這個特點，對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，從而能夠增強教學的有效性。此外，教師應重視教學的啟發(fā)性，注重將學習和思考方法傳授給學生。

二、高中語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）以教師作為主導的現(xiàn)象十分普遍

一些高中語文教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方法，在實際教學中教師與學生之間是主動和被動的關系，這種教學方法嚴重阻礙了學生學習主體地位的發(fā)揮。有一部分教師已經(jīng)認識到這種教學模式的弊端，并且嘗試實施素質(zhì)教育，但是結(jié)果很不理想，于是就放棄了，這些都是需要注意的。

（二）教師唯分數(shù)論現(xiàn)象嚴重

由于高考指揮棒的影響，高中語文教師在講解文章時，通常只講高考可能會考到的知識點，而其他對于學生的“三觀”有重要影響的內(nèi)容講的很少，甚至不講，這樣就背離了教育原本的初衷。

（三）教師忽視對課本之外的語文能力培養(yǎng)

在高中語文教學中，教師沒有考慮到不同學生具有學習能力的差異和知識水平的高低，而都采用同樣的教學方式和教學標題，提出相同的要求，這其實不利于學生的個性化發(fā)展。教師應采用因材施教的方法，對于一些學習較強的學生可以引導其重視課外知識的積累。

（四）教師個人知識和修養(yǎng)存在欠缺

受到歷史原因的影響，一些高中語文教師學歷水平不夠，年紀較大，難以滿足多媒體教學需求的能力，開展素質(zhì)教育比較吃力。而另外一些年輕教師，雖然學歷高、知識面廣，但是其在教學經(jīng)驗和敬業(yè)精神上與老教師也存在差距，這些都是素質(zhì)教育面臨的難題。

三、做好高中語文素質(zhì)教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，素質(zhì)教育應面向全體學生

由于學生不同的成長環(huán)境和個體差異導致呈現(xiàn)出不同的學生具有不同的學習能力，但是每個學生都有自己的優(yōu)點。有的學生在遣詞造句這塊表現(xiàn)出優(yōu)勢，有的學生比較擅長布局謀篇，還有的學生善于口語表達，教師應當善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，增強學生的學習自信心。此外，教師還應教會學生掌握正確的學習方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，不僅能夠提高學生的學習主動性，還能提高教學效率。

（二）利用講座拓寬學生的知識面

開展講座可以彌補課堂講解內(nèi)容和時間的不足，還能提高學生的學習趣味性。在講座課上，學生不需要做習題，只需要聽和適當做點筆記就行，全靠專家感化和學生個人興趣，在這種藝術(shù)熏陶中逐漸增強學生的文學素養(yǎng)。

（三）增強課外閱讀量

教師可以引導學生利用課余時間以及寒暑假期間自覺地閱讀課外書籍，例如可以以《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論論據(jù)。

（四）借助多媒體技術(shù)進行教學

傳統(tǒng)的利用黑板和粉筆進行板書的教學方式枯燥乏味，也不利于課堂教學效率的提高，難以感受到身臨其境的美的感受。推行素質(zhì)教育必須利用現(xiàn)代信息科技手段，讓學生感受到語文學習的美感，提高學生對美的全新視野。比如在講《群英會蔣干中計》《林黛玉進賈府》等小說時，我們可以運用多媒體信息技術(shù)，通過在課堂播放《三國演義》《紅樓夢》《水游傳》的電視連續(xù)劇有關片段，為學生提供直觀、具體的藝術(shù)美，取得了良好的教學效果。

四、總結(jié)

綜上所述，做好高中語文素質(zhì)教育，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，面向全體學生進行素質(zhì)教育，還應充分借助講座的形式來拓寬學生的知識面。此外，還應不斷增強學生的課外閱讀量，利用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學。

參考文獻：

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[2]羅義森.淺談高中語文素質(zhì)教育的實踐策略[J].都市家教，2014(5).

[3]金美霞.對高中語文素質(zhì)教育的一點看法[J].現(xiàn)代語文，2014(9).

作者:徐廣清 單位:江蘇省寶應縣安宜高級中學

第二篇

【摘要】素質(zhì)教育是在傳統(tǒng)應試教育基礎上形成的，不管是教育觀念還是教學實踐，兩者都有很大的區(qū)別。應試教育主要是強調(diào)知識的傳授，提高學生的應試能力，而素質(zhì)教育更加注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會上更注重多功能綜合素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法完全適應時代的發(fā)展要求，在現(xiàn)代教育中應積極進行素質(zhì)教育改革。本文主要提出了幾種在高中語文教學中實施素質(zhì)教育的策略。

【關鍵詞】高中語文;素質(zhì)教育;改革

在高中語文新課程標準中非常明確的提出高中語文教學應適應當前教育改革的潮流，注重學生的主體地位，以促進學生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點和落腳點，不僅應注重語文基礎知識的傳授，同時也需要注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、注重“雙基”，培養(yǎng)學生的語文科學素質(zhì)

所謂“雙基”實際上也就是指基礎知識以及技能，在高中語文中也就是指聽、說、讀、寫能力以及語言邏輯能力。在進行課程改革后，很多教師將語文的“雙基”簡單的認為是守舊、“傳統(tǒng)”，因此在現(xiàn)代教學中并沒有高度重視“雙基”教學，導致現(xiàn)代學生的文化科學素養(yǎng)低下。文化科學素質(zhì)是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容之一，應引起高中語文教學的重視。在實際教學過程中，教師應注意轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，重視高中語文的“雙基”教學，不僅要知道“雙基”教學是高中生高考的必然需求，同時也需要考慮到如果高中生高考失利，并沒有考上大學，“雙基”教學可以使高中生具備基本的語文知識，也具備初步語文科學素養(yǎng)，這是一個現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)。其次，如果在高中學好基礎知識，以后在實際工作中也會有一定幫助，學生可以在此為基礎自學或者進修其他業(yè)余知識。但是，在高中語文“雙基”教學過程中，教師應和學生的日常生活以及社會聯(lián)系起來，從而使學生掌握扎實的基礎知識以及技能，引導學生能夠靈活運用自己所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

二、優(yōu)化語文課程

傳統(tǒng)的應試教育背景下，高中語文教學活動、教學內(nèi)容都僅僅圍繞著高考，學生的個性發(fā)展受到很大的局限，學生的思維也比較狹小，這樣培養(yǎng)出來的人才只是知識型人才，而不是應用型人才，以后也不能得到社會的賞識。素質(zhì)教育提倡終身發(fā)展，充分發(fā)揮學生的個性、特點，從而培養(yǎng)多層次、多樣化人才。在素質(zhì)教育背景下，高中語文教師應進一步優(yōu)化教學課程，拓寬學生的視野。同時，教師應組織一些學習成績較好的學生選修，并且定期組織實踐、調(diào)查、知識講座、參觀等多種課外活動，將課內(nèi)教學延伸到課外，使課內(nèi)教學和課外教學有機融合，從多個渠道、途徑挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)個性發(fā)展教育以及全面發(fā)展教育。教師在實際教學中可以將生活中的實事引入到課堂教學中，比如有這樣一則新聞報道，“2012年1月17日，河南省屈莊村李莊組有一個村民———李國喜在上夜班的途中，看到一名癡呆兒落水，結(jié)果英勇搭救而犧牲。”這則新聞經(jīng)報道后，引起了社會各界人士的關注。教師就可以將這則新聞作為一次辯論課的辯論主題，討論李國喜救癡呆兒的行為是否值得。讓持有反對和贊成的同學各自分為兩個陣營進行辯論，兩隊的學生都有自己的觀點、論據(jù)，在課堂上唇槍舌劍，爭得面紅耳赤，但是在雙方辯論的過程中，同學們肯定也勢必會懂得雙方的觀點，學會從不同的視角思考問題。李國喜拿自己的生命換癡呆兒的生命確實會讓人們感到惋惜，但是這種精神是值得我們學習的，也正是因為在世界的每一個角落有這樣的人存在，有這樣無私奉獻的精神，才使中華民族文明源遠流長。因此，這樣教學方式不僅有利于提高學生的語文基本能力，同時也可以培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，引導學生們學會思考人生，樹立正確的人生觀、價值觀。

三、注重學生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)應試教育很少注意到語文的美育功能，語文是一門人文學科，源于生活，又高于生活，使學生學會審美，提高學生的審美能力和審美情趣，有利于學生更加深入的了解語文，領會到語文世界的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。高中階段是學生思想、理想、人格逐步形成的重要階段，高中語文教師應注重學生的素質(zhì)教育，強調(diào)學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學過程中，應指導學生掌握鑒賞文學作品的方法，調(diào)動學生閱讀優(yōu)秀文學作品的興趣，讓學生們自覺、主動的搜集一些國內(nèi)外文學作品閱讀，讓他們在文學世界中肆意徜徉，陶冶自己的品格，學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。綜上所述，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)遠遠無法滿足新時展需求以及學生的發(fā)展要求，高中語文教學應積極實施素質(zhì)教育改革，以學生為教學主體，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，轉(zhuǎn)變教學觀念，進一步優(yōu)化課程，在實際教學中不斷滲透美育思想，使高中語文的工具性和人文性有機結(jié)合，使素質(zhì)教育在高中語文教學中大放光彩。

參考文獻：

[1]羅少茜.淺談高中語文素質(zhì)教育[J].北京:學周刊,2012.1.145.

作者:李舉綱 單位:新疆石河子市東方學校

第三篇

摘要：語文學科是學生學習其他科目的基礎，學好語文對于提升學生的文化修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義，尤其是對于高中學生來說，語文是最具有挑戰(zhàn)性的學科。在語文教學中實施素質(zhì)教育，對于落實新課程改革意義重大。本文將結(jié)合高中語文教學實踐，就如何在語文教學中開展素質(zhì)教育進行相關探究。

關鍵詞：高中語文;素質(zhì)教育;新課程改革

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學主要以成績?yōu)槟繕耍谡Z文教學中常說圍繞考題進行學習和探究，這是應試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學習的學科對象，更是教育學生思想、培養(yǎng)學生人格、塑造學生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學變成學生高考的工具，忽視語文教學的素質(zhì)教育功能，使學生對語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項非常緊迫的任務，教師應為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗就語文素質(zhì)教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學的壁壘

語文教學不同于其他學科，其教學內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節(jié)目，就是很好的語文學習素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學生觀看，掌握時事動態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對于學生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學習模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關心”的學習氛圍，提高學生的良好思想品行，讓學生有一種心系社會，感知社會冷暖的責任感，從而激發(fā)學生語文學習的熱情，提高其語文學習的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學生的視野

應試教育下，學生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學生做多少語文題目都無法實現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學生進行課外閱讀、假期閱讀等。學生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導學生有效閱讀。可以按照學生自讀篇和教讀篇進行教學，自讀篇是讓學生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導，師生共同來完成。根據(jù)語文教學的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學生的詩詞底蘊，又可以使學生在寫作上儲備良好的理論論據(jù)，提高學生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓練，在古文閱讀中，教師可以適當點撥，學生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓練，教師可以將其當做補充教材，對學生進行訓練，通過語體文訓練可以提高學生現(xiàn)代文學習的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學生閱讀的名著，讓學生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學生文學素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學生假期時間，又可以加強學生的文學積淀。

三、引導學生主動探究學習，變被動為主動

新課程標準倡導語文教學要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與到教學活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導素質(zhì)教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應付高考，教師根本就無暇顧及學生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學效果，必須要從根本上實施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，改變學生的學習觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學生的學習積極性，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學習的效率。為了能夠喚醒學生主動發(fā)言的意識，教師可以經(jīng)常性地組織學生開展演講比賽活動，讓學生有機會去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵學生，讓學生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機制，根據(jù)學生的個性特點，將學生分成若干小組，每一個名組安排一個學生去組織，負責統(tǒng)計小組中學生發(fā)言的次數(shù)，并定期進行總結(jié)和評比，作為學生期末考核的一個重要的指標，以此來激發(fā)學生課堂發(fā)言的積極性。通過鼓勵學生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應試教育模式，不再重復以前教師滿堂灌，學生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學相長、師生平等的、和諧民主的教學關系，只有教師沖破應試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學理念，才能激發(fā)學生語文學習的熱情，為落實素質(zhì)教育奠定良好基礎。總之，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學中的重要學科，理應擔負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學的新方法，為提高語文教學的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。

參考文獻：

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作者:陳偉龍 單位:江西省瑞昌市第一中學