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摘要：教學過程是一個不斷發現問題并不斷解決問題的循環過程，要以創新情感為動力，有敢于創新不怕困難的勇氣。小學數學教學過程中培養小學生創新意識的有效途徑有很多，如巧妙構思教學方法，精心設計問題形式等等。課堂教學語言是師生雙向信息交流的載體，教師的主導作用要很好地體現出來，對于小學生尤為重要。教學語言的設計也至關重要。關鍵性的教學語言應該既精練又能引起學生的興趣，激活學生的思維，激發他們的求知欲，使學生始終處于積極主動的狀態。只有這樣，才能培養出高素質人才。

關鍵詞：小學數學；素質教育；策略

1培養小學生的創新思維

創新思維是一種發現問題、積極探求的心理取向。創新是一個民族的靈魂，小學生則是一個民族的期望所在，因此培養小學生的創新思維和創新能力不僅是小學數學教學的任務，也是民族發展的任務。為了全面實施素質教育，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才，以適應這個競爭激烈的知識經濟時代，要求教師們要跟上時代的步伐，接受新觀念、新思想，用新的思維方式來指導教學，把學生創新思維的培養放在首位。由于數學是一門富有創新內涵的學科，數學知識比較抽象，因此數學教學更要重視學生創新意識的培養。作為小學數學教師，應該依據學科特點，努力培養與發散小學生學習數學的創新思維。教學過程是一個不斷發現問題并不斷解決問題的循環過程，而創新過程不僅是智力活動過程，還需要以創新情感為動力，有敢于創新不怕困難的勇氣。小學數學教學過程中培養小學生創新意識的有效途徑有很多，如巧妙構思教學方法，精心設計問題形式等等。課堂教學語言是師生雙向信息交流的載體，教師的主導作用要很好地體現出來，對于小學生尤為重要。教學語言的設計至關重要。關鍵性的教學語言應該既精練又能引起學生的興趣，激活學生的思維，激發他們的求知欲，使學生始終處于積極主動的狀態。總之，培養小學生數學學習創新意識和初步的創新能力，關鍵在于教師，教師自己要徹底改變傳統的教學觀念，做到勇于創新、善于創新，同時要把培養學生的創新意識和思維貫穿于整個教學活動中，只有這樣，才能培養出具有創新意識的高素質人才。

2以學生為主體，進行適量合理的練習

以學生為主體，就是學生在教師的鼓勵啟發下，參與教學的某些過程，主動獲取知識。小學生獲取知識是在直接感知的基礎上進行抽象概括，年級越低感知越高，其思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程，其具體程序是提供事實—操作、觀察—分析、綜合、比較—抽象、概括。根據小學生的這一思維特點，如果每堂課都以學生為主體，進行適量合理的練習，讓學生積極參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用，使學生能主動獲取知識。這樣才能激發小學生的創新意識，開拓小學生的創新思維。2．1鼓勵小學生動手操作：瑞士心理學家皮亞杰說“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分。動手操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一，能夠激發學生的學習興趣。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的小學生來說，應把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。學生自己動手實際操作，可以培養手腦并用的能力，及初步掌握獨立操作的基本技能。教師在教學中，應倡導學生做到邊觀察邊思考，獲得全面正確的知識。例如，講授幾何認知課時，讓學生自己設計制作一些簡單的圖形，通過看、摸、數、量的實踐活動，充分感知，在此基礎上抽象出各種形狀特征等。這樣就把抽象的數學概念轉化為具體形象知識，小學生比較容易接受。2．2鼓勵小學生動口“演講”：動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行討論，鼓勵學生積極發言，各抒己見。例如一道數學題可能有幾種解法，在老師的引導下啟發學生動腦思考，積極發言，甚至鼓勵學生走上講臺，把自己思考的方法直接講給全班同學聽。這種方法可以為一題多解開拓思路，發散思維，相互啟發。學生在課堂實踐中，通過多向思維，甚至逆向思維逐漸學會了創新，加速了認知過程。通過讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，可以達到集思廣益，取長補短的效果。2．3適量、合理、生動的練習：興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。小學數學教學應努力創造生活情境，將“生動活潑”的數學與學生的生活、學習聯系起來。對小學生而言，數學練習或者作業也同樣需要“生動活潑”。現在，某些數學練習題是純數學化的題目，題目的呈現方式乏味、枯燥，無法激起學生的熱情和興趣。相反，有些優秀的小學數學題目新穎獨特，有的還配以生動的圖片，簡單形象直觀，激發小學生的興趣，有助于對題目的理解，同時可以展開豐富的想象，結合現實生活，達到正確理解問題并解決問題的目的。這樣利用學生熟悉的故事人物，創造一種融洽、寬松的教學情境，學生躍躍欲試，興趣濃厚，消除了膽怯的心理，無拘無束地充分表現自己的思想、認識、情感，就能積極主動地參與學習討論過程，從而萌發創新意識和想象能力。總之，讓學生多種感官并用，去觀察、去發現、去思考。同時，老師需要設計和布置適量、合理、生動活潑的練習來培養學生的學習興趣。這樣，學生在主動獲取知識的同時，開發了思維，培養了能力。

3增加情感交流，激發學生學好數學的積極性

韓愈在《師說》中說過“師者，傳道授業解惑者也”。作為一名教師，不僅是向學生傳播知識，還要對學生的人格健康發展負一定責任。因此，教師要愛護學生，要把感情交流和心理交流貫穿在整個教學過程，成為學生信賴的朋友。學會對學生進行表揚而非批評，鼓勵而非不屑，給予一次表現的機會，給予一個熱情鼓勵的目光，都可能激發學生們學習數學的興趣和動力。教學過程中，民主、和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度的發揮人的自由創造才能。要想促進學生的創造力，就需要有一個和諧的環境，給學生留下充分表現和發揮個性的平臺。這種民主、和諧的氛圍，是培養學生創新意識的一塊肥沃的土堆，只要擁有了這片土堆，學生的創新意識才得以萌發。在平時教學中，教師就要用尊重、平等的情感去感染學生，善于運用直觀形象的畫面、生動有趣的游戲、耐人尋味的故事、風趣幽默的談話等創設一種和諧的情境。在這種輕松、自由的氛圍下，學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到探索、嘗試的過程中來。

總之，要在小學數學課堂教學中實施素質教育，必須在現代教育思想指導下，充分利用科學的方法，根據小學生的思維特點和認知規律，認真研究教學方法，合理設計教學過程，采用靈活多樣的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣和培養學生的創新意識。積極引導學生參與教學的全過程，使學生的多種感官并用，促進學生素質的全面提高。

作者:丁永琴 單位:浙江省嵊州市黃澤鎮中心學校

參考文獻

［1］王彩萍．淺談小學數學教學［J］．祖國：建設版，2013（9）：378－379．

［2］杜文平．小學生數學素養評價的研究述評［M］．北京：首都師范大學出版社，2007．