導(dǎo)語(yǔ)：舞蹈教學(xué)提高情感表現(xiàn)力策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代人對(duì)于舞蹈的關(guān)注度逐步提升，對(duì)于舞蹈演員的要求也發(fā)生了變化。就當(dāng)前我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的情況看來(lái)，對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)存在不同程度的缺失，本文以提升學(xué)術(shù)情感表現(xiàn)力的重要性為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)當(dāng)中存在的影響因素進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學(xué);情感表現(xiàn)力;提升策略

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一種通過(guò)身體語(yǔ)言搭配相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感的方式，無(wú)論是何種類(lèi)型的舞蹈，其中都蘊(yùn)含著深層次的意涵，演員是對(duì)作品的詮釋者，其情感表現(xiàn)力，將直接關(guān)系到觀眾能否對(duì)舞蹈作品的正確理解，獲得視聽(tīng)享受并達(dá)成情感共識(shí)。此外，除了滿足觀眾的欣賞需求之外，舞蹈演員在日常訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)ψ陨淼臍赓|(zhì)、形象、內(nèi)在進(jìn)行提升及完善，下面就針對(duì)情感表現(xiàn)力教學(xué)的重要性及其作用進(jìn)行探討。

一、高校舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生情感表現(xiàn)的重要性

（一）延伸舞蹈作品內(nèi)涵。所有類(lèi)型的舞蹈作品都體現(xiàn)著相應(yīng)的精神內(nèi)涵，無(wú)論是民族舞、現(xiàn)代舞還是其他國(guó)家的舞種，都有著流傳千年的內(nèi)在文化，對(duì)于舞者及觀眾都具有較強(qiáng)的感染力及震撼力。在高校舞蹈教學(xué)中，不少家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)初衷是為了提升學(xué)生本身的氣質(zhì)、形象，獲得一技之長(zhǎng)。而情感表現(xiàn)力方面的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，感受到舞蹈作品背后的精神力量，達(dá)到提升學(xué)生的情感、肢體語(yǔ)言、音樂(lè)等方面的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)，提升學(xué)生在舞臺(tái)當(dāng)中的情感表現(xiàn)能力。（二）提升舞臺(tái)表現(xiàn)力。在具體的舞蹈演出當(dāng)中，除了標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動(dòng)作之外，情感表現(xiàn)力是舞蹈表演的靈魂及內(nèi)涵，能夠表達(dá)出精神層面的美感，讓舞蹈能夠更為靈動(dòng)，借助表情、動(dòng)作及配合，與觀眾進(jìn)行對(duì)話。情感表現(xiàn)力的提升，能夠讓非專(zhuān)業(yè)人士也能在舞蹈表演當(dāng)中感受到舞蹈表演的目的，通過(guò)演員的動(dòng)作、表情及演員特殊的表現(xiàn)方式，來(lái)感受在這一情境當(dāng)中的心路歷程，透過(guò)舞蹈看到生活、人際、文化、社會(huì)乃至世界，進(jìn)一步提升舞臺(tái)表現(xiàn)力，使舞蹈演員成為觀眾理解作品的橋梁，建立起與舞蹈之間的聯(lián)系。（三）提高舞蹈教學(xué)效果。作為傳道授業(yè)解惑的教師，在舞蹈教學(xué)當(dāng)中不僅需要教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、技術(shù)、技能，還需引領(lǐng)學(xué)生走入舞蹈世界，形成對(duì)舞蹈以及后續(xù)與職業(yè)的熱愛(ài)，充分利用在校時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練。在情感表現(xiàn)力的教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的情感理解能力進(jìn)行鍛煉及培養(yǎng)，而這種教育能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)舞蹈的深層涵義，在生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的認(rèn)識(shí)理解各類(lèi)情感的表現(xiàn)形式，有助于提升舞蹈教學(xué)的效率及效果。

二、影響高校學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力的因素

（一）內(nèi)在因素。所謂內(nèi)在因素，就是指由于學(xué)生本身的能力及水平所決定的情感表現(xiàn)力。在高校階段的舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同學(xué)生的基礎(chǔ)、天分、性格、心理素質(zhì)等方面都存在差異，在舞蹈表演當(dāng)中，少部分學(xué)生即便是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的情感表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練，也能夠在一定程度上體會(huì)作品的情感，表演更具情感感染力，這就是先天因素所決定的，在情感表現(xiàn)力方面具有一定的天賦。由于學(xué)生之間具有差異性，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，不分層次的統(tǒng)一教學(xué)，所獲得的效果不同，缺乏對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)。（二）外界的影響因素。除了學(xué)生的先天性決定因素之外，外界因素及后天努力，也是決定情感表現(xiàn)力的主要因素，這些因素相互結(jié)合互相作用，共同形成學(xué)生在舞臺(tái)當(dāng)中的情感表現(xiàn)力。第一，環(huán)境因素。環(huán)境是人成長(zhǎng)的載體，不同的家庭、社會(huì)、文化背景下的學(xué)生，其情感表現(xiàn)力不同。比如，父母當(dāng)中有舞蹈演員，從小成長(zhǎng)在藝術(shù)教育環(huán)境當(dāng)中，那么學(xué)生對(duì)于藝術(shù)表達(dá)及情感表現(xiàn)等方面的能力就會(huì)明顯超過(guò)其他同學(xué)。第二，教師因素。高校的舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、教育觀念、職業(yè)心理、教學(xué)方法及目標(biāo)不同，所獲得的情感表現(xiàn)力方面的教學(xué)效果不同。第三，學(xué)生的心理。舞蹈表演需要強(qiáng)大的心理作為支撐，舞者想要沉浸在作品的表達(dá)中，詮釋作品的情感涵義，需要不怯場(chǎng)、基礎(chǔ)功底夯實(shí)、內(nèi)心情感豐富，才能在各類(lèi)演出當(dāng)中靈活應(yīng)變。

三、高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略

（一）加深學(xué)生對(duì)舞蹈故事背景的理解。舞蹈教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作拼湊，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加入對(duì)作品內(nèi)涵的分析，對(duì)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。具體而言，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)融入舞蹈作品的創(chuàng)作背景，以民族舞為例，在教學(xué)當(dāng)中，除了舞蹈動(dòng)作是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)結(jié)合該民族的歷史、文化、習(xí)俗、人民性格等進(jìn)行舞蹈作品的背景理解。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化的舞蹈詮釋方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)及所想，進(jìn)行舞蹈作品的詮釋及情感因素的理解及捕捉，感悟舞蹈作品的意涵。考慮到高校學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面的興趣較低，教師可以采用學(xué)生更容易接受的觀看視頻、圖片、組織活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠迅速掌握作品的情感因素。舞蹈作品基本基于同一種情感基調(diào)，如歡快的、憂傷的等等，而在這一基調(diào)下，作品內(nèi)不同部分的情感是存在波動(dòng)變化的，教師應(yīng)當(dāng)將這些捕捉情感變化，并通過(guò)舞蹈的形式進(jìn)行展現(xiàn)的方法傳授給學(xué)生，使其能夠?qū)⑽璧傅膭?dòng)作細(xì)化，與相應(yīng)的情感表達(dá)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在舞蹈表演中的情感表現(xiàn)目的性更強(qiáng)，更好的展示舞蹈的魅力。（二）培養(yǎng)學(xué)生在肢體語(yǔ)言中融入情感表現(xiàn)。舞蹈的學(xué)習(xí)需要投入較長(zhǎng)的時(shí)間及精力，對(duì)于基本功方面的要求較為嚴(yán)格，且只有在功底扎實(shí)的前提條件下，方能標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的完成動(dòng)作，并將情歌表現(xiàn)能力融匯其中。情感表現(xiàn)力的提升，仍舊離不開(kāi)具體的舞蹈動(dòng)作，教師在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作、表情等基本功的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)將不同動(dòng)作能夠展現(xiàn)出的情感進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生在動(dòng)作訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行情感方面的揣摩，形成情感與動(dòng)作之間的聯(lián)系，久而久之達(dá)到動(dòng)作與情感融合的境界。此外，舞蹈的學(xué)習(xí)也需要理論知識(shí)作為根基，盡管肢體語(yǔ)言是最終的表現(xiàn)，但理論學(xué)習(xí)是理解作品情感，了解舞蹈學(xué)習(xí)重點(diǎn)及內(nèi)涵的重要方式，學(xué)生在未來(lái)的工作當(dāng)中，很可能會(huì)需要使用到這些知識(shí)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，能夠加速學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，鍛煉學(xué)生將肢體語(yǔ)言與情感表現(xiàn)相結(jié)合的能力。（三）讓學(xué)生掌握情感表達(dá)的手法。在學(xué)生能夠?qū)ψ髌樊?dāng)中的意境及情感具有基本的了解之后，教師應(yīng)當(dāng)將如何進(jìn)行情感表達(dá)及表現(xiàn)的方法教授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握不同類(lèi)型舞蹈、情境、人物、情緒等方面的情感表達(dá)方式，并結(jié)合具體的舞蹈作品進(jìn)行動(dòng)作的安排及選擇。由于舞蹈表現(xiàn)手法都較為夸張，深入分析舞蹈作品也能感受到其中的情感因素，教師應(yīng)當(dāng)在各類(lèi)舞蹈的教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)作背后的情感，以及不同情感表達(dá)的手法進(jìn)行分析及總結(jié)，養(yǎng)成記錄不同情感表達(dá)方法的習(xí)慣，并在實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)手法進(jìn)行考察。比如，在階段性的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生幾段音樂(lè)，讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)音樂(lè)作品的理解，分析其中的情感因素，并結(jié)合日常收集的情感表達(dá)手法進(jìn)行編舞的嘗試，在課堂當(dāng)中進(jìn)行表演，由老師和同學(xué)進(jìn)行鑒賞及評(píng)析。學(xué)生可以自主選擇獨(dú)舞或群舞的方式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力及配合能力。此外，對(duì)于學(xué)生不容易掌握的眼神、表情等相對(duì)復(fù)雜的情感表現(xiàn)方式，教師可以通過(guò)比較、模仿、創(chuàng)新等方式，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程當(dāng)中，把握不同動(dòng)作的細(xì)節(jié)及要領(lǐng)，加速學(xué)生在情感表現(xiàn)方面的精準(zhǔn)度，幫助學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)，感受舞蹈內(nèi)在的美感及意涵。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校舞蹈教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不一，提升全體學(xué)生在舞蹈表演當(dāng)中的情感表現(xiàn)力具有一定的復(fù)雜性及困難性。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷探索，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)舞蹈教學(xué)的理念、方法、內(nèi)容進(jìn)行改革及創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵及情感的體悟、感受、理解及表現(xiàn)能力。

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作者:韋蘭七 單位:廣西科技師范學(xué)院