導(dǎo)語：高職舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會文化產(chǎn)業(yè)化的時代大背景下，舞蹈演藝事業(yè)蓬勃發(fā)展，對人才的需要越來越迫切，不僅需要學(xué)生掌握必要的舞蹈編導(dǎo)技能，同時還需要學(xué)生不斷提高他們的創(chuàng)造力。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的舞蹈編創(chuàng)者、舞蹈表演者則成為高職舞蹈教育工作的重要導(dǎo)向與目標(biāo)。本文就高職舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)開展研究。

關(guān)鍵詞：高職；舞蹈編導(dǎo)；課程教學(xué)；創(chuàng)造力

一、高職舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職舞蹈表演專業(yè)從核心崗位所必須具備的職業(yè)能力中定位了該專業(yè)的核心能力，就是舞蹈表演能力，形成核心課程系統(tǒng):基訓(xùn)、民族民間舞、劇目排練、表演基礎(chǔ)知識、舞蹈賞析、舞蹈文化基礎(chǔ)知識、舞蹈編導(dǎo)等等課程。而舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中需要學(xué)生有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，有較強(qiáng)的審美感覺和創(chuàng)造性思維，有觀察、理解、概括生活的能力，能獨(dú)立運(yùn)用編舞手段完成舞蹈作品的創(chuàng)作與排練。而高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)很難達(dá)到編導(dǎo)課程教學(xué)老師的標(biāo)高，在具體的課程教學(xué)中很容易退而求其次，以完成課程教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，編舞技法加技法的疊加，缺失舞臺實(shí)踐的空間，還是以教師的編導(dǎo)思維為主線，學(xué)生很難獨(dú)立完成編導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐，從而出現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的短板。（二）教學(xué)方式單一，忽略對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在高職舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生模仿老師的行為，完成編導(dǎo)作業(yè)回課，課程氣氛比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有動力，不利于學(xué)生自我能力的表現(xiàn)，不能有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力。在對舞蹈進(jìn)行編導(dǎo)的過程中，是需要一定的素材基礎(chǔ)的，根據(jù)舞蹈的要求，利用自己所學(xué)習(xí)的編導(dǎo)知識，對舞蹈動作和舞蹈語言進(jìn)行重新的組合和編排。但是由于學(xué)生的文化知識以及文化底蘊(yùn)等各方面存在不足，在具體的舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)中，只是對舞蹈進(jìn)行模仿，沒有進(jìn)行編導(dǎo)能力的培養(yǎng)，也沒有學(xué)習(xí)到如何創(chuàng)造編導(dǎo)素材，所以無法有效的完成舞蹈編導(dǎo)任務(wù)。容易導(dǎo)致，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)課程時學(xué)習(xí)到的知識面比較窄，舞蹈編導(dǎo)資源不多，時間一長，學(xué)生編創(chuàng)的舞蹈只會中規(guī)中舉，沒有一點(diǎn)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此，在高職舞蹈編導(dǎo)課程中，老師不能一味的讓學(xué)生進(jìn)行模仿和重復(fù)，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，讓學(xué)生接受新的思想，新的資源。（三）忽略對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舞蹈編導(dǎo)是一門綜合性非常強(qiáng)的科目，需要學(xué)生掌握多門知識，包括美學(xué)、工程學(xué)、歷史、文化等各個方面，這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編舞的時候，才會具有創(chuàng)造靈感，創(chuàng)造出更富表現(xiàn)力和創(chuàng)新力的舞蹈作品。但是現(xiàn)階段高職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)教學(xué)，只局限于對學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識方面的教授，其他科目的知識教育不多，這就極大的影響了學(xué)生的創(chuàng)作力的發(fā)揮。

二、高職舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略

（一）加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)來源于生活又高于生活，要想更好的理解藝術(shù)就必須深入到生活中去，去進(jìn)行實(shí)踐。因此高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)的時候，需要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。首先可以對學(xué)生進(jìn)行即興舞蹈的訓(xùn)練，即興舞蹈不僅可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和反應(yīng)能力，也可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握更多的舞蹈風(fēng)格、舞蹈類型等基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生快速編舞技能的同時也能提高學(xué)生對各種舞風(fēng)的表達(dá)能力。老師也可以在課堂上給學(xué)生提供各種各樣的舞蹈編導(dǎo)例子，讓學(xué)生對案例中的舞蹈動作、音樂以及燈光等各方面進(jìn)行討論、分析，并提出自己的看法和建議，對舞蹈案例進(jìn)行改編和創(chuàng)新。其次可以在學(xué)校中開展各種舞蹈活動，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如學(xué)校舉辦的舞蹈晚會、舞蹈大賽等等活動單列原創(chuàng)作品獎，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，實(shí)踐的舞臺。也可以指導(dǎo)學(xué)生組織成立校舞蹈藝術(shù)團(tuán)，跟社會中各個文化藝術(shù)團(tuán)體建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在眾多的實(shí)踐活動中提高學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作能力。最后是讓學(xué)生參與更多的社會實(shí)踐活動。在社會實(shí)踐中會有各種各樣的事情出現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，同時也可以讓學(xué)生了解更多社會對舞蹈編導(dǎo)的需求，從而更好的進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。例如學(xué)校編導(dǎo)老師可以與校外的一些藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)活動等建立合作關(guān)系，承接他們的各種演出活動，并根據(jù)要求對舞蹈進(jìn)行編排，通過這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生了解社會對舞蹈編導(dǎo)的需求，培養(yǎng)學(xué)生開放性的心態(tài)。（二）改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要想不斷提高學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)中的創(chuàng)造力，就需要改變教師以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。首先需要改變以往的以老師為主體，“填鴨式”的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中。例如在課堂上老師可以對學(xué)生進(jìn)分組，給每個小組完成不同的舞蹈類型創(chuàng)作作業(yè)，會出現(xiàn)因個人舞性不一樣而百花齊放的別具一格的課堂實(shí)景，也能極大的刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲。再讓小組相互觀摩相互點(diǎn)評自己作為舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作的實(shí)例，這個過程也會給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，通過藝術(shù)靈感的反復(fù)碰撞會出好作品、有創(chuàng)新價值的好作品。課堂上也可以采取讓學(xué)生集體將同一舞段變化不同的舞蹈風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的意境作為挑戰(zhàn)反復(fù)打磨等等方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，同時活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)。舞蹈編導(dǎo)課程是一門對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力要求都比較高的科目，舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都活潑好動愛表現(xiàn)自己，有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望、追求個性解放，更善于接受新思想、新事物，因此舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中，可以因材施教引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到舞蹈編導(dǎo)中，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，挖掘?qū)W生的各種潛能，讓學(xué)生把自己愛表現(xiàn)、愛自由、勇于表達(dá)自我的思想融入到舞蹈編導(dǎo)中，并通過舞蹈編導(dǎo)體會其中的樂趣。在舞蹈編導(dǎo)的課程中，老師可以采用互動式的教學(xué)模式，在課堂上加強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，從而更好的發(fā)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)中的問題，并對這些問題進(jìn)行及時的解決。另外可以在一些舞蹈作品中挖掘更多的素材，包括電影、戲劇、繪畫、音樂等，讓學(xué)生在藝術(shù)中國尋找舞蹈創(chuàng)作的靈感。例如將學(xué)生引入到某幅著名的繪畫作品中，然讓學(xué)生對這幅作品進(jìn)行觀察，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，尋找創(chuàng)作靈感。除此之外，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，體會大自然的魅力，在于大自然的接觸過程中尋找創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力。（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行素材積累，豐富學(xué)生的創(chuàng)作知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中之所以沒有激情，沒有靈感來源，主要是由于學(xué)生積累的素材太少，因此老師在平常對學(xué)生進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)授課時，需要鼓勵學(xué)生多多搜集素材，并對素材進(jìn)行整理、分析、加工，讓學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)的過程中可以隨時根據(jù)任務(wù)所需來運(yùn)用這些素材，對素材進(jìn)行改編和創(chuàng)新，從而形成自己的創(chuàng)新舞蹈作品。例如在平時的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生多多積累一些傳統(tǒng)的、民族的舞蹈素材，例如藏族、蒙族、維吾爾族、朝鮮族、苗族、侗族、彝族、傣族等等少數(shù)民族民間舞蹈以及我國的傳統(tǒng)漢族民族民間舞蹈文化，例如舞獅、打場、扭秧歌等，將這些豐富的舞蹈素材進(jìn)行積累，把握其中的精髓，對每種舞蹈中的核心主題動律進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，并了解各種舞蹈背后的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到民間做舞蹈調(diào)查，與民間舞蹈人士進(jìn)行交流，收集民間舞蹈素材，對他們的編導(dǎo)手法、編導(dǎo)思想進(jìn)行了解，從而才能在編舞的過程中，將這些素材變?yōu)樽约褐R結(jié)構(gòu)中的一部分，按照自己的需求，隨時進(jìn)行應(yīng)用，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，為大家?guī)矶恳恍碌奈璧缸髌贰?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，隨著人們生活水平的不斷提高，人們逐漸提高了對生活質(zhì)量的要求，開始追求精神生活。在這樣的環(huán)境背景下，高職舞蹈表演專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，變成既重視對學(xué)生進(jìn)理論知識方面的教學(xué)，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。因此高職舞蹈表演專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)必須加大對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)作力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行素材積累，讓藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會常態(tài)化，持續(xù)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的舞蹈編導(dǎo)人才。

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[3]李倩蕓.高職舞蹈編導(dǎo)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職教通訊,2012,09:23-25.

作者:徐麗蓉 單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院