導(dǎo)語：本科院校物流教學(xué)思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：倪秋萍工作單位：宜賓學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

物流雙語教學(xué)存在的主要問題

（一）物流英語師資比較薄弱新升本科院校是在原來專科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，一些學(xué)校經(jīng)濟條件相對較差，師資力量相對薄弱，教學(xué)條件相對簡陋，學(xué)校對原有專業(yè)的開發(fā)、利用和擴展做到尚且不夠，開設(shè)新的專業(yè)往往更是力不從心。物流專業(yè)本是新興專業(yè)，在師資方面，很多新升本院校更是“等米下鍋”，往往是剛從大學(xué)出來的學(xué)生就直接上講臺，既沒有在企業(yè)的工作經(jīng)驗，又沒有出國留學(xué)的經(jīng)歷，而物流英語的專業(yè)教師更是稀缺資源。（二）對學(xué)生的素質(zhì)要求比較高物流管理學(xué)科所涉及的知識領(lǐng)域以及研究范圍十分廣泛，存在眾多學(xué)科交叉知識和邊緣知識，有著高度的學(xué)科相關(guān)性。特別是在當(dāng)今知識交叉滲透、信息相互聯(lián)網(wǎng)的科技時代，物流理念不斷更新，要學(xué)好物流英語，要求學(xué)生具有“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)。新升本院校往往過度的追求學(xué)生規(guī)模，大部分都存有在學(xué)生高考后補錄的情況，有的甚至是大幅度降分錄取，這樣會導(dǎo)致一部分文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，難以較好掌握所學(xué)的知識。（三）物流英語教學(xué)資源比較缺乏學(xué)校新設(shè)專業(yè)，往往沒有配套的教學(xué)設(shè)施或是實踐基地，由于學(xué)校要尋求多方面發(fā)展，資金緊張，這對教學(xué)、實驗、實踐等方面都會有所影響。如物流英語教學(xué)，沒有專業(yè)的語音實驗室，而現(xiàn)有的實驗室往往機器設(shè)備落后，導(dǎo)致雙語教學(xué)只能在課堂上講授，比較單一和枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）加強物流英語教師的培育建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是高校辦學(xué)的關(guān)鍵,是新升本科院校各項工作的重中之重。因此應(yīng)重視對現(xiàn)有從事物流英語教學(xué)的教師的繼續(xù)教育，組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動，深入物流企業(yè)進行調(diào)查和實踐；為物流專業(yè)背景的教師提供英語培訓(xùn)機會，開展教師英語聽說活動，聘請行業(yè)資深涉外物流專家開設(shè)專業(yè)英語講座，進入跨國物流企業(yè)實習(xí)；同時學(xué)校應(yīng)完善激勵和約束機制，鼓勵教師走出去學(xué)習(xí)，并對教學(xué)能力較強的教師給予物質(zhì)和精神獎勵。當(dāng)然，如果能夠引進高素質(zhì)的物流英語教師也是對現(xiàn)有教師的一種鞭策。（五）選擇合適的教材要搞好物流管理專業(yè)的雙語教學(xué)工作，必須要有相應(yīng)的英文教材，目前市面上物流雙語教材并不多，大致可分為兩大類，一類是外文原版教材如《企業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理（第5版）（英文版）》等，然而原版教材與我國的教學(xué)大綱及教學(xué)體系差異較大，而且普遍存在著厚，難，貴等問題，不太適合我國高校的教學(xué)狀況。此外，我國大學(xué)生現(xiàn)階段的英語水平還不足以很好地理解英文原版教材的體系和內(nèi)容，故英文原版教材現(xiàn)在還不可能在我國一般的高等院校大面積的推廣。另一類是國內(nèi)學(xué)者編寫的雙語教材。例如國內(nèi)專家編寫的教材如人民交通出版社出版的王淑云著《現(xiàn)代物流（雙語版）》、武漢理工大出版的《現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理概論（雙語）》等雙語教學(xué)教材在高校中使用較為廣泛。雖然我國許多高等院校也在致力于物流管理專業(yè)英文教材的建設(shè)，大多還沒有形成系列，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益發(fā)展的雙語教學(xué)需要。所以各新升本院校可根據(jù)本校物流管理專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，選擇一本合適的物流英語教材非常重要。

合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

（一）將案例教學(xué)法應(yīng)用于物流專業(yè)雙語教學(xué)中案例教學(xué)法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院(HarvardBusinessSchool)所倡導(dǎo)，案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融會貫通。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師備課的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷推陳出新、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。（二）從企業(yè)的人才需求方面來開展物流管理專業(yè)的雙語教學(xué)應(yīng)針對產(chǎn)業(yè)對教育結(jié)構(gòu)的需求，讓教育適應(yīng)市場的需求，而不是引導(dǎo)市場來適應(yīng)高校的培養(yǎng)。學(xué)校把培養(yǎng)本科生不僅僅要定位到培養(yǎng)研究型人才還要定位在高素質(zhì)的技能人才上，既要注重專業(yè)基礎(chǔ)，也要注重實踐技能，貼近行業(yè)、貼近一線培養(yǎng)本科生。物流管理專業(yè)具有很強的實踐性，雖然我國已有100余所本科院校開設(shè)了這個專業(yè)，培養(yǎng)了一大批的專業(yè)物流人才，但是與市場和企業(yè)的人才需求相比，往往在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足其需要。所以要根據(jù)物流企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢，致力于為物流企業(yè)培養(yǎng)外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型國際能力的國際貿(mào)易運輸及物流經(jīng)營型人才。（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣物流雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語教學(xué)，物流雙語教學(xué)有更強的專業(yè)性，如果學(xué)生專業(yè)知識不扎實，就難以有興趣學(xué)。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛這個專業(yè)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次就是將專業(yè)知識與英文知識融入課堂。曾經(jīng)有人說過“要想讓門外的人知道倉庫里面都放些什么，最好的辦法就是把鑰匙交給他。”那么在新專業(yè)、新課程理念的指導(dǎo)下，尤其應(yīng)把學(xué)生放在第一位，教師可通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧并對一些教學(xué)模式的進行創(chuàng)新，如通過模擬教學(xué)、視頻教學(xué)、情景教學(xué)、企業(yè)實訓(xùn)等方式讓學(xué)生在愉快的過程中獲取知識。

新升本科院校應(yīng)積極發(fā)展物流雙語課程的教學(xué)，物流英語是專業(yè)英語的組成部分，是為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需求變化而設(shè)置的商業(yè)經(jīng)濟英語的分支學(xué)科，有利于為物流企業(yè)提供高素質(zhì)的人才，同時也為物流管理學(xué)生的就業(yè)提供更高的平臺。